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滑滑板作文修改
《滑滑板》評(píng)價(jià)修改建議
一、第二學(xué)段(3-4年級(jí))習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)
1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
二、評(píng)價(jià)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作片斷
(一)滑滑板
有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。
評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：小作者把敘事作文“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果組織在自己的習(xí)作中，很好。
不足：
針對(duì)三年級(jí)習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)第2條第4條，我覺得《滑滑板》片斷有以下不足：
1.沒有寫出自己的見聞、感受，只記錄了一個(gè)初略的過程，流水賬式的。
2.更沒有表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。最重要最精彩的部分——比賽滑滑板的過程，一掠而過。
3. 沒有在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
三、修改建議：
1.我和弟弟比賽滑滑板的過程，可以濃墨涂抹，也可以輕筆細(xì)描，注重細(xì)節(jié)描寫，可通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫人物內(nèi)心。表達(dá)真情實(shí)感。
2. 可以運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料描寫比賽時(shí)的情景，尤其運(yùn)用描寫動(dòng)作、神態(tài)、心情的優(yōu)美詞句。
3.真實(shí)表達(dá)到了終點(diǎn)后的感受感悟，而不是只拘于表面結(jié)果——“到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面”。
四、教學(xué)策略和方法
小學(xué)寫作教學(xué)歷來是難點(diǎn)，許多學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文。究其原因，一是學(xué)生的知識(shí)和生活積累不夠;二是教師在寫作教學(xué)中缺乏有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫作教學(xué)的規(guī)律，我結(jié)合自身的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生寫作的三點(diǎn)做法。
1、指導(dǎo)積累
大多數(shù)小學(xué)生都喜歡讀書，但都是出于好奇，喜歡書中曲折離奇的精彩片段，引人入勝的故事情節(jié)而讀書，讀書只圖一時(shí)之快樂。讀完后一笑了之，沒留什么印象。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，要把讀的書內(nèi)化為自己的東西，就必須善于積累。富蘭克林說過：“讀書之時(shí)，宜備筆記與小冊(cè)子，遇到新奇有用之典故詞句，即用簡短之語摘抄在本子上。這個(gè)辦法有三點(diǎn)好處：一番手抄凝神酌句，記憶更牢;日后行為演說，可以引用;即使沒有實(shí)在效應(yīng)，也可增加社交趣味�！庇纱丝梢�，讀書要注意積累，要善于積累。
我倡導(dǎo)小學(xué)生天天堅(jiān)持讀書半小時(shí)以上，并力求做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。只要讀書旁邊就有一個(gè)本子，隨時(shí)將文中的優(yōu)美詞句、精彩段落摘抄下來，以便隨時(shí)翻閱，乃至熟讀成誦。慢慢地就養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。讀書效率會(huì)越來越高，才真正實(shí)現(xiàn)“要我讀書”為“我要讀書”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生真正從書中汲取營養(yǎng)，并不由自主地應(yīng)用于自己的習(xí)作中。習(xí)作水平自然有所提高，寫出來的文章有血有肉，精彩紛呈。
2、指導(dǎo)練筆
寫文章并不像學(xué)騎自行車那么容易，幾天功夫苦練一下就可以學(xué)會(huì)，它涉及到一個(gè)人的詞匯量、生活積累、語言表達(dá)能力等多方面，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活感受進(jìn)行指導(dǎo)。我主要采用課堂內(nèi)注重片段的訓(xùn)練，課外天天寫日記兩種方法。
