GRE閱讀理解快速訓(xùn)練法
很多GRE考生反映在閱讀方面的問(wèn)題多數(shù)是“一篇文章讀了幾遍甚至是十幾遍，也讀不懂其中的內(nèi)容和意義”，“讀完一篇文章，感覺(jué)似懂非懂，但又找不出原因”等等，除GRE閱讀本身的難度因素和考生的自身閱讀能力以外，我想最重要的原因還是沒(méi)有找出一種正確的閱讀方法。接下來(lái)我所要談的意群訓(xùn)練法便是其中之一，如能有效將句子按照意群進(jìn)行分割，那么我們便可以避免對(duì)一篇文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)誤解偏差或是理解歧義，我們也能更好的去理解文章的意圖和思想。在我們進(jìn)入正題之前，先來(lái)看看意群的概念，對(duì)意群的解釋目前流行幾個(gè)版本，從閱讀的意義上來(lái)講，意群就是指我們平時(shí)閱讀一篇文章時(shí)，視線每停留一次，進(jìn)入我們視界范圍的單詞會(huì)有多個(gè)，而這些單詞不帶有任意性，單詞與單詞之間的邏輯意義緊密相連，我們可以暫且將這種意義緊密相連的多個(gè)單詞視為一個(gè)意群。我們要想將這種方法運(yùn)用到實(shí)際的閱讀當(dāng)中，那我們就有必要知道，語(yǔ)篇的構(gòu)成單位為段落，段落的構(gòu)成單位則是句子，而句子的最終構(gòu)成單位為語(yǔ)言意義的基本載體單元詞匯。而我所講的意群訓(xùn)練，是指按照對(duì)詞匯之間意義的緊密性及對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分的閱讀方法，這樣不僅利于閱讀速度的提升還可以提高一個(gè)人對(duì)語(yǔ)篇環(huán)境的適應(yīng)能力。
例句1：
The primary method previously used by paleontologists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles [新世紀(jì)冰川周期] was the determination of 18O/16O [18O與16O分別為氧元素] ratios in calcareous fossils.
這個(gè)句子讀完第一遍之后，如果你發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有讀懂這個(gè)句子是因?yàn)楫?dāng)中所出現(xiàn)的生詞所造成的，那你錯(cuò)了，如若使用意群法對(duì)此句進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，我們反而會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)句子讀起來(lái)并是那么晦澀難懂。換句話說(shuō)，如果將單詞擴(kuò)大到一個(gè)短語(yǔ)成分，分句，乃至整個(gè)句子，這樣對(duì)文章理解起來(lái)更深刻也更全面
上面的那個(gè)句子，我將其解構(gòu)為：一個(gè)主干結(jié)構(gòu)，4個(gè)意群：
本句主干：Method[主語(yǔ)]+ Be[系動(dòng)詞]+Determination [表語(yǔ)]，
四個(gè)意群分別為：1) The primary method previously used by paleontologist; 2) to estimate climatic changes that occurred; 3) during Pleistocene glacial cycles; 4) was the determination of 18O/16O ratios in calcareous fossils. 在這句話中，意群的劃分依據(jù)為詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的'聯(lián)系緊密度，意群1）應(yīng)解釋為： method前有The primary, 后有previously used by paleontologist，分別起到修飾method的作用，而意群2）則在此處用作動(dòng)詞use的目的狀語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明這種方法的用途所在, 意群4）為系動(dòng)詞+表語(yǔ)結(jié)構(gòu)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)也隨之開(kāi)始變的清晰起來(lái)。
例句2：
In the Weary Blues, Hughes chose to modify the traditions that decreed that African American literature must promote racial acceptance and integration, and that, in order to do so, it must reflect an understanding and mastery of Western European literary techniques and styles.
