與與青春同行閱讀感悟讀后心得作文
與青春同行是一部有意思的適合青少年讀的教育書籍。下面是小編為你整理的與青春同行讀后感內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
與青春同行讀后感篇一
看到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問：信息社會(huì)，教育家這么多，教育理論這么豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來看去，最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂“新教育理念”不過是用時(shí)尚語言捆-綁陳舊內(nèi)核進(jìn)行自我標(biāo)榜，能出新意的鮮有其人。這個(gè)原本想當(dāng)作家，一不小心成了語文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎?
我在看，也在觀察，細(xì)細(xì)品味李鎮(zhèn)西所說的推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子――情感與思考。因?yàn)橛星楦�，李�?zhèn)西能夠在和學(xué)生玩“老鷹捉小雞”時(shí)投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學(xué)們一起做班級(jí)的造型，能夠在春天的陽光下和學(xué)生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的“那些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事”稱之為“可愛的缺點(diǎn)”，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處。因?yàn)橛袗坌�，他善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，討厭在學(xué)生面前高深莫測(cè)、耍派頭。所以上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問候他能充滿感情地深深鞠躬;無論名氣多大他都有能誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)自己的學(xué)生提意見，幫自己改進(jìn)工作，還有獎(jiǎng)?wù)髦G，以鋼筆相贈(zèng)。
他的觀點(diǎn)是，教師真正的尊嚴(yán)，并非來自個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。固守尊嚴(yán)，甚至犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。他的觀點(diǎn)在求實(shí)也得到了廣泛的認(rèn)同，在長(zhǎng)繩訓(xùn)練時(shí)，跳繩的隊(duì)伍里有校長(zhǎng)和老師的身影;學(xué)生不開心，老師會(huì)和他一起并肩散步，對(duì)其進(jìn)行開解;學(xué)生有了進(jìn)步，班主任請(qǐng)他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實(shí)的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風(fēng)范，有部分原因在于雖有豐富的情感但思考不足，不能夠完整而忠實(shí)地將自己的教育行為、教育實(shí)踐特別是教育失誤進(jìn)行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對(duì)于教育結(jié)果，我們得說的多，失說的少。李鎮(zhèn)西也說得，但不懼怕說失。從做實(shí)習(xí)老師時(shí)他就從老教師那里知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對(duì)學(xué)生要有寬容心。他會(huì)向丑化自己形象的劉江道歉，會(huì)因?yàn)樽屓伟材萘P站而號(hào)啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，并堅(jiān)守其誓言直到今天;他不會(huì)因課代表在公開課上發(fā)難而勃然作色，反而自己羞愧得無地自容，用行動(dòng)來還給學(xué)生“真教育”。正是因?yàn)樗麖牟唤o自己找各種借口和理由，所以能從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，獲得新的教育啟迪。正是因?yàn)樯朴诎呀逃д`變成教育財(cái)富，使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。
李鎮(zhèn)西鮮活生動(dòng)的教育故事其實(shí)只想告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對(duì)教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質(zhì)，教師會(huì)成為一輪燦爛耀眼的太陽。
與青春同行讀后感篇二
他的反思也經(jīng)歷一個(gè)過程，從對(duì)自己教育行為的分析，到對(duì)教育行為背后所蘊(yùn)藏的教育觀念的追問;從對(duì)身邊各種教育現(xiàn)象的解剖，到對(duì)中國(guó)教育理論的審視……無論是微觀的還是宏觀的，無論是對(duì)自己還是對(duì)整個(gè)教育，每一次反思，都是一次提升。
李鎮(zhèn)西經(jīng)過努力的探索，找出了一條適合自己教育風(fēng)格的一套路子，即民主教育。這種有益的探索不僅使之成為國(guó)內(nèi)知名的教育專家，也為他的青春乃至人生平添了幾多絢麗的色彩。作者正是在一次次反思中，逐步走向自己所期待的相對(duì)理想的教育。
民主教育的核心就是愛心教育、個(gè)性教育、創(chuàng)新教育、“法制”教育。李老師最為成功的也是給我印象最為深刻的就是：要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正地走進(jìn)孩子的心靈。也正如蘇霍姆林斯基所說的“讓每一個(gè)孩子抬起來頭來。”正是由于學(xué)生的人格得到了尊重，思維才不會(huì)禁錮，心靈才不會(huì)封閉，個(gè)性才不會(huì)受到壓抑。在這樣的和諧教育氛圍中，才有了心靈的交流，師生的互尊，個(gè)性的張揚(yáng)，進(jìn)步與創(chuàng)新!
