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滑滑板作文修改
《滑滑板》評(píng)價(jià)修改建議
一、第二學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)
1、留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
二、評(píng)價(jià)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作片斷
(一)滑滑板
有一次，弟弟到我家來(lái)玩，讓我陪他去玩滑板車(chē)。我們拿著滑板車(chē)到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。
評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：小作者把敘事作文“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果組織在自己的習(xí)作中，很好。
不足：
針對(duì)三年級(jí)習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)第2條第4條，我覺(jué)得《滑滑板》片斷有以下不足：
1.沒(méi)有寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受，只記錄了一個(gè)初略的過(guò)程，流水賬式的。
2.更沒(méi)有表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。最重要最精彩的部分——比賽滑滑板的過(guò)程，一掠而過(guò)。
3. 沒(méi)有在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
三、修改建議：
1.我和弟弟比賽滑滑板的過(guò)程，可以濃墨涂抹，也可以輕筆細(xì)描，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫(huà)人物內(nèi)心。表達(dá)真情實(shí)感。
2. 可以運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料描寫(xiě)比賽時(shí)的情景，尤其運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、心情的優(yōu)美詞句。
3.真實(shí)表達(dá)到了終點(diǎn)后的感受感悟，而不是只拘于表面結(jié)果——“到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面”。
四、教學(xué)策略和方法
小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是難點(diǎn)，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，不愿意寫(xiě)作文。究其原因，一是學(xué)生的知識(shí)和生活積累不夠;二是教師在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，我結(jié)合自身的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作的三點(diǎn)做法。
1、指導(dǎo)積累
大多數(shù)小學(xué)生都喜歡讀書(shū)，但都是出于好奇，喜歡書(shū)中曲折離奇的精彩片段，引人入勝的故事情節(jié)而讀書(shū)，讀書(shū)只圖一時(shí)之快樂(lè)。讀完后一笑了之，沒(méi)留什么印象。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，要把讀的書(shū)內(nèi)化為自己的東西，就必須善于積累。富蘭克林說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之時(shí)，宜備筆記與小冊(cè)子，遇到新奇有用之典故詞句，即用簡(jiǎn)短之語(yǔ)摘抄在本子上。這個(gè)辦法有三點(diǎn)好處：一番手抄凝神酌句，記憶更牢;日后行為演說(shuō)，可以引用;即使沒(méi)有實(shí)在效應(yīng)，也可增加社交趣味�！庇纱丝梢�(jiàn)，讀書(shū)要注意積累，要善于積累。
我倡導(dǎo)小學(xué)生天天堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)以上，并力求做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。只要讀書(shū)旁邊就有一個(gè)本子，隨時(shí)將文中的優(yōu)美詞句、精彩段落摘抄下來(lái)，以便隨時(shí)翻閱，乃至熟讀成誦。慢慢地就養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。讀書(shū)效率會(huì)越來(lái)越高，才真正實(shí)現(xiàn)“要我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生真正從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，并不由自主地應(yīng)用于自己的習(xí)作中。習(xí)作水平自然有所提高，寫(xiě)出來(lái)的文章有血有肉，精彩紛呈。
2、指導(dǎo)練筆
寫(xiě)文章并不像學(xué)騎自行車(chē)那么容易，幾天功夫苦練一下就可以學(xué)會(huì)，它涉及到一個(gè)人的詞匯量、生活積累、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活感受進(jìn)行指導(dǎo)。我主要采用課堂內(nèi)注重片段的訓(xùn)練，課外天天寫(xiě)日記兩種方法。