中文釋義：
在＜＜憂郁的藍(lán)調(diào)＞＞一詩(shī)中，休斯選擇改變這樣一些傳統(tǒng)：即，那些曾經(jīng)規(guī)定美國(guó)黑人文學(xué)必須以倡導(dǎo)種族容忍及種族團(tuán)結(jié)為宗旨的文學(xué)傳統(tǒng)，并規(guī)定為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美國(guó)黑人文學(xué)還須反映出對(duì)西歐文學(xué)技巧及風(fēng)格的理解和嫻熟運(yùn)用能力的文學(xué)傳統(tǒng)．
這段話中出現(xiàn)了，三個(gè)That,往往考生會(huì)在這幾個(gè)that之間躊躇不定，尤其是第三個(gè)that后面的意群，in order to do so作為一個(gè)插入成分將that與緊跟that后的賓語(yǔ)從句分隔開(kāi)來(lái)，第一個(gè)that起引導(dǎo)定語(yǔ)從句的作用，且第一個(gè)that可用which 來(lái)替代，而第二與第三個(gè)that起引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的作用，第三個(gè)that前省略了動(dòng)詞decreed。當(dāng)句子當(dāng)初出現(xiàn)復(fù)合句時(shí)，尤其是賓語(yǔ)從句或定語(yǔ)從句，會(huì)以that為標(biāo)志出現(xiàn)，而只要我們將that及其所引導(dǎo)的成分視為一個(gè)意群進(jìn)行分析，我們讀時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)那種不得要領(lǐng)的閱讀感覺(jué)
例句3
The petition asked that during June, July, and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3:30 with a half-hour for lunch
中文釋義：此申請(qǐng)書(shū)請(qǐng)求6，7，8三個(gè)月份間的工作時(shí)間應(yīng)從原來(lái)早8晚5改為現(xiàn)在的早7點(diǎn)上班晚3：30下班的工作時(shí)間制，而午餐時(shí)間則由原來(lái)的1小時(shí)改為現(xiàn)在的半小時(shí)。
如果我們能夠分清此句的意群，我們就不至于讀不懂整句話，本句結(jié)構(gòu)為：The petition [主語(yǔ)]+asked[謂語(yǔ)]+that[后接賓語(yǔ)從句]。當(dāng)我們看到be change時(shí)，便會(huì)一眼看到change 后的from……to……to……to，這時(shí)，問(wèn)題便出現(xiàn)了，這里存在兩個(gè)意群：1) 8 to 5 with an hour off for lunch; 2) 7 to 3:30 with a half-hour for lunch, 當(dāng)我們理清這兩個(gè)意群以后，整個(gè)句子開(kāi)始變得流暢了許多。
閱讀時(shí)將句子按照意群方法進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的重新劃分，將句子分為幾個(gè)意義理解單位，這樣不但能夠提升閱讀的速度，而且還會(huì)對(duì)句子的結(jié)構(gòu)及段落進(jìn)行清晰的把握。我平時(shí)在練習(xí)閱讀時(shí)，并不是象上述我所闡述的那樣有意去給句子劃分結(jié)構(gòu)及句群，隨著閱讀練習(xí)時(shí)間的不斷加長(zhǎng)以及閱讀量的不斷加大，在我腦海中就會(huì)自然而然的產(chǎn)生這樣一種自覺(jué)意識(shí)，即，不以詞匯為單元去挖掘句意，而是隨著閱讀視線的不斷后移，句子中的每個(gè)意群會(huì)自然出現(xiàn)，之后再對(duì)幾個(gè)意群進(jìn)行整合，最終達(dá)到對(duì)句子的理解。
【GRE閱讀理解快速訓(xùn)練法】相關(guān)文章：
gre快速閱讀技巧07-10
英語(yǔ)GRE閱讀理解02-07
GRE閱讀理解建議02-08
GRE閱讀理解聽(tīng)課筆記02-06
GRE閱讀理解解題新法02-09
GRE閱讀理解的主題辨別02-13
GRE閱讀理解的解題建議02-03