幼兒園大班區(qū)域觀察

　　開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義，就是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和提高思考能力以下是小編為你整理的幼兒園大班區(qū)域觀察，希望能幫到你。

　　觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

　　觀察時(shí)間：201x.3.24

　　觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

　　觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平�！�2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎?”然后我走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。”孩子們聽(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。

　　幼兒園大班區(qū)域觀察篇2

　　區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑，針對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開(kāi)設(shè)了美食一條街，益智區(qū)，閱讀區(qū)，手工四個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓孩子自由游戲，以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應(yīng)該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢?

　　我通過(guò)認(rèn)真的觀察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個(gè)區(qū)域的材料環(huán)境，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因：

　　1.材料缺乏趣味性

　　投放“找不同”這個(gè)游戲的目的'是培養(yǎng)孩子的觀察的能力、有耐心、認(rèn)真、專心做一件事的好習(xí)慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒(méi)有一個(gè)感興趣的。

　　2.活動(dòng)中幼兒缺乏成功感

　　幼兒在其他活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)結(jié)束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿足，快樂(lè)，而益智區(qū)中的“找不同”卻沒(méi)有作品呈現(xiàn)。

　　3.材料有難度

　　兩幅畫(huà)或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，因?yàn)檫@種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細(xì)心、還要專心才能完成。

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　　幼兒園大班區(qū)域觀察隨筆1

　　天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮啊!”

　　“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規(guī)律啊!花兒的生命雖然結(jié)束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì)再綻放的!”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的!”

　　孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……

　　看著他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的'心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么?”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)。”

　　我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧!”孩子們笑了。

　　一群可愛(ài)的孩子，有著純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)!

　　孩子們，你們可知道?老師在心里也收藏了你們這群充滿愛(ài)心的孩子!

　　幼兒園大班區(qū)域觀察隨筆2

　　在周三的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得很投入，忙得也不亦樂(lè)乎，心情愉快的我在每個(gè)小組里指導(dǎo)著。

　　忽然，王俊龍對(duì)我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的房子了。”邱雨也搶著說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了。”

　　原來(lái)，邱雨和王俊龍?jiān)谡J(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū)，邱雨想搭一個(gè)漂亮的花園，王俊龍想搭建一座小房子。但是由于材料比較有限，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候感覺(jué)自己少了一些可以操作的積木，于是王俊龍只好問(wèn)對(duì)方要一些積木，但是要了幾次，邱雨也不愿意給他了，因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了，感覺(jué)自己要完不成漂亮的花園了�？吹角裼瓴辉敢饨o自己積木了，王俊龍只好向我“求救”了。

　　了解了情況后，我問(wèn)：“你們搭的一個(gè)是花園，一個(gè)是房子，那么，房子可以不可以建在花園里呢?”“可以!”他們異口同聲地回答道。

　　“那你們能不能合作呢?王俊龍可以在邱雨的花園里搭建房子，邱雨可以在王俊龍的房子外面搭建圍墻和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片來(lái)裝飾花園，做出各種花朵了呀!”

　　聽(tīng)完了我的話語(yǔ)，他們想了想說(shuō)：“對(duì)呀，為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的花園了呢。”說(shuō)完，兩個(gè)孩子開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)做房子，一個(gè)搭圍墻、做花朵，很快就有了更好看的花園了，邱雨開(kāi)心地把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了。他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的.滿意。也在一邊觀察的我，心里也快樂(lè)極了。

　　在解說(shuō)時(shí)，我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常自信地介紹了他們的作品，還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們剛開(kāi)始搶積木，導(dǎo)致自己都搭不好，后來(lái)他們合作起來(lái)就變成了更好看的花園。

　　孩子的快樂(lè)往往來(lái)自他們自己的成就，自己的成就又往往來(lái)自他們的合作!

　　作為一名幼兒教師，平時(shí)我們也要多設(shè)計(jì)一些讓孩子們親密合作的活動(dòng)，在他們動(dòng)手又動(dòng)腦的同時(shí)，也加強(qiáng)了交流、理解與合作，孩子們?cè)诮涣髋c合作中才能體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣!

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