期初校長(zhǎng)講話
剛才宣讀了《全縣中、高考表彰決定》，有10個(gè)總校，16個(gè)中學(xué)及肖營(yíng)子高中等27個(gè)單位受到表彰，教育局準(zhǔn)備拿出7萬3千元獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)中、高考成績(jī)突出的單位和個(gè)人，因?yàn)槲覀兊闹锌汲煽?jī)是歷史以來最高水平，無論是平均分還是500分以上人數(shù)，我們都有了新的突破和提高�？h城三所初中，就占去了一中第一批公助生的50%，當(dāng)然與今年省考試院制訂的政策有關(guān)，但這也又一次顯現(xiàn)了龍飛中學(xué)、滿族中學(xué)、逸夫中學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。就象青龍一小連續(xù)幾年行風(fēng)評(píng)議中得第一一個(gè)樣，很令人振奮和鼓舞。此外，草碾中學(xué)、婁丈子中學(xué)、向陽(yáng)中學(xué)都打了翻身仗，有吐氣揚(yáng)眉的感覺。核桃溝中學(xué)連年取得好成績(jī)，一所小學(xué)校，很是不容易。但是大家也注意到了，馬圈子中學(xué)、祖山蘭亭中學(xué)等學(xué)校，他們不僅有特色，排球打出市冠軍，祖山蘭亭中學(xué)的書法全省知名，明年承辦書法節(jié)，即將全國(guó)聞名，而且他們的中考成績(jī)，也連年居高不下，連年獲獎(jiǎng)。今年的中考提升，或許與全縣九年級(jí)教師與學(xué)生同步參加中考有點(diǎn)關(guān)系，研究教材與考綱更積極主動(dòng)一些;或許與全縣九年級(jí)所有任課教師都集中縣城參加外地專家主講的中考備考會(huì)有點(diǎn)關(guān)系，這是有史以來全縣規(guī)模最大的一次培訓(xùn)，近500人同時(shí)分五個(gè)會(huì)場(chǎng)參加培訓(xùn);或許與教研員組織的各學(xué)科為系列備考教研活動(dòng)有關(guān)系，教研室周興華主任就初中政治就搞了十個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng);但是更重要的是我們有一支全市當(dāng)中素質(zhì)最過硬的校長(zhǎng)隊(duì)伍，有全體教師的工作熱情，形成了合力，才取得了這樣的輝煌的成績(jī)。
我們的高考，青龍一中的應(yīng)屆生考上本二以上的人數(shù)，較08年有大幅提高;肖營(yíng)子高中美術(shù)本二以上達(dá)153人，創(chuàng)歷史新高;木頭凳中學(xué)本二以上人數(shù)也有提高，值得全縣認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。這都是我們拼搏，我們努力的結(jié)果，這些都要?dú)w功于在座的各位，從三位校長(zhǎng)的交流發(fā)言中，我們也聽到了，感受到了，我們的袁會(huì)良校長(zhǎng)是怎樣親力親為抓管理，進(jìn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的;我們的中學(xué)校長(zhǎng)李懷春校長(zhǎng)，是以什么樣的人格魅力，帶領(lǐng)大家共同奮斗的;學(xué)校的凝聚力是這樣產(chǎn)生的，肖營(yíng)子高中張昕校長(zhǎng)是怎樣讓教育、教學(xué)、總務(wù)交叉管理形成合力，共同攻克藝術(shù)生的文化課成績(jī)提高這個(gè)難關(guān)的。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。當(dāng)然，中、高考成績(jī)決不是評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有許多學(xué)校工作很出色，只是恰逢今年沒有尖子生，而失去了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)而已。我們除了看結(jié)果，更應(yīng)該看學(xué)校的管理，看過程，看教師的干勁。龍王廟學(xué)校丁連河校長(zhǎng)，抓小學(xué)教育扎扎實(shí)實(shí)，鍛煉學(xué)生的記憶力、速算能力，每月一次的手腦運(yùn)動(dòng)會(huì)，這都是隱形的，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信堅(jiān)持下去他的學(xué)生必將顯現(xiàn)出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。安子嶺中學(xué)牛凱華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，管理重實(shí)效，學(xué)校規(guī)模大了，工作也很有起色，相信在未來的幾年，安子嶺中學(xué)會(huì)成為東線的又一個(gè)亮點(diǎn)學(xué)校。木頭凳總校、木頭凳中學(xué)、木頭凳小學(xué)，無論從宿舍管理，還是從中考成績(jī)，都在快速提升，與總校、中學(xué)之間形成合力有直接關(guān)系。朱良滿校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王慶豐親自兼課，搞生本教育課堂的研究，干勁十足，工作熱情帶動(dòng)學(xué)�？焖侔l(fā)展。大石嶺總校常規(guī)教學(xué)非常扎實(shí)，連各校點(diǎn)都有打印機(jī)、油印機(jī)等印刷設(shè)備，確保教學(xué)隨時(shí)印制試題，“三學(xué)、三清”，落實(shí)得最好的學(xué)校。鳳凰山中學(xué)素有不張揚(yáng)，求實(shí)干，出成績(jī)，出尖子生的優(yōu)良傳統(tǒng)。肖營(yíng)子學(xué)區(qū)連片教研很有成效，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上英語學(xué)科非常成功，源自教學(xué)中的課題，大家平等對(duì)話與交流，注重實(shí)效，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義非常強(qiáng)�？傊@個(gè)學(xué)期以來，中學(xué)教研室與小學(xué)教研室每周至少下鄉(xiāng)三至四天，視導(dǎo)中學(xué)，跑薄弱小學(xué)，檢查小學(xué)校點(diǎn)，今天下發(fā)了《小學(xué)視導(dǎo)通報(bào)》，有成績(jī)，也有不足，請(qǐng)各位校長(zhǎng)回去后認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)。
