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中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)教案優(yōu)秀范文
對(duì)于中學(xué)生作文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，你們知道設(shè)計(jì)的步驟以及規(guī)劃如何?以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)?lái)中學(xué)作文教學(xué)案例設(shè)計(jì)，以供參閱。
中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)
寫(xiě)人類(lèi)紀(jì)實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生和初中生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，使之感受深刻，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功，可以為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基矗
寫(xiě)人類(lèi)紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材】
為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫(xiě)作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)。
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你留下最深的事情
(可以幾件)
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫(xiě)作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫(xiě)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)
【讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律】
學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟?lèi)文章的一般規(guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)?/p>
把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人作文中常見(jiàn)的通玻針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的作文，老師看了不夠滿意，現(xiàn)在我把這篇作文帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的作文提出修改意見(jiàn)，行嗎?
(2)出示“病例”，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組(或同桌)互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇作文所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾點(diǎn)?然后教師揭示寫(xiě)人類(lèi)文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人�？梢允�“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思
【構(gòu)思起草，修改完善】
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的.興趣。
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力。
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3.對(duì)在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成作文初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成作文的同學(xué)可以嘗試修改。
4.指導(dǎo)修改，完善作文。
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的作文初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次作文的“百花獎(jiǎng)”呢!
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