活動(dòng)觀后感
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觀看了乒乓俱樂(lè)部的活動(dòng)錄像后，感觸頗多，現(xiàn)整理出來(lái)與大家一起分享。
1、目的是非功利性
參加這次俱樂(lè)部活動(dòng)的共有10個(gè)同學(xué)，瞧，他們玩得多開(kāi)心啊!他們活動(dòng)的目的是內(nèi)在的，沒(méi)有老師家長(zhǎng)催促，只是為了打乒乓球而來(lái)活動(dòng)，而且打乒乓球只是為了享受這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，結(jié)果不管是輸和贏都不太在乎的，只要在玩的過(guò)程中盡興就好。
2、過(guò)程是松散的
這次他們活動(dòng)的內(nèi)容是乒乓球友誼賽，但是觀看錄像發(fā)現(xiàn)：他們并沒(méi)有定下很正式的比賽流程和規(guī)則，沒(méi)有正式的程序，大家自由組合，是“我想怎么玩，就怎么玩”的自我掌握。一開(kāi)始，大家還有點(diǎn)拘束，后面空著兩張乒乓桌沒(méi)有去打，到后來(lái)，幾乎每位同學(xué)都上去打了，旁邊也沒(méi)有裁判在計(jì)分，照樣玩得不亦樂(lè)乎。
3、內(nèi)心體驗(yàn)——興趣性、輕松愉悅性
他們游戲中的內(nèi)心體驗(yàn)是興趣性的、自主性的、自我肯定的，是輕松的、愉悅的。足見(jiàn)，在打乒乓球這樣的一種活動(dòng)中，它絕不只是直觀地實(shí)現(xiàn)了兒童頭腦的、雙手的、眼睛的、嘴巴的、空間的、時(shí)間的“六大解放”(陶行知)，更為重要的是，這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從受束縛的現(xiàn)實(shí)生活中，從成人強(qiáng)加給他們的限制中逃避了出來(lái)，于是各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。在那一刻，沒(méi)有成人的多加干預(yù)，沒(méi)有功課的煩惱，有的只是自己興趣愛(ài)好的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)時(shí)的愉悅。
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上周我園開(kāi)展了精品課的展示活動(dòng)，我觀摩了五個(gè)活動(dòng)，分別是小班的版畫活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》、打擊樂(lè)《小手帕》、中班科學(xué)活動(dòng)《斜坡與小球》、大班的繪畫活動(dòng)《背太陽(yáng)》和《垃圾的悄悄話》。每位老師的課堂都有自己的閃光點(diǎn)，每位教師的課堂都反映出了自己的教學(xué)魅力。我感受了五位老師上課的魅力風(fēng)格，在課堂上，老師們既沒(méi)有眩目的課件又沒(méi)有給小朋友帶來(lái)那種表面話的熱鬧，而是，根據(jù)自己的課堂教學(xué)，幾張圖片，就能生動(dòng)展開(kāi)活動(dòng)，課堂任務(wù)布置層次分明，目的性明確，有效性在孩子們身上得到很好的體現(xiàn)。
在這五個(gè)活動(dòng)中給我印象最深的是小班的打擊樂(lè)活動(dòng)《小手帕》，下面我就對(duì)《小手帕》這節(jié)活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并給自己教學(xué)帶來(lái)的一些啟示。
這是一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)，它的整體流程是這樣的：先集體做律動(dòng)《洗手帕》，感受洗的快慢、輕重，然后出示圖譜，讓幼兒理解圖譜，接著教師配樂(lè)器，最后看指揮進(jìn)行演奏。在整個(gè)活動(dòng)中吳老師能將音樂(lè)始終貫串其中，幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受比較深�；顒�(dòng)中老師還借助了圖譜的幫助幼兒演奏。
打擊樂(lè)整體教學(xué)法的特殊教學(xué)方法主要有三種：總譜法、指揮法、創(chuàng)作法。通過(guò)使用幼兒可以接受的“變通總譜”來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。
“變通總譜”是針對(duì)通用總譜，由于通用總譜的認(rèn)知方式和過(guò)程都比較復(fù)雜，使用這種總譜不但不能對(duì)幼兒的整體感知過(guò)程有所幫助，反而會(huì)人為地增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，減少幼兒感知音樂(lè)的樂(lè)趣。若不用總譜，兒童在學(xué)習(xí)中的記憶負(fù)擔(dān)又太重。為了幫助幼兒比較順利的掌握打擊樂(lè)曲的演奏方案，我們可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)音、圖形、色彩等來(lái)幫助幼兒記憶演奏方案的輔助性教學(xué)方法。這些提示演奏方案的動(dòng)作、語(yǔ)音或圖形、色彩等，也可視為一種“變通總譜”。較普遍的變通樂(lè)譜主要分為“動(dòng)作總譜”、“圖形總譜”、和“語(yǔ)音總譜”。
動(dòng)作總譜主要是通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)配器的總體布局。設(shè)計(jì)時(shí)可使用身體節(jié)奏動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作甚至滑稽動(dòng)作。如：拍手、跺腳、拍腿、拍肩、叉腰等等，每組動(dòng)作表示不同的樂(lè)器。
在《小手帕》這個(gè)活動(dòng)中，吳老師首先運(yùn)用了“動(dòng)作總譜”的教學(xué)方法，讓幼兒觀察有一塊臟洗手帕，然后聽(tīng)著音樂(lè)和幼兒一起用各種搓洗的動(dòng)作表現(xiàn)，要求幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)中什么地方是重重地慢慢地搓，什么地方是輕輕地快快地搓，用力洗會(huì)發(fā)出什么聲音。然后再運(yùn)用“語(yǔ)音總譜”的方法，讓幼兒運(yùn)用各種形象的聲音表現(xiàn)節(jié)奏。接著是為圖譜配樂(lè)器，運(yùn)用了“圖形總譜”的方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師沒(méi)有給予孩子自主權(quán)，而是自己為樂(lè)曲配上了樂(lè)器，如果能讓幼兒探索哪種樂(lè)器適合用來(lái)表現(xiàn)用力干活?哪種樂(lè)器適合用來(lái)表現(xiàn)輕輕干活?就更能幫助幼兒加深理解樂(lè)曲的整體音響結(jié)構(gòu)，而且幼兒會(huì)在愉快的氣氛中掌握樂(lè)器的演奏方案。
另外在演奏時(shí)，“看圖譜演奏”和“看指揮演奏”的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著特殊意義。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的主要是如何與人溝通、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)。我們應(yīng)該讓孩子們首先學(xué)會(huì)看著圖譜進(jìn)行演奏，要給予孩子一定的支架，在孩子們熟練感知的基礎(chǔ)上再脫離圖譜，過(guò)渡到看著老師的手勢(shì)進(jìn)行演奏。通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看圖譜、看別人指揮的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。
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