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小學(xué)英語日常問候語
摘要】：本文旨在開發(fā)課程資源，通過與心理活動(dòng)、與教學(xué)內(nèi)容、與舊知、與經(jīng)典諺語、與節(jié)日禮儀、與實(shí)事相結(jié)合的模式，創(chuàng)新英語課堂師生問候語，探究一條使師生心情愉悅、有效提高英語教學(xué)效率的途徑。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 課堂問候語 課程資源 創(chuàng)新研究
【正文】：
小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂師生問候語幾乎都是一個(gè)模式，老師來到講臺(tái)，
T: Clabegins.
Ss: Stand up!
T: Good morning/afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning/afternoon, Miss./Mr. …
T: Sit down, please.
這樣的問候方式本來是很有積極意義的：它能集中同學(xué)們的注意力，為課堂學(xué)習(xí)知識(shí)鋪墊;它能培養(yǎng)學(xué)生們的文明度，增強(qiáng)對(duì)教師的尊重程度。問題是長年累月，師生如此這般例行公事的問候，久而久之必然感到膩味，甚至厭煩。這樣就達(dá)不到融洽關(guān)系、調(diào)節(jié)氣氛的目的。一貫如此，難免讓其喪失本來價(jià)值(至少是淡化)。
人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗�！币鼓愕拿恳惶谜n都能上好，讓你從心里感到滿意，你就得注意到其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而課堂問候語則是一個(gè)特別值得注意的細(xì)節(jié)。課前問候是老師與學(xué)生在這堂課里的第一次交流，這次交流的效果直接影響著這堂課。因此利用問候這段時(shí)間開發(fā)課程資源，既為英語教學(xué)服務(wù)，又能發(fā)揮問候語的原本價(jià)值。
一、問候語與心理活動(dòng)相結(jié)合，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。
心理學(xué)的研究表明，興趣、情趣和教學(xué)是相通的。煩惱、緊張、害怕、壓抑等消極情緒是抑制智力的;心情愉快、自信、樂觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動(dòng)。因此注重師生心理，致力于一種能讓雙方更精神愉悅的良好開始的研究是必要的。
例1，那天英語課在上午第三節(jié)課。學(xué)生們經(jīng)過早自習(xí)、數(shù)學(xué)課、語文課的“洗禮”，顯然有些疲憊了。我走進(jìn)課堂，大聲說：“Clabegins!”我希望他們不要因?yàn)檫@是上午的最后一節(jié)課而心不在焉，于是問候道：“Boys and girls, may you have a happy English lesson!”孩子們?cè)谖业陌凳鞠慢R聲回答：“May you have a happy English lesson, teacher.”就這么簡簡單單的問候語，使他們注意力集中地上完了最后一節(jié)課。與孩子們的問候語可以隨著心情、天氣、教學(xué)任務(wù)等不同而不同，如：“Boys and girls, be your master!”“Boys and girls, work hard at English!”
一聲問候的響起，可以換回學(xué)生的注意力，把他們的思想整合到課堂上，為課堂的交流作好準(zhǔn)備。好的問候語，能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。
二、問候語與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效傳遞學(xué)習(xí)方式。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的英語能力”，問候語與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用問候語串聯(lián)整堂課的教學(xué)，使問候語與教學(xué)相得益彰，相輔相成。
例2，這是6A Unit1 Public Signs的課文教學(xué)。
T: Boys and girls, can we pick flowers in the park? Can we walk on the grass?
Ss; No, we can’t.
T: What can remind us?
S1: Public signs.
T: Good. Clabegins.
Ss: Stand up!
T: Let’s follow the public signs.
Ss: Let’s follow the public signs.
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以public signs為主線自學(xué)課文，提問：How many public signs are there in the text? Where are they? What do they mean?從而有效地學(xué)習(xí)、理解了課文。
好的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以營造良好的課堂氣氛，可以更加有序地推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)課堂向積極良性的方向發(fā)展，它還可以促成老師與學(xué)生的互動(dòng)與交流。短短的一句問候語，不僅是對(duì)學(xué)生提出的要求，而且更明確地傳遞了一種學(xué)習(xí)和生活的方式。
三、問候語與舊知相結(jié)合，有效進(jìn)行語言訓(xùn)練。
成功的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供不斷復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。實(shí)踐表明，英語課堂問候語中蘊(yùn)含著豐富的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們可以基于真實(shí)情境高效地進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練。例如，對(duì)天氣、日期等的詢問就具有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性。
例3， T: What day is it today?