下面，我布置一下下學(xué)期工作，講一下工作設(shè)想及思路：
一、端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)課程建設(shè)
我們應(yīng)該給農(nóng)村中小學(xué)，我們的學(xué)校定好位：我們地處山區(qū)農(nóng)村，我們的學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)民，他們從事的是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，我們學(xué)校周邊沒有工業(yè)、工廠，沒有高等院校和科研院所，但卻有美好的大自然，青山綠水。我們?cè)谶@樣環(huán)境中的學(xué)校難道非要走城市化學(xué)校發(fā)展之路嗎?我們的學(xué)生有多少能考上大學(xué)(400/4000=1/10)?對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，我們是搞平民教育還是應(yīng)試教育?我們?cè)撁嫦蜣r(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民---“三農(nóng)”來培養(yǎng)勤奮樸實(shí)的新型農(nóng)民?還是工人?還是大學(xué)生?每個(gè)農(nóng)村教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真反思我們的基礎(chǔ)教育。盡管在提倡農(nóng)村發(fā)展城鎮(zhèn)化，農(nóng)民在當(dāng)民工，在農(nóng)村種地的人越來越少了。但對(duì)于一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)來說出路何在?農(nóng)民的后代首先就應(yīng)該有吃苦耐勞，純樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)。可是，我們培養(yǎng)的中學(xué)生卻看不起農(nóng)民，不懂農(nóng)業(yè)，五谷不分，不愛勞動(dòng)，不珍惜糧食，更不懂得愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，看來我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)上勞動(dòng)這一課，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是我們的教育方針，應(yīng)該讓他們體驗(yàn)農(nóng)活，分辨五谷，會(huì)播種、澆水、施肥、收獲。教育孩子們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛父母，熱愛土地，懂得24節(jié)氣，認(rèn)識(shí)改良土壤，科學(xué)種植、養(yǎng)殖，農(nóng)村廣闊天地大有作為。農(nóng)民需要科學(xué)研究，需要有現(xiàn)代化知識(shí)。看到南京浦口行知小學(xué)，與棗園為鄰，與荷花為伍，成為城市學(xué)校學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活的基地，我們能讓孩子們考上大學(xué)更好，但給那90%的考不上大學(xué)的孩子一條什么樣的謀生之路更重要。我們不該使農(nóng)村教育城市化，讓農(nóng)民的孩子追求城市人的奢華生活方式，卻偏偏在長(zhǎng)在農(nóng)村，內(nèi)心追求與現(xiàn)實(shí)差距加大，只會(huì)令他們活在痛苦的掙扎中，心靈的扭曲只能進(jìn)網(wǎng)吧里去發(fā)泄，去抱怨人生，是我們的教師、學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)了問題，學(xué)生從小不務(wù)實(shí)，沒有了樸實(shí)、勤奮，只是比吃比穿比闊綽，是我們的教育出了問題。孩子們老早退學(xué)不念了，文盲增加了，靠沒有文化的老農(nóng)民而年輕人都外出打工，我們的新農(nóng)村建設(shè)不是一句空話嗎?學(xué)生忘本是我們的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展方向迷失了本真造成的。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)農(nóng)民，但要培養(yǎng)農(nóng)民的勤勞、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛農(nóng)民的意識(shí)和面向農(nóng)村的科研意識(shí)，有了吃苦耐勞的精神，干什么都會(huì)干得出色。不做農(nóng)村這個(gè)特色的文章，只會(huì)毀了多數(shù)農(nóng)村孩子的前途，毀了中國(guó)農(nóng)民占大多數(shù)人口的農(nóng)業(yè)大國(guó)。我們成立陶行知教學(xué)實(shí)踐與研究推進(jìn)會(huì)，已出章程，正在制定計(jì)劃，推進(jìn)研究。
1、加強(qiáng)校本課程建設(shè)，形成辦學(xué)特色。研究農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民是方向，標(biāo)本制作是對(duì)的，種植增收的研究，土壤酸堿度適宜于種什么莊稼，載什么果樹?化肥施肥的類別及對(duì)莊稼的不同作用?農(nóng)藥對(duì)害蟲怎樣使用最有效?農(nóng)藥殘留的危害怎么避免?調(diào)研農(nóng)村保障體系問題，農(nóng)民的收入與消費(fèi)問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃生育，農(nóng)村文化習(xí)俗研究…….。
校本課程核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展，培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是校本課程的靈魂和生命，是對(duì)國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充。
從設(shè)計(jì)領(lǐng)域看：有科技類、生活類、社會(huì)類、人文類、藝術(shù)類。
從內(nèi)容看：知識(shí)型、活動