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學(xué)校管理工作的思考
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起主導(dǎo)作用的重要方面，教學(xué)工作的優(yōu)劣將直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。如果說教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，那么教學(xué)工作就是這個生命的心臟。我校近年來始終把教學(xué)工作作為開展素質(zhì)教育的主渠道，堅持以教學(xué)為主，從教學(xué)常規(guī)管理入手，不斷規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)工作，以促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)常規(guī)高工作主要包括對教學(xué)過程中備、上、改、導(dǎo)、考、析、評各環(huán)節(jié)的實施工作，它是一個循序漸進、周而復(fù)始的過程，是教師每天必須進行的工作，而教師工作質(zhì)量的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。如何確定教師每天的工作質(zhì)量是教學(xué)常規(guī)管理的重中之重，我校在近幾年的摸索與實踐中，總結(jié)出教學(xué)常規(guī)管理工作要杜絕四種不良現(xiàn)象，同時要堅持四種做法，才能在管理上取得實效。
學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作要杜絕哪四種不良現(xiàn)象呢？
1.杜絕教學(xué)常規(guī)管理的“等閑視之”
學(xué)校的工作縱使千頭萬緒，其中心工作仍然是教育教學(xué)，這是萬變不離其宗的客觀規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我作為校長，努力使擺在第一位的不是總務(wù)問題，而是教學(xué)和教育問題。”然而，在實際工作中，教學(xué)常規(guī)管理工作往往是“忙時無暇，閑時視之”、“提起來是千斤，放下去只四兩”、“平時疏于管理，檢查時忙于補漏”。這種管理方式不能及時、有效地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，常造成“小洞不補，大洞難縫”的局面，難以確保教師的教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量，更難以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.杜絕教學(xué)常規(guī)管理的“熟視無睹”
少數(shù)教師在每天的教學(xué)常規(guī)工作中常會因為主、客觀原因而違規(guī)操作，如不按課表上課、不帶備課本進教室、不及時批改作業(yè)、對待學(xué)生態(tài)度粗暴等，如果管理者對少數(shù)教師的這些違規(guī)現(xiàn)象卻像沒看見一樣或覺得事孝事出偶然而充耳不聞、不問不管、采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這無疑是認同了這些違規(guī)行為的合理存在，還易使之滋長、蔓延，導(dǎo)致教師養(yǎng)成教學(xué)常規(guī)工作的“慢性病”，產(chǎn)生不嚴謹?shù)南麡O工作意識，加大了教學(xué)常規(guī)工作的隨意性，減弱了教師向每天的教學(xué)常規(guī)工作要質(zhì)量的意識，是影響教育教學(xué)質(zhì)量的“無形殺手”。
3.杜絕教學(xué)常規(guī)管理的“管而不理”
如果說“教是為了不教”是教學(xué)所追求的一種至高境界，那么“管是為了不管”則是管理的終極目標。要促使教師們的教學(xué)常規(guī)工作達到一種自覺、規(guī)范的行為，泛泛地管、浮于表面地管、只管現(xiàn)象不管本質(zhì)的管理意識是難以實現(xiàn)管理這一目標的。這中“管而不理”的現(xiàn)象從表面上看是管而有效的，但實際的管理效率并不高，因為管理工作是需要遵循和摸索一定的科學(xué)規(guī)律及理論的，如果“只管不理”就會無章法、無規(guī)律，達不成理論上的共識，解決不了更深層次的問題，難以使教學(xué)常規(guī)管理工作達到從量變到質(zhì)變的飛躍。
4.杜絕教學(xué)常規(guī)管理的“墨守成規(guī)”
教學(xué)常規(guī)中各個環(huán)節(jié)的工作是教師日常性的工作，最易形成機械化的簡單重復(fù)，如備課就是照抄照搬《備課教案》、上課就照本宣科、輔導(dǎo)學(xué)生就是加大題量等，這種工作方法上養(yǎng)成的惰性，與教學(xué)常規(guī)管理“墨守成規(guī)”現(xiàn)象有著直接的因果關(guān)系。長期以來，教學(xué)常規(guī)管理工作重視量的完成而忽視質(zhì)的檢查，重視結(jié)果而忽視過程，重視產(chǎn)出而忽視投入，這些都不利于教學(xué)常規(guī)工作的改革和創(chuàng)新，也不利于學(xué)校教育改革工作的延伸和發(fā)展，這一保守而固執(zhí)的作法將導(dǎo)致教學(xué)常規(guī)管理工作走進死胡同。
針對以上四種不良現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作應(yīng)堅持做到以下幾個方面：
1.思想為本，規(guī)范為綱
任何管理活動都有其預(yù)定的進程指向，學(xué)校管理活動是以堅持社會主義育人方向為核心的，培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的人才是學(xué)校管理活動的最終目的，育人質(zhì)量是學(xué)校管理活動的最終成果，而教學(xué)常規(guī)管理則是學(xué)校育人質(zhì)量的有力保證。正確的辦學(xué)思想不僅僅是管理者應(yīng)掌握的，還應(yīng)貫穿到每一位完成教育教學(xué)活動過程的教師腦中，幫助他們建立正確的教學(xué)觀是確保教學(xué)質(zhì)量的先決條件。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”
教學(xué)觀是社會觀、價值觀、質(zhì)量觀、育人觀的綜合體現(xiàn)，并隨著時代的變化發(fā)展而發(fā)展。根據(jù)教學(xué)活動的特點和21世紀對人才的要求，教師必須確立起教與學(xué)的統(tǒng)一觀、教書與育人的統(tǒng)一觀、創(chuàng)造與繼承的統(tǒng)一觀，同時還必須掌握素質(zhì)教育的“三個要義”既面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，主動發(fā)展。要學(xué)習(xí)全國、市、縣教育工作會議精神，幫助教師們形成正確的教育教學(xué)思想，也就使他們的教育行為有了正確的基點，也為教學(xué)常規(guī)管理工作提供了堅實的理論基礎(chǔ)和有力報道思想保障。