Ss: It’s Monday.
T: What’s the date today?
Ss: It’s the 19th of April.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s rainy.
T: May you have a happy day.
Ss: May you have a happy day. (The same to you.)
當(dāng)學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備長期固定的訓(xùn)練內(nèi)容和短期的臨時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容。長期固定的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該與每天發(fā)生的事情有關(guān)或者屬于語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詢問日期是一個(gè)典型的例子，可以幫助學(xué)生鞏固月份的說法和序數(shù)詞的表達(dá)。經(jīng)過每次課前詢問，我們便可以有效地復(fù)現(xiàn)語言，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
四、問候語與經(jīng)典諺語相結(jié)合，有效提升學(xué)生積累。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是英語課程的基本特點(diǎn)�！弊鳛橛⒄Z教師，我們除了教學(xué)英語知識(shí)，還應(yīng)有讓學(xué)生了解西方人文、積累語言文化的意識(shí)。因此，利用課前摘抄英語金典諺語等，并通過問候積累這樣的方式既有效利用了時(shí)間，又能吸取英語語言文化的營養(yǎng)。
例4，課前三分鐘，由值日生將他最感興趣的一條名人名言、警句、諺語、格言、箴言等工整地書寫在黑板上�！癢here there’s a will, there’s a way ”、“A friend in need, is a friend in deed.”“An apple a day, keep the doctors away”等等。
T: Where there’s a will—
Ss: There’s a way.
利用課前積累，給積累提供了一個(gè)考查、檢測、運(yùn)用平臺(tái)。與經(jīng)典諺語相結(jié)合的問候語豐富了同學(xué)們的頭腦，擴(kuò)展了知識(shí)面，陶冶了學(xué)生心志，使學(xué)生積累了大量名言警句。
五、問候語與節(jié)日禮儀相結(jié)合，有效養(yǎng)成文明禮儀。
問候能讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，結(jié)合節(jié)日的問候更有意味深長的內(nèi)涵，學(xué)生除了養(yǎng)成尊重老師、尊重長者、禮貌待人的好習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)靈活應(yīng)用，使問候更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。
例5，教師節(jié)、圣誕節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)等同學(xué)與老師都將溫馨的祝福語進(jìn)行互送。
T: Boys and girls, today is the 8th of March.
Ss: Happy Women’s Day.
T: The same to your mothers and grandmas.
這兩聲問候，傳達(dá)著師生間的友誼，表達(dá)著師生間的情感。
六、問候語與實(shí)事相結(jié)合，有效進(jìn)行德育教育。
與實(shí)事相結(jié)合，能讓學(xué)生們更關(guān)心我們身邊發(fā)生的事，更關(guān)注我們的社會(huì)。適時(shí)進(jìn)行德育教育，能有效促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的信念，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。
例6，汶川大地震及最近的青海玉樹地震后，連續(xù)幾天新聞中一直都在播報(bào)災(zāi)情，那一幕幕搶救的畫面,每次都讓我感到一陣陣酸楚。目睹災(zāi)區(qū)孩子們失去家庭，失去親人，甚至失去生命的不幸，我內(nèi)心深處有了一種強(qiáng)烈的震撼，我一定要讓我的學(xué)生們懂得珍惜生命，懂得感恩父母，感恩社會(huì)。我要求同學(xué)們?cè)谏嫌⒄Z課喊“Thanks for giving, try my best”。翻譯過來就是“常懷感恩心,盡我最大力”。在上課前，提醒同學(xué)們要心懷感恩，報(bào)答父母，報(bào)答社會(huì)，盡最大努力，不虛度這40分鐘。我還告訴同學(xué)們，現(xiàn)在我們的任務(wù)就是完成父母寄予我們的希望——將學(xué)習(xí)更上一層樓,健康快樂成長。
能讓孩子們懂得盡最大努力，感恩父母，感恩社會(huì)，這也許就是我們對(duì)遇難者最大的安慰。地震留給我們傷痛,更留給我們回報(bào)社會(huì)的信念。
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