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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議
小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基矗
自2007年以來(lái)，我市率先在全省從小學(xué)一、二年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，各年級(jí)每周均為3課時(shí)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師一人跨年級(jí)多班現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生數(shù)量較多，教師課外輔導(dǎo)較難落實(shí)，“課堂教學(xué)研究”則成為全體小學(xué)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的一個(gè)恒久的命題：研究學(xué)生，研究教材，研究教法，研究作業(yè)，研究考試，摒棄題海戰(zhàn)，提倡合理作業(yè)、適量作業(yè)、差異作業(yè)、思維作業(yè)、行動(dòng)作業(yè)，追求輕負(fù)荷高質(zhì)量。
鑒于上述原因，本著低耗高效的宗旨，茲提出以下30條小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議，供老師們參考借鑒。
1.教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容。除重點(diǎn)掌握任課年級(jí)教材外，還應(yīng)熟悉小學(xué)其他年級(jí)教材(任教五、六年級(jí)的教師還應(yīng)對(duì)初中教材有所了解)，了解教材編排體系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和英語(yǔ)水平，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要注意單元間知識(shí)點(diǎn)的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn);要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材，可對(duì)多種教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)單元中各部分內(nèi)容進(jìn)行整合，A部分語(yǔ)篇可根據(jù)其中語(yǔ)言障礙的多少確定其在單元內(nèi)的教學(xué)順序，合理分配教學(xué)時(shí)間。
2.做到“一課三備”，即集體初備，個(gè)人精備，課后回備。先按單元進(jìn)行“集體備課”，使同年級(jí)教師明確新授單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)及需要拓展的知識(shí)點(diǎn)等。然后按課時(shí)進(jìn)行“個(gè)人備課”，圍繞“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)”等步驟設(shè)計(jì)教案，教學(xué)目標(biāo)要明確具體、可操作，避免寬泛、含糊;教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要有所區(qū)分，不可混為一談;教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)作聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、視聽(tīng)、讀寫(xiě)等教學(xué)手段，避免僅以教學(xué)內(nèi)容替代教學(xué)手段的簡(jiǎn)單備課形式。為了使下一平行班的教學(xué)更為有效及備課本的可持續(xù)利用，有必要在原教案上作“課后回備”，即將原教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一些不和諧因素進(jìn)行及時(shí)的刪減或替換(只需添減在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中)，在完成第二班的教學(xué)任務(wù)后該項(xiàng)工作仍然可以繼續(xù)，即進(jìn)行第二乃至第三次的“課后回備”，從而使該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)、合理。
3.現(xiàn)代教學(xué)手段的選擇應(yīng)力求簡(jiǎn)單方便、實(shí)用高效，剔除華而不實(shí)、繁雜累贅的課件設(shè)計(jì)，且在媒體使用頻率上應(yīng)力求常態(tài)化，摒棄只在上公開(kāi)課時(shí)才設(shè)計(jì)課件的教學(xué)行為。教師平時(shí)應(yīng)注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運(yùn)用心得，使媒體在不斷的應(yīng)用與改進(jìn)中逐漸完善。教師還應(yīng)充分借助現(xiàn)有資源，如教學(xué)配套軟件或優(yōu)秀教學(xué)課件等適時(shí)為自己的課堂教學(xué)服務(wù);同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)提高自身媒體開(kāi)發(fā)的能力，自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。
4.板書(shū)是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案。板書(shū)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，要能充分凸顯該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)一目了然，力求達(dá)到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。教師應(yīng)不斷扎實(shí)自身板書(shū)與簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)基本功，公開(kāi)課中應(yīng)盡量避免僅以課件或板貼等替代板書(shū)的行為。
5.課前教師在書(shū)面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，必須對(duì)所要呈現(xiàn)的說(shuō)唱、表演、視聽(tīng)、讀寫(xiě)等作品提前進(jìn)行聆聽(tīng)和實(shí)戰(zhàn)演練，尤其應(yīng)多聽(tīng)讀模仿教學(xué)錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，使教學(xué)更具有表現(xiàn)力和感染力。切勿單憑自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然式地展開(kāi)教學(xué)，從而呈現(xiàn)給學(xué)生錯(cuò)誤的第一印象，造成較難彌補(bǔ)的教學(xué)后果。
6.成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。英語(yǔ)教師應(yīng)十分重視寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，尊重和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和積極性，努力以自身的人格魅力去影響、感染學(xué)生，從內(nèi)心深處去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！�
7.英語(yǔ)教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)的語(yǔ)言，需在簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣和韻律節(jié)奏等方面下工夫。教師在課堂上要盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必須是可理解性的語(yǔ)言輸入，因此不排除適當(dāng)利用母語(yǔ)的原則。英語(yǔ)教師的教態(tài)又是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它對(duì)有聲語(yǔ)言有著恰到好處的補(bǔ)充、配合和修飾的作用。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
8.真實(shí)的課堂必須面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尤其注重把握好科學(xué)的容量與合理的節(jié)奏，使學(xué)生有足夠的時(shí)間消化知識(shí)，有足夠的時(shí)間靜思默想，有足夠的時(shí)間潛心體驗(yàn)，避免因容量過(guò)大或節(jié)奏過(guò)快而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的緊張感和壓抑感，從而影響學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。
9.課堂是小學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注不同層面學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽開(kāi)口、樂(lè)于表演。教師應(yīng)善于關(guān)注課堂上師生的話語(yǔ)比例，不可過(guò)多關(guān)注自身表演、關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要特別關(guān)注特殊生、性格內(nèi)向生和學(xué)困生的表現(xiàn)，善于觀察他們?cè)谡n堂上的反映，允許他們有適度的語(yǔ)言含糊和語(yǔ)言瑕疵，因?yàn)椤耙缓舭賾?yīng)”并非正常，“啟而不發(fā)”也并非不正常。
10.課堂教學(xué)中應(yīng)以主要的語(yǔ)言點(diǎn)為主干，積極帶動(dòng)舊知滾動(dòng)運(yùn)用，通過(guò)鋪設(shè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式，搭建語(yǔ)言“腳手架”，幫助學(xué)生明確語(yǔ)言框架，達(dá)成語(yǔ)言運(yùn)用;對(duì)于新語(yǔ)言材料的教學(xué)提倡“詞不離句、句不離境”;避免過(guò)多的語(yǔ)法講解，力求讓語(yǔ)法插上隱形的翅膀，通過(guò)不斷的言語(yǔ)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維品質(zhì)的形成。
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