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對教育工作的意見建議
：我是一位2015年應(yīng)屆高三畢業(yè)生。在高考在即,我心里有一些困惑十分想與您探討。
首先困惑于：為何讀書?經(jīng)世致用。何謂經(jīng)世，致力于國家，致力于社會謂之經(jīng)世。那么何謂致用?以我之所學(xué)，化我之所用謂之致用。經(jīng)世致用者，就是說，我們不是為了讀書而讀書。我們讀書的目的，我們求學(xué)的動力，是為了學(xué)得知識，以求改變我們的國家，改變我們的社會。
但當(dāng)下我十分不理解我已然已經(jīng)接受了將近十二年的應(yīng)試教育。周恩來有言：“為中華之崛起而讀書”。敢問應(yīng)試教育脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為真的能使中華崛起?
作為一個年輕人走進(jìn)學(xué)校的目的是什么?是學(xué)習(xí)知識,更是儲備能力�？鬃釉�:質(zhì)勝文則野文勝質(zhì)則史.就是說一個人,光是能力素質(zhì)強(qiáng),而學(xué)問修養(yǎng)不夠,則必?zé)o法約束自己,本身能力反而成了一種野性破壞力。那么我們反過來思考,如果是注重書本學(xué)問,而缺乏實(shí)際能力的培養(yǎng),那么知識也就成了死知識,學(xué)問也就成了偽學(xué)問。其人必死板呆滯,毫無用處。
當(dāng)下中國教育的情況，針對特殊國情的基礎(chǔ)下是否也可以有些適當(dāng)?shù)母纳?西方發(fā)達(dá)國家的教育模式他們注重開發(fā)學(xué)生的想象力和激發(fā)他們的動手能力，并且十分重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和公民意識的培養(yǎng)。而我國眼下教育完全等同于教學(xué)。公民意識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)極少。
是否一卷定終身?十二年的人生意義都在此一張白紙黑字上?我的之前所謂的那些信仰或者抱負(fù)是否就因為這一張分?jǐn)?shù)單就勾勒出了框架亦或者粉碎了?
中國現(xiàn)進(jìn)行的以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量，教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮。社會上，存在重智育、輕索質(zhì)的現(xiàn)象，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)，精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式。人無完人，可為何現(xiàn)在又要我少年十項全能?就算今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。那我少年是否應(yīng)將應(yīng)試進(jìn)行到底?
人并非貴在讀書破萬卷而貴在有思想。有個不為世俗所波動的思想。敢問當(dāng)下的教育是否已然為太多“獨(dú)立之精神、自由之思想”帶上了枷鎖?何來少年強(qiáng)?
即便我知道只言片語對此可能并未效果。但堅者如磐石雖歲月交替而不移，忍者如柔練雖因苦艱辛而不摧。堅忍者剛?cè)嵯酀?jì)百折不回，持之以恒也。
此中雖筆下粗糙，然胸中有丘壑。
此致
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