回顧文章，反省自我，多少年的教學(xué)生活，有苦有樂，有喜有憂。怎樣從李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟到什么呢?我們可以從中借鑒到什么?
任何一個(gè)真正的教育家，都必須勇敢而誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的心靈，在思考中把握教育的真諦，提升自己的教育境界，作為青年教師，我們的教育教學(xué)過程中，更應(yīng)充滿反思。因?yàn)榉此嫉倪^程是梳理心緒的過程，是凈化心靈的過程，是心靈對(duì)話進(jìn)步的過程，讀李老師的心路歷程，讓我感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的幸福，也收獲找到解決方法時(shí)的喜悅。
本書與他另外幾本書不少內(nèi)容是交叉的，所以我看這本書時(shí)有多少內(nèi)容可以跳著讀，但他作品中那濃濃的愛心還歷歷在目。
李鎮(zhèn)西說：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”他認(rèn)為，愛不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。
愛心超出一定的限度就成了“溺愛”，而有的愛心在體現(xiàn)的過程中不知不覺地侵犯了學(xué)生的權(quán)利，這種愛他認(rèn)為是“扭曲的愛”，甚至是“專制的愛”。
愛心不一定包含著民主，而真正的民主必然蘊(yùn)含著愛心。“民主教育應(yīng)該是當(dāng)今中國(guó)教育的時(shí)代主題。”
在班主任工作中，李鎮(zhèn)西逐漸認(rèn)識(shí)到，過去的班級(jí)管理模式實(shí)際上是“人治”，使多年來提倡的師生平等互助的新型關(guān)系成了一句空話。于是，他嘗試了一種嶄新的班級(jí)管理模式——“法治”管理。他和學(xué)生們一起制定了《班規(guī)》，內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“清潔衛(wèi)生”等八個(gè)部分40條，每一部分中又有若干具體細(xì)則，基本上覆蓋了班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)�！栋嘁�(guī)》還專門設(shè)了“班主任”一項(xiàng)，對(duì)班主任也有許多制約規(guī)定�！栋嘁�(guī)》的每一條都寫明了執(zhí)行者，并對(duì)執(zhí)“法”不嚴(yán)者也有明確的懲罰規(guī)定。
與青春同行讀后感篇三
著名教育家李鎮(zhèn)西老師的著作《愛心與教育》我兩年前就拜讀過，感覺非常親切。從這本著作中，我看到了一位對(duì)教育、對(duì)學(xué)生懷揣熱情，充滿憧憬、激情和實(shí)干精神的實(shí)踐者，一位好老師。
今年暑假，我再次閱讀了他的另一本著作《與青春同行》。
這本書始終放在我的案頭。如果說，《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作，那么《和青春同行》就是他成名后的反思。
正如李鎮(zhèn)西所說：對(duì)一個(gè)教師來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我的工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的快樂;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷的總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
我想，如果情感和思考，無論缺少了哪一個(gè)，對(duì)于教育來說，都是一種無法彌補(bǔ)的遺憾。作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的。如李鎮(zhèn)西所說：“我們不能僅僅向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生的.成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品味;在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩……教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽!”
李鎮(zhèn)西老師無疑就是這樣一輪“燦爛耀眼的太陽”。他所教的班級(jí)高考上線率是最高的(當(dāng)然其中也走過曲折的彎路)，并始終致力于將自己的才華和學(xué)識(shí)用最恰當(dāng)、最人文、最科學(xué)、最有效的方法傳授給孩子。他所帶的未來班，在我的心中堪比著名教育家魏書生老師所帶的班級(jí)。或者說，他們身上的那種全情的投入，猶如太陽散發(fā)出來的溫暖的光輝照耀著每一個(gè)孩子的心靈，為他們送去力量。他們的本質(zhì)是相同的，都充滿了對(duì)教育的熱愛和癡情。正因?yàn)槿绱�，他們大膽地進(jìn)行課堂改革，開展各種各樣讓人心潮澎湃的課外活動(dòng)。許多想法和做法直到現(xiàn)在看來也是非常前沿的。因?yàn)樗麄兊慕逃枷胧欠蠈W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的，是經(jīng)得起實(shí)踐驗(yàn)證的。
如何成為一輪太陽呢?李鎮(zhèn)西老師提出教師要做反思型教師。通俗地說，就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升教育境界的教師。具體來說就是四個(gè)不停：不停的實(shí)踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考。
李老師值得學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多， 需要我不斷努力，不停學(xué)習(xí)，根據(jù)本班孩子來實(shí)踐。
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