作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫(xiě)，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂(yōu)”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。本文圍繞小學(xué)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中關(guān)于第三學(xué)段(5—6年級(jí))習(xí)作教學(xué)目標(biāo)談一談自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。
(一)懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái);不過(guò)不是口頭說(shuō)話(huà)，而是筆頭說(shuō)話(huà)。個(gè)人有他要說(shuō)的話(huà)，我寫(xiě)作是我說(shuō)我的話(huà)，你寫(xiě)作是你說(shuō)你的話(huà)，并沒(méi)有話(huà)而勉強(qiáng)要說(shuō)話(huà)，或者把別人的話(huà)拿來(lái)，當(dāng)做自己的話(huà)，都是和寫(xiě)作的本意相違反的。寫(xiě)成的文字平凡一點(diǎn)，淺顯一點(diǎn)，都是不妨事;胸中只有這么些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺顯的情思，如果硬是要求奇特深遠(yuǎn)，便是勉強(qiáng)了。最要問(wèn)清楚的是：這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的?把它寫(xiě)出來(lái)是不是適應(yīng)生活上的需要?如果是的，那就做到了一個(gè)‘誠(chéng)’字;寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)一樣，‘立誠(chéng)’是最要緊的。”說(shuō)話(huà)人人都會(huì)，既然如此，誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)作?從小到大，誰(shuí)不是把話(huà)越說(shuō)越好呢?既然如此，誰(shuí)不能把作文越寫(xiě)越好呢?學(xué)生明白了這一點(diǎn)，就消除了精神上的壓力，使學(xué)生知道“寫(xiě)作”并非高不可攀，從心理上“接受”寫(xiě)作這一訓(xùn)練。
(二)養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)作文題目發(fā)呆，他們有的不知寫(xiě)什么，有的不知從何說(shuō)起，那么在我們教學(xué)中，就應(yīng)該想辦法讓學(xué)生把這種為難情緒化解在平時(shí)的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)老師經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：“我們平時(shí)要‘養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，’這樣才能在我們寫(xiě)作的時(shí)候有話(huà)可說(shuō)�！钡亲鳛閷W(xué)生，他們能夠聽(tīng)懂老師的'要求，的重要性，但是，怎樣叫“留心觀(guān)察周?chē)挛铩�，怎樣叫“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，學(xué)生恐怕不知怎樣去做。每當(dāng)他們看一些作文選時(shí)，他們只會(huì)覺(jué)得“我怎么遇不到這樣的事!?”其實(shí)，當(dāng)我們靜下心來(lái)去品味“大師”的作品，也并非都是轟轟烈烈，關(guān)鍵還是要有一雙善于捕捉事物的眼睛。為了培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，我嘗試這樣去做，達(dá)到了較好的效果。
(1)隨時(shí)捕寫(xiě)。觀(guān)察周?chē)M可能看到的所有事物，捕捉典型材料。學(xué)生的視線(xiàn)往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫(xiě)的。其實(shí)，平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師每天與學(xué)生朝夕相處，經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)事件，老師除了要做一些妥善處理外，不妨抓住這些事件隨機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。例如：有一次上課，我把一摞本遞給講桌前的一名男孩，這名男孩順手發(fā)了起來(lái)。為了加快發(fā)本的速度，男孩一些滑稽的動(dòng)作讓許多同學(xué)發(fā)笑。本子發(fā)完后，我要求學(xué)生一齊拿出練習(xí)本寫(xiě)下剛才看到的情景，學(xué)生們興致勃勃。十分鐘后，一篇篇精彩的片段描寫(xiě)躍然紙上。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互讀、小組推薦讀等方式讓學(xué)生看到同一事物不同角度的描寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生們會(huì)感受到：原來(lái)，我們身邊的每一件事都是可寫(xiě)的。漸漸地學(xué)生們也就懂得了怎樣觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
(2)師生同寫(xiě)。要想讓學(xué)生將課堂上隨即發(fā)生的事情寫(xiě)精彩，需要學(xué)生瞬間的靈感。有時(shí)因?yàn)榉N種原因，學(xué)生一時(shí)間可能寫(xiě)不出比較好的片段，這樣，會(huì)使寫(xiě)作訓(xùn)練失去意義。為了避免這種情況的發(fā)生，在每次學(xué)生做寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，我便拿出紙來(lái)和學(xué)生一起寫(xiě)。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，還為學(xué)生起到了良好的示范作用。
(3)有事必寫(xiě)。在學(xué)生的作文中，如果“能夠流露出真情實(shí)感”可以算得上是一大優(yōu)點(diǎn)。但由于學(xué)生受到一些范文的影響，學(xué)生作文中很少能夠見(jiàn)到個(gè)人的獨(dú)特感受，所謂的“情感”呈現(xiàn)形式化。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的感受才是“個(gè)人的獨(dú)特感受”，我在班內(nèi)開(kāi)展“小小演說(shuō)”活動(dòng)，每天語(yǔ)文課前，請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)班內(nèi)情況發(fā)表二分鐘演說(shuō)，對(duì)能都說(shuō)出獨(dú)特見(jiàn)解的予以肯定與鼓勵(lì)，并提出希望。除此之外，班級(jí)或?qū)W校發(fā)生的一些突發(fā)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題等，我都要讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法，我把學(xué)生寫(xiě)完的內(nèi)容都要認(rèn)真判閱，不管是好是壞，一定要做出合理評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就知道了，自己心中所想，就是真情實(shí)感;自己的觀(guān)點(diǎn)，就是最珍貴的、獨(dú)特的見(jiàn)解。
(三)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
記實(shí)就是真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活、如實(shí)地表現(xiàn)客觀(guān)事物，即對(duì)所寫(xiě)的人、事、物、景的逼真再現(xiàn)。學(xué)會(huì)記“實(shí)”是作文的一項(xiàng)基本功，寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文需要學(xué)生敘述的清楚，描寫(xiě)的細(xì)致。想象作文是在孩子已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行加工改造，獨(dú)立地創(chuàng)造出事物的新形象，用語(yǔ)言文字以練習(xí)性的形式表達(dá)出來(lái)。不論是記實(shí)作文還是想象作文對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最大的問(wèn)題是如何圍繞作文題目有效組織材料完成作文。
【作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)】相關(guān)文章：
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)11-10
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)08-29
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及困惑隨筆08-08
)怎樣總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)09-08
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)08-09
教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)09-01