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班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)
作為幼兒園班主任，工作是身兼兩職的：是管好班集體的管理者；是教好班里孩子的教育者。班主任必須和配班教師共同密切配合，形成和力才能完成保教任務(wù)完成“教書育人”，的使命。而作為教師沒有理念的“教”是盲目的，是會(huì)掉隊(duì)的。新時(shí)期隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，又賦予了班主任新的內(nèi)含和新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明一位優(yōu)秀的老師并不一定是能成為一位優(yōu)秀的班主任。它包含著教學(xué)和教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立是不易的，它需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能去積極主動(dòng)地工作，充分挖掘自己的潛力，養(yǎng)師德、積師識(shí)、嚴(yán)師道、鑄師魂，不斷追求高境界，肩負(fù)起跨世紀(jì)的歷史重任。筆者從自我完善、自我激勵(lì)、自我探索入手，對(duì)班主任工作有了一些認(rèn)識(shí)，看法和作法。
1. 轉(zhuǎn)換理念，自我完善，充實(shí)內(nèi)在
教育專家指出，在幼兒成長(zhǎng)的道路上，優(yōu)秀的習(xí)慣就好像一個(gè)梯子，能讓幼兒夠到達(dá)高人一籌的地方。幼兒模仿能力強(qiáng)，正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀尚待形成，而這一切關(guān)鍵在于需要教師的培養(yǎng)。
1.重新認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定信念，不斷前行
在傳統(tǒng)的觀念中，大家總認(rèn)為：由于教師的角色，造就了教師職業(yè)的“崇高”。“吐絲的春蠶”、“燃燒的蠟燭”，意味著無我，意味著犧牲，意味著無私奉獻(xiàn)。難道教師的魅力僅僅在于它的崇高?在于桃李滿天下的欣喜嗎?當(dāng)您默默無聞，甘愿奉獻(xiàn)之后，除了滿頭白發(fā)，還會(huì)擁有什么?難道我們“拼命”去爭(zhēng)的只是什么證書?不，教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，智慧的對(duì)話，生命的呼喚，是一種能體驗(yàn)成功、成長(zhǎng)與歡樂——孩子的成長(zhǎng)與自己的成長(zhǎng)，使我們?cè)诟冻龅倪^程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂。有了這樣的觀念，才不再感到疲憊，不再感到困惑，堅(jiān)定了信念，樂觀地、全身心地投入到熱愛的工作中去。
2．加緊充實(shí)自我，愛好讀書，接受挑戰(zhàn)
雖然班主任老師都掌握了較為精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較為廣博的科學(xué)文化的知識(shí)，但學(xué)海是無涯的，教海也是無涯的。只有不斷學(xué)習(xí)，好讀書，尤其是在教育教學(xué)的實(shí)踐中勤奮讀書，掌握最新知識(shí)，不斷充實(shí)自我，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，才能不辜負(fù)祖國(guó)和人民的重托。讀書要講究博而精，博是廣泛閱讀，博覽群書，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面；精則要求精選而讀，要精選那些最能代表人類文化成果和現(xiàn)代教育研究成果的優(yōu)秀書刊讀，而且要深入研究。長(zhǎng)此以往，持之以恒，就會(huì)有堅(jiān)實(shí)的理論-功底和扎實(shí)而廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)，信念就會(huì)更堅(jiān)定，頭腦就會(huì)更清醒，目光就會(huì)更遠(yuǎn)大，思路就會(huì)更開闊，從而能夠“厚積而薄發(fā)”，在教育教學(xué)和科學(xué)研究方面富有成效地工作，在較高視點(diǎn)上審視教材，吃透教材，能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。好讀書，勤奮求知，不斷充實(shí)自己，是班主任老師走向成熟必不可少的。古人說：“學(xué)然后之不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”
3、錘煉師魂，自我激勵(lì)，塑造人格
1、加強(qiáng)師魂、意志的錘煉，增強(qiáng)奉獻(xiàn)心、堅(jiān)韌性
教育教學(xué)工作不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的新情況、新問題，有時(shí)會(huì)感到很棘手。如果班主任在工作中能以豁達(dá)、大度、寬容、開朗的心理品質(zhì)待人處事，既能容事又能容人，即使遇到大起大落、大榮大辱也能從容對(duì)待。只有具備這樣的胸懷，才能做好各項(xiàng)工作。