依托正確的教育思想，努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作的各個環(huán)節(jié)是教學(xué)常規(guī)管理者的不懈追求。要逐步規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，必須有一個符合教學(xué)發(fā)展要求的高標準，嚴要求的行動綱領(lǐng)，縣教委、縣教科所推出的《大足縣小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》無疑是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理的行動指南和具體的實施綱領(lǐng)。我校每學(xué)期都組織教師學(xué)習(xí)，并對照意見檢查自己的教學(xué)常規(guī)工作，積極開展自評與他評相結(jié)合的評議活動。還將其印發(fā)至人手一份，使其成為教師日常工作的準繩，努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，逐步走上規(guī)范化的軌道。
2.檢查到位，督導(dǎo)有方
檢查是教學(xué)常規(guī)管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，是確保教師將教學(xué)常規(guī)工作的各個環(huán)節(jié)落到實處的有效途徑，是推動學(xué)校教學(xué)工作的重要措施。我校十分重視教學(xué)常規(guī)工作的檢查工作，根據(jù)學(xué)校的實際情況，將校委會成員分配到個年級組，在縣教委提出檢查的基礎(chǔ)上加大檢查力度，堅持做到了每周一的第一節(jié)課下年級組檢查備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作，同時堅持推門聽課制度，做到了檢查“三到位”，既課前的備課檢查到位，課中的教學(xué)檢查到位，課后的作業(yè)批改、質(zhì)量分析、學(xué)生評語等檢查到位。在檢查時，要做到“五要”，既檢查要定期，不能搞突擊；檢查要及時，不能使問題成堆；檢查要客觀，不能先入為主；檢查要深入，不能蜻蜓點水；檢查要全面，不能以偏概全。經(jīng)過近幾年的實踐，這樣的檢查收到了較好的效果。
檢查不是教學(xué)常規(guī)管理活動的終結(jié)，它是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動的前提條件。在檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如果只能采取簡單、強硬的處理意見，將使檢查的效果減半，如果采用較好的督導(dǎo)方法，使教師的教學(xué)常規(guī)工作得到改進，才能充分發(fā)揮出檢查的功效。那么，較好的督導(dǎo)方法應(yīng)注意些什么呢？
我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)教師的內(nèi)在動機，運用心理學(xué)的道理來督促，指導(dǎo)教師的教學(xué)常規(guī)工作，能夠收到較好的效果。既做到1.注意激發(fā)激發(fā)教師的“勝任內(nèi)驅(qū)力”將“優(yōu)點說充分，缺點抓準確”，在合理滿足其贊譽需要時，使其樂意接受善意的批評，愉悅地改正缺點；2.注意鼓勵“自我實現(xiàn)”，當教師的某項工作引起了上級的特別關(guān)注時，往往會產(chǎn)生滿足感，從而起到自我強化的作用。管理者及時指出優(yōu)點、點出特色，可以對教師產(chǎn)生特殊的激勵作用，使其更加積極地提高工作質(zhì)量；3.注意調(diào)動“互惠內(nèi)驅(qū)力”，即借助人所具有的與別人和睦共處，共同工作的需要，做到尊重教師，協(xié)調(diào)與教師的關(guān)系。
3.實踐中創(chuàng)新，理論中探索
江曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師就要有創(chuàng)新精神。我校在教學(xué)常規(guī)管理中突出三中意識：1.樹立服務(wù)意識，即強調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師解除一切不平等對待學(xué)生現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。2.樹立人性意識，即做到教育主題個性化。要求教師尊重學(xué)生個體的差異性、自主性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個性獨立，富有創(chuàng)造性和開拓性的人才真正使學(xué)生成為教育的主體。3.樹立發(fā)展意識，即做到教學(xué)方法多樣化。要求教師針對不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，屏棄機械死板的照本宣科的做法，強調(diào)運用啟發(fā)式來促疑激思，切實發(fā)展學(xué)生的智力。
4.師資在養(yǎng)，配置在用
沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能使教學(xué)常規(guī)管理工作達到“管是為了不管”的境界，教師自覺提高質(zhì)量意識就無從談起。因此，提高教師的師資水平是學(xué)校刻不容緩的一件大事，是每位教育管理者必須重視的問題，它將直接影響學(xué)校的興衰成敗。
在教師隊伍培訓(xùn)方面，我校采取了以下措施：1.將教師基本功訓(xùn)練常規(guī)化，將基本功競賽分項目分階段進行。2.鼓勵和支持教師參加各種類型的專業(yè)知識培訓(xùn)。3.采取請進來、走出去的辦法組織教師學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和教改信息。4.積極開展教師每月一練活動，如組織教師每月做一份語文或數(shù)學(xué)試卷，以提高教師的專業(yè)知識。5.成立學(xué)校普通話推廣小組，有計劃、有目的、有組織地對教師進行普通話培訓(xùn)。6.鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)，成名成才。7.科學(xué)規(guī)范使用信息技術(shù)資源，讓農(nóng)村孩子充分享受同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
學(xué)校還在教師使用和配置上，采取以下措施：1.揚長避短，大膽任用；2.人盡其才，量才適用；3.互補搭配，整體優(yōu)化；4.支持下屬，保護下屬。
我校經(jīng)過近幾年在教學(xué)常規(guī)管理工作上的實踐與探索，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作逐步走上了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，并有效地促使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上了一個新臺階。
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