一是課堂內(nèi)注重片段的訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)和篇章訓(xùn)練”三個(gè)階段。其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開來，就是段落;段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來，就是篇章。寫好段落，是學(xué)生寫好作文基本功。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”精彩的片段讀得多了、積累得多了，自然就會(huì)領(lǐng)悟到什么叫生動(dòng)具體形象、什么地方好，為什么好等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)、技巧往往是伴隨著一個(gè)個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面一起積淀在學(xué)生的腦海里。小片段的習(xí)作訓(xùn)練在我的課堂上幾乎每節(jié)課都有。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練形式多樣。有仿寫，有續(xù)寫，有用3-5個(gè)詞語寫一段話，字?jǐn)?shù)在120字以上。每一次片段練習(xí)都限時(shí)。時(shí)間一到，就讓學(xué)生先在小組交流，再讓小組選一兩名寫得好的同學(xué)在班上交流。如果有實(shí)在不會(huì)寫的學(xué)生，就讓他照著剛才交流的寫一遍。一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生至少寫四、五十個(gè)片段，這種片段訓(xùn)練為學(xué)生的寫作打下了基矗
二是課外堅(jiān)持天天寫日記。著名作家茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一個(gè)本，無論到哪，你要豎起耳朵，睜開眼睛像哨兵似的警覺，把你所見所聞所感隨時(shí)記錄下來。”因此，我讓學(xué)生堅(jiān)持天天留心生活寫日記。想寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，形式不拘。但是要求學(xué)生必須當(dāng)天記，不可超前，更不能延后�？此坪唵危瑢�(shí)要毅力。老師一周檢查2-3次，不僅看數(shù)量，還要看內(nèi)容，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的好習(xí)慣。在內(nèi)容上，我引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記學(xué)會(huì)正確處理與父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)排解學(xué)習(xí)生活中的苦惱等。學(xué)會(huì)用心交流，養(yǎng)成尊重理解幫助他人的好品質(zhì)。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了很大的提高，尤其后進(jìn)生再也不怕寫作文了。
3、指導(dǎo)修改
“好文不厭百回改”，好文章不是一蹴而就，而是反復(fù)推敲修改成的。記得著名詩人賈島在《題李凝幽居》中寫到“鳥樹池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”，一開始使用“推”，后經(jīng)反復(fù)推敲數(shù)十次，最后才確定為“敲”。這一“敲”字的反復(fù)推敲斟酌，實(shí)為艱難，但是起到畫龍點(diǎn)睛之功效，才使得這首詩廣為流傳至今，深受喜歡。
古人尚如此，我們更應(yīng)重視學(xué)生習(xí)作的反復(fù)修改。我在指導(dǎo)學(xué)生作文修改分四步走：第一步，先讓學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求自行修改;然后同桌互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn);再進(jìn)行小組交流討論，確定最后的修改意見和評(píng)價(jià)語言，并批注在習(xí)作中。為了便于修改，我讓學(xué)生寫作文時(shí)，寫三行空三行。第二步，讓學(xué)生把同學(xué)們修改過的習(xí)作帶回家，讓家長再次幫助修改，批注修改意見。第三步，教師整合同學(xué)、家長的意見，提出最后總的修改意見和最終評(píng)語，批注在習(xí)作最后面。第四步，學(xué)生再一次修改習(xí)作，教師再批閱。有時(shí)一篇習(xí)作，我會(huì)讓學(xué)生按上面的步驟反復(fù)修改多次，直到滿意為止。
記得一位家長說：“張老師，你使什么招?讓我兒子愛上寫作文了。以前，他一提起寫作文就頭疼，要不就抄襲別人的作文。現(xiàn)在一提筆就長篇大論，還寫得頭頭是道，謝謝你!”這樣類似的話語在我接到這幫學(xué)生2個(gè)月以后經(jīng)常聽到，這是對(duì)我最大的獎(jiǎng)賞。多少個(gè)不眠之夜我在燈下為孩子們批改作文，一分耕耘一分收獲，我的付出結(jié)出了碩果，一學(xué)期下來，我班的孩子個(gè)個(gè)都是寫作的高手。這是一條艱辛的批改之路，只有這樣的批改指導(dǎo)，才是有效的。
總之，要想教會(huì)學(xué)生寫作，教師就要指導(dǎo)學(xué)生讀書，善于積累;在日常的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫作。從說話到寫話;從片段到篇章進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)習(xí)作反復(fù)進(jìn)行修改，使其完善。這樣的訓(xùn)練指導(dǎo)，只有持之以恒，才能提高小學(xué)生的寫作水平。
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