在教育教學(xué)中培養(yǎng)自己的恒心、韌勁、毅力和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，不管遇到什么挫折和失敗也不灰心喪氣，不放棄理想和信念，而應(yīng)把挫折和失敗作為通向成功的鋪路石，通過它一步一步地向著既定目標(biāo)邁進(jìn)。正如華羅庚曾說：“不斷積累，飛躍必來，突破隨之。”這其中包含著深刻的哲學(xué)思想。
作為新時(shí)期的班主任，必須見賢思齊，感動(dòng)之后就要努力學(xué)習(xí)他們高尚的師德品質(zhì)，努力完善自己人格。人生的意義不在于享樂而是創(chuàng)造，人生的價(jià)值不在索取，而在奉獻(xiàn)，我們要不斷創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。
2、克服依賴性、自足感，增強(qiáng)自主性、進(jìn)取心
班主任常常擔(dān)心自己的班級(jí)有什么出軌的地方被人家笑話，產(chǎn)生依賴依賴別人出點(diǎn)子，領(lǐng)導(dǎo)定格子的惰性。有的班主任一旦取得了某些成績(jī)，往往容易沾沾自喜，甚或不思進(jìn)齲這是不利于甚至有害于自我成長(zhǎng)的。班主任必須樹立自信心，自我激勵(lì)，樹立主角意識(shí)，堅(jiān)持獨(dú)立主動(dòng)地工作，力圖獨(dú)具匠心，創(chuàng)造性地開展工作，一定要克服只有大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮自主性，才能形成獨(dú)立工作能力，成為獨(dú)擋一面的優(yōu)秀班主任。
4、學(xué)會(huì)反思，自我管理，提高能力
班主任的六個(gè)能力是：“實(shí)力，活力，智力，魅力，能力，創(chuàng)造力”。在工作中我們是應(yīng)用多種手段進(jìn)行觀察，記錄，學(xué)會(huì)用愛心，樂觀的思考，快樂的實(shí)踐來積累更多的更好的經(jīng)驗(yàn)。工作中善于總結(jié)反思，從反思中提升改進(jìn)班級(jí)管理工作，豐富自己，提高這六個(gè)能力。
1、善于反思，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
近年來，“反思”這個(gè)詞在幼教界越來越多地被提到，它預(yù)示著一種新變化、新信息、新趨勢(shì)。反思是對(duì)過去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于反思才能讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天，只有經(jīng)過反思之后的認(rèn)識(shí)，才能真正變成自己的思想。古語(yǔ)云：“親其師，言其道”。要使一個(gè)班集體有好的面貌，要使孩子都得到發(fā)展，作為一班之長(zhǎng)“班主任”必須樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念，善于觀察，善于學(xué)習(xí)，善于反思。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展是教育，教育的關(guān)鍵是教師的問題。可以說，大凡在工作崗位上能夠做出一些成績(jī)的或是比較成功的教師，她倆都是比較善于反思的教師。
2、大膽實(shí)踐，勇于開創(chuàng)班級(jí)新局面
《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體的知識(shí)或技能的教學(xué)上，不能以固定的知識(shí)是為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，必須從過去狹窄的認(rèn)識(shí)中解放出來。在教學(xué)中，采取的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨之變化。抓住特點(diǎn)采取針對(duì)措施，有的放矢組織教學(xué)，把“圈養(yǎng)”變?yōu)?ldquo;放養(yǎng)”。把握教與學(xué)的維度，讓幼兒有更多的自由、更大的選擇、更好的去創(chuàng)造。重視良好人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視自身的言行舉止，重視幼兒平常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，使教育教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。沒有不好的孩子，只有不好的老師，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著潛能，都有自己的閃光點(diǎn)，那就要看我們的班主任如何使這“星星之火”可以燎原。如果一個(gè)班級(jí)要搞好、搞活，各個(gè)方面必須要有自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，如果跟著潮流走，必定會(huì)被時(shí)代所拋棄。所以，不論是班級(jí)管理、還是在教育教學(xué)中，班主任都要深入班級(jí)，齊心協(xié)力，分析班級(jí)狀況，共商搞好班級(jí)的大計(jì)，努力探索出自己班級(jí)的特色、自己的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，使之教有特色、學(xué)有特色。
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