小學(xué)作文怎么批改
作文批改初探
作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。尤其是作文批改，令語(yǔ)文教師最為頭疼。面對(duì)參差不齊的作文，常常無(wú)從下批。而教師的評(píng)改,不僅影響學(xué)生的寫作，還影響學(xué)生的心理和感情。評(píng)語(yǔ)正確地反映出寫作中的甘與苦，學(xué)生便引為知己;評(píng)語(yǔ)明快地寫出作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生受益良多，視為摸索前進(jìn)中的一盞明燈。貼切而精彩的評(píng)語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性;平庸或錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)，會(huì)挫傷青少年的銳氣和信心。作文批改，如果敷衍了事，胡改濫批，則往往事倍功半，收效甚微。批和教應(yīng)平分秋色，才會(huì)收到好的效果。
目前，作文批改存在的問題主要有：(1)要求劃一，缺乏針對(duì)性。(2)挑刺多，鼓勵(lì)少。(3)求全責(zé)備。(4)以教師個(gè)人口味改得面目全非。(5)批改方式單一，教師勞動(dòng)量大，收效微。(6)批語(yǔ)冷漠。(7)未顧及全篇。(8)評(píng)語(yǔ)表面化。
評(píng)語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻馬虎不得。應(yīng)表達(dá)真知灼見，而且情真意切。針對(duì)以上存在問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、因文而異，有的放矢。自然千姿百態(tài)，社會(huì)豐富多彩。俗話說(shuō)：“蘿卜白菜，各有所愛。”個(gè)性有差異，作文也各有特色。學(xué)生作文各呈其長(zhǎng)，不拘一格，或剛或柔，或華或樸，或莊或諧，或長(zhǎng)或短。水平也會(huì)參差不齊。批改時(shí)就要因文而異，因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)從不同角度不同尺度寫不同評(píng)語(yǔ)。學(xué)生不善敏銳感受生活，文章內(nèi)容貧乏，就啟發(fā)他觀察和開拓寫作源泉;學(xué)生知識(shí)面??鴕?笏?嘍潦榭幢ǎ??�、丰富�?叮?岣咚匱?謊??顧跡?澩锘?〔睿?蠐?檔鴕?螅?傅妓?春靡患?攏?辭逡歡位埃?蠔米魑幕?6越喜鈦???蛞?瘓幸桓瘢?┲興吞俊U庋??苊饌?恢富影糲輪誑諞簧????宦傻謀撞 ?BR> 2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅�！皵�(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。
3、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。
4、多就少改。教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改的雞零狗碎，學(xué)生不解其意，吃力不討好。
5、多種批改方式相結(jié)合�？捎山處煴澈笈虍�(dāng)面批，也可由學(xué)生自改或互改。這樣可減輕教師負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生寫過(guò)就推給教師。但不論那種方式均應(yīng)講求實(shí)效。特別是學(xué)生自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則徒勞無(wú)益，而且有害。如有時(shí)間的話，應(yīng)多提倡面批，教師邊改邊問，學(xué)生邊答邊想，效果顯著。
6、評(píng)語(yǔ)親切中肯。評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過(guò)程。中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語(yǔ)要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無(wú)論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)乃至恰倒好處活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的.批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
7、顧及全篇，照顧局部。即抓住作文的主旨，高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用。
8、評(píng)語(yǔ)要克服表面化，指出深層隱蔽問題。評(píng)語(yǔ)表面化，是指只寫出面上的優(yōu)點(diǎn)和問題，如文中事件、觀點(diǎn)及錯(cuò)別字、病句、不正確的標(biāo)點(diǎn)等。這些應(yīng)當(dāng)評(píng)但不會(huì)使學(xué)學(xué)生豁然開朗。評(píng)語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過(guò)程中去，摸清其思路，通過(guò)暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構(gòu)思，以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫作方法等。這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的存在問題。比如，學(xué)生寫讀后感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫光，后文卻無(wú)話可說(shuō)。于是再舉三兩個(gè)例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解，思維缺乏條理性。第二，不能把自己的思想、感受的形式，構(gòu)思為一個(gè)由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過(guò)程，缺少思維的漸進(jìn)性。學(xué)生遇到這種情況，相當(dāng)苦惱，而又補(bǔ)救乏術(shù)。評(píng)語(yǔ)如能深入一層，抓住存在于思維過(guò)程中的弱點(diǎn)，從構(gòu)思謀篇方面加以點(diǎn)撥，指出隱蔽的問題，學(xué)生就會(huì)懂得如何改進(jìn)。
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