一是課堂內(nèi)注重片段的訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫(xiě)話、片段練習(xí)和篇章訓(xùn)練”三個(gè)階段。其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就是段落;段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就是篇章。寫(xiě)好段落，是學(xué)生寫(xiě)好作文基本功。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽(tīng)寫(xiě)。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”精彩的片段讀得多了、積累得多了，自然就會(huì)領(lǐng)悟到什么叫生動(dòng)具體形象、什么地方好，為什么好等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識(shí)、技巧往往是伴隨著一個(gè)個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫(huà)面一起積淀在學(xué)生的腦海里。小片段的習(xí)作訓(xùn)練在我的課堂上幾乎每節(jié)課都有。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練形式多樣。有仿寫(xiě)，有續(xù)寫(xiě)，有用3-5個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)在120字以上。每一次片段練習(xí)都限時(shí)。時(shí)間一到，就讓學(xué)生先在小組交流，再讓小組選一兩名寫(xiě)得好的同學(xué)在班上交流。如果有實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，就讓他照著剛才交流的寫(xiě)一遍。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少寫(xiě)四、五十個(gè)片段，這種片段訓(xùn)練為學(xué)生的寫(xiě)作打下了基矗
二是課外堅(jiān)持天天寫(xiě)日記。著名作家茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一個(gè)本，無(wú)論到哪，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞所感隨時(shí)記錄下來(lái)�！币虼耍易寣W(xué)生堅(jiān)持天天留心生活寫(xiě)日記。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，形式不拘。但是要求學(xué)生必須當(dāng)天記，不可超前，更不能延后。看似簡(jiǎn)單，實(shí)要毅力。老師一周檢查2-3次，不僅看數(shù)量，還要看內(nèi)容，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成天天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。在內(nèi)容上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記學(xué)會(huì)正確處理與父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)排解學(xué)習(xí)生活中的苦惱等。學(xué)會(huì)用心交流，養(yǎng)成尊重理解幫助他人的好品質(zhì)。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大的提高，尤其后進(jìn)生再也不怕寫(xiě)作文了。
3、指導(dǎo)修改
“好文不厭百回改”，好文章不是一蹴而就，而是反復(fù)推敲修改成的。記得著名詩(shī)人賈島在《題李凝幽居》中寫(xiě)到“鳥(niǎo)樹(shù)池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“敲”，一開(kāi)始使用“推”，后經(jīng)反復(fù)推敲數(shù)十次，最后才確定為“敲”。這一“敲”字的反復(fù)推敲斟酌，實(shí)為艱難，但是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，才使得這首詩(shī)廣為流傳至今，深受喜歡。
古人尚如此，我們更應(yīng)重視學(xué)生習(xí)作的反復(fù)修改。我在指導(dǎo)學(xué)生作文修改分四步走：第一步，先讓學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求自行修改;然后同桌互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn);再進(jìn)行小組交流討論，確定最后的修改意見(jiàn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并批注在習(xí)作中。為了便于修改，我讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)三行空三行。第二步，讓學(xué)生把同學(xué)們修改過(guò)的習(xí)作帶回家，讓家長(zhǎng)再次幫助修改，批注修改意見(jiàn)。第三步，教師整合同學(xué)、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，提出最后總的修改意見(jiàn)和最終評(píng)語(yǔ)，批注在習(xí)作最后面。第四步，學(xué)生再一次修改習(xí)作，教師再批閱。有時(shí)一篇習(xí)作，我會(huì)讓學(xué)生按上面的步驟反復(fù)修改多次，直到滿意為止。
記得一位家長(zhǎng)說(shuō)：“張老師，你使什么招?讓我兒子愛(ài)上寫(xiě)作文了。以前，他一提起寫(xiě)作文就頭疼，要不就抄襲別人的作文。現(xiàn)在一提筆就長(zhǎng)篇大論，還寫(xiě)得頭頭是道，謝謝你!”這樣類(lèi)似的話語(yǔ)在我接到這幫學(xué)生2個(gè)月以后經(jīng)常聽(tīng)到，這是對(duì)我最大的獎(jiǎng)賞。多少個(gè)不眠之夜我在燈下為孩子們批改作文，一分耕耘一分收獲，我的付出結(jié)出了碩果，一學(xué)期下來(lái)，我班的孩子個(gè)個(gè)都是寫(xiě)作的高手。這是一條艱辛的批改之路，只有這樣的批改指導(dǎo)，才是有效的。
總之，要想教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，教師就要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，善于積累;在日常的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。從說(shuō)話到寫(xiě)話;從片段到篇章進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)習(xí)作反復(fù)進(jìn)行修改，使其完善。這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)，只有持之以恒，才能提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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