介紹自己的作文教案
設(shè)計說明：
本案適用于異地作文教學(xué)展示或者是開學(xué)初接-班時使用，教師面對的是初次見面的陌生教學(xué)對象。設(shè)計本課旨在通過教師示范展示，師生交流互動，學(xué)生自主創(chuàng)作，集體交流評改提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自我介紹的基本形式，學(xué)會做規(guī)范的自我介紹，并且在此基礎(chǔ)上嘗試做“配合簡筆畫突出自己某一個方面特點”的介紹。全課融口語交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實且生動。預(yù)設(shè)通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體會抓住特點描寫人物的重要性，學(xué)習(xí)抓特點描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 能體現(xiàn)教師特點的簡筆畫若干張。
教學(xué)過程：
一、 敘述故事導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情景：教師口述一個“尋找文具”的虛擬突發(fā)事件，請學(xué)生協(xié)助尋找，并以次引導(dǎo)孩子認(rèn)識“講清楚”的重要性，展示第一層次教學(xué)目標(biāo)。
事件梗概：在上課前得請大家?guī)蛡�忙，剛才老師碰到一位孩子哭得很厲害。原來是筆盒丟失了。他說他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀……請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言：找不到，因為筆盒沒有介紹清楚
3、師板書：講清楚。
二、口語交際——自我介紹。
1、教師進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生在敘述過程中注意傾聽，敘述后由個別學(xué)生嘗試復(fù)述。
自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我特別喜歡教作文，很高興認(rèn)識大家。
2、學(xué)生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時教師板書：姓名、身份、喜好
3、個別學(xué)生嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生向教師作自我介紹，教師隨即點評，糾正口語表達(dá)中的差錯，務(wù)求做到“講清楚”。
三、學(xué)習(xí)借助簡筆畫突出特點介紹的方法。
1、教師詢問：像剛才這樣簡單的介紹，能留下多少印象?記憶能保存多久?
2、教師示范配簡筆畫的“特別自我介紹”。
(1)講述抓住特點介紹的重要性，讓人記憶猶新。(板書：抓特點)
(2)配合講述小故事，以證明抓準(zhǔn)特點的重要性。
故事梗概：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。
(3)介紹漫畫創(chuàng)作中重點手法——突出特征法。
(4)出示簡筆畫，配合口述介紹自己
(5)請學(xué)生再次介紹新認(rèn)識的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學(xué)生在口語表達(dá)時按照畫面提示介紹。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)。
1、請學(xué)生嘗試畫一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點的簡筆畫，然后配合此畫進(jìn)行�！疤貏e的自我介紹”。
2、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點評。
五、課后練習(xí)鞏固。
1、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習(xí)慣、興趣愛好等各方面的特點介紹清楚，讓人過目不忘。
2、辦一個班級“特殊自我介紹”展，同時上一節(jié)“請你記住我”的口語交際課。
習(xí)作的興趣從哪兒來?
——何捷的《特別的自我介紹》聽后隨想
福建省連江縣實驗小學(xué) 特級教師 劉仁增
都說學(xué)生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神;一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣�？稍诤谓堇蠋煹淖魑恼n上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂此不疲呢?這不得不引發(fā)人們的思考。我們不妨以《特別的自我介紹》一課為例，作簡要的'剖析，找找其中的答案吧!
一、貼心的導(dǎo)入談話
師：一天早晨，我在學(xué)校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎?
生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。
生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢?
師：老師也很擔(dān)心，沒有把筆盒的樣子講清楚(板書：講清楚)，恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。
【“課伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂的前奏，對學(xué)生的情緒調(diào)動、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創(chuàng)設(shè)了一個與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素——講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊�！�
二、寬心的適度定位
師：我們?nèi)伺c人初次見面，要做一件事，那就是要來個自我介紹，老師先來。有個小要求，大家一定要認(rèn)真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個方面的信息?
師：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請多多關(guān)照。
生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。(隨即板書：姓名、愛好、身份)
師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號碼，爸爸媽媽的名字等。誰會像我這樣做個簡單的自我介紹。介紹時，把臉朝向人最多的地方，也請大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。
生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班的一個女同學(xué)。
師：來自一個同學(xué)可不對。能不能說明確一些?
生1：我來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班，愛好有吹豎笛、體育。
師：吹豎笛和體育能放在一起說嗎?改一改。
生1：愛好有吹豎笛、跳遠(yuǎn)，跳繩，跑步。
師：這樣說就清楚了。
生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實驗小學(xué)五年三班，愛好有跑步和看書。
師：文武兼?zhèn)�，看完書跑步，跑完步看書�?眾笑)回憶一下，老師說完了，還說了一句什么?請你也加上一句結(jié)束語。
生2：初次見面，請多加關(guān)照。
生3：我姓蘇名××，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。請多多關(guān)照。
師：你希望誰關(guān)照你呢?
生3：請何老師多多關(guān)照。
師：我一定多多關(guān)照。(眾笑)
生4：我是來自連江縣第二實驗小學(xué)五年三班的陳彩玲。
師：她說得時候語序變化了，與眾不同，為這個變化鼓掌。
……
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作難度。這是就整個小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢?這確實值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難!這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會心智開放，思維活躍，真正來個“我手寫我心”呢?】
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