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家庭教育在美國讀后感
暑假，整理家里的書籍時，再一次地拿起了《家庭教育在美國》這本書。書中的許多觀點和想法再次引起了我的共鳴。是呀，我們天天在說素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的核心是什么呢?為什么中國的中學(xué)生年年能獲得國際奧林匹克知識競賽獎，但沒有一個中國高校和科研機構(gòu)的成人能獲諾貝爾獎;而美國卻相反，美國的中學(xué)生沒有聽說過獲得過國際奧林匹克知識競賽獎，但美國的成年人卻獲得了世界上最多的諾貝爾科學(xué)獎。
為什么中美兩國的中學(xué)生和成年人之間存在如此戲劇性的巨大反差呢?
中美兩國的教育的有沒有差距?差距在哪里?
為什么我們的孩子起跑領(lǐng)先，終點卻落后了呢?
我們中國的家庭教育和學(xué)校教育能做些什么?應(yīng)該做些什么?
書中提出的這些問題也引起了我的深思。
從作者兒子礦礦在美國學(xué)畫的經(jīng)歷，聯(lián)想自己兒子的8年學(xué)畫歷程，從中就可以看出兩國在教育方面存在的差距。中國的教育是父母、老師講得多、給得多，也就是孩子從老師-父母那里轉(zhuǎn)手來的“貨”多，自己“悟”的少。而美國卻相反，老師講得很少：比如礦礦的繪畫老師教孩子畫畫，從來不教孩子怎么拿筆，怎么走筆，怎么點墨，他的名言是“我沒有教你們，是你們教會了自己”。中國的孩子學(xué)了多年的繪畫，但要讓他們自己獨立創(chuàng)作卻很難完成，他們只能臨摹，模仿。這說明中國的孩子缺乏想象力、創(chuàng)造力。我們的孩子在父母、老師長期保姆式教育的環(huán)境下，難有獨立性創(chuàng)造性的行為。
看到作者回國后給一年級學(xué)生上的一堂課，我馬上想到了我們現(xiàn)在的教學(xué)模式。雖然我們現(xiàn)在新課改提倡的課堂教學(xué)，采用開放式、啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、自己動手，敢于批判，不怕張揚個性，師生關(guān)系也轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷プ鹬亍⑵降取⒚裰�、合作的關(guān)系。但是在課堂上要真正做到這幾方面很難。因為我們要考試，而考試批閱中又有標(biāo)準(zhǔn)答案或者是類似于標(biāo)準(zhǔn)答案的答案。所以，在平時的教學(xué)中我們很難做到象作者在給小學(xué)生上課時那樣：只有問題沒有答案。
所以，要實行真正的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造力，我們不但要改革我們的教育觀念、教學(xué)模式，還要從根本上改變我們的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，改革考試制度，從而把更多的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)?chuàng)造自己的東西，去悟到自己的東西。沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，有的是富有學(xué)生自己思想、個性的不同回答!作為教育者，我們只要給孩子提供一個平臺，營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。
另外，作者談到：如果一個人的個性受到壓抑而使個性沒能得到全面、健康發(fā)展，那他就不敢“為天下先”，就只會去做那些別人做過的事，而不會去做別人不做的事。沒有個性就沒有獨立個性，沒有獨立性怎么會有另辟蹊徑的創(chuàng)造者?!這使我想起了我們家庭教育和學(xué)校教育中所培養(yǎng)的學(xué)生。我們的家長往往為自己的子女安排好了一切：每天必須吃什么、吃多少;暑假必須上哪幾個補習(xí)班，高考后必須填哪個志愿等等。我們老師要求學(xué)生上課手放好，回答問題不準(zhǔn)插嘴，有什么偏離問題的回答就要遭到批評，不允許學(xué)生有出格的“亂說亂動”--------我們要的是聽話的孩子和學(xué)生，而最讓人頭疼的是有個性的孩子。
針對這種現(xiàn)象，作為中國的家長和老師首先要轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)觀念，要尊重孩子的獨立意志和獨立人格，把孩子看成一個獨立的人，允許孩子擁有自己的想法和觀點，鼓勵孩子的創(chuàng)造性思維，保護孩子的好奇心和探索精神。允許孩子的“胡言亂語”，鼓勵孩子挑戰(zhàn)家長老師的意見。我想這就是素質(zhì)教育。
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