大學教學建議

我校近年來教學和科研工作都取得了很大進展，但由于和其他高校相比我�；�礎相對薄弱，教學工作還有很多不足。針對我校存在問題，站在一名普通教師的角度，特提出以下建議，供領導參考：

一、建立全面公正的教學評價體系

我�，F(xiàn)有的教學評價體系有學生評教體系、教研室評價以及督導組評價。學生評教存在一定片面性，嚴格的老師、要求高的老師以及不愿意和學生親近的老師評價相對較低，相反，要求低、相對寬松的老師和親和力強的老師更容易獲得學生評教的高分。此外，學生評教只能反映部分問題，比如評教排名最前十名和最后十名能表明學生的歡迎和不歡迎，但不能根據(jù)評教的成績做簡單評價。教研室評價現(xiàn)在則處于空白。督導組評價主要涉及全院前十名和后十名。總之，建立和完善公平公正的教學評價體系是提高教學質量、改善教學效果的關鍵。我認為在現(xiàn)有基礎上應完善教研室和學院對教師教學質量的評價，結合已有的教務處主導的學生評教和督導組評價形成多層次的評價體系，避免單一體系評價的片面性。

二、建立教師準入制度和退出機制

教學的關鍵在教師，只有建立完善的教師準入制度和退出機制才能保證教學質量的穩(wěn)步提升。現(xiàn)在我校已基本建立完善的教師準入制度，但退出機制卻是空白。在完善教學評價體系的基礎上，對于多次評價不合格、經(jīng)過培訓后仍無法保證教學效果的教師實行寬松的退出機制，讓這些老師能在校園找到自己適合的崗位，發(fā)揮他們的能力，這才能進一步提高整體的教學水平和教學質量。

三、完善教師培訓體系、建立適于青年教師成長的小環(huán)境

新進教師雖然都實行了導師制，但據(jù)我所知新進教師的導師指導卻差異很大。有的負責任的導師會對新進教師進行詳盡的指導，但少數(shù)導師則完全不作為。我認為在導師制的基礎上應該增加新進教師的培訓和考核，建立新進與優(yōu)秀老教師之間的交流平臺以及新進教師之間的交流平臺，為新進教師盡快提升教學能力鋪平道路。對于教學方面存在問題的青年教師，教研室和學院應建立長期持續(xù)的培訓和督促機制，輔助青年教師提高教學能力改善教學方法。

四、建立優(yōu)秀教師獎勵機制

之前的教師評價都是“只打屁股，不給糖吃”的方式，對于教學存在問題的教師進行各種懲罰，卻未見對于真正一線優(yōu)秀教師的獎勵制度。不僅在我校如此，各大高校都普遍存在這一問題。對于真正站在講臺的一線優(yōu)秀教師，在評獎方面、職稱評定方面以及績效津貼方面應當給予適當傾斜。只有付出了努力的教師獲得了相應的回報，才會有更多的老師把上講臺講好課看做是一件重要的事情，否則不認真?zhèn)湔n照本宣科的教學還會持續(xù)，教學效果當然無法保證。

五、形成以學生為本、以教學為重的氛圍

在全國高校都重科研輕教學的今天，要形成以學生和教學為中心的氛圍并不容易。這需要各級領導的重視和所有全體教職人員思想的轉變�？茖W研究固然能推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，教書育人則是學校之所以稱為學校的根本，其實二者并不矛盾。輕教學重科研的校園氛圍應當給予糾正，應該“兩手都抓，兩手都要硬”。當然，這并非一朝一夕之功，需要我們每一位教職工的共同努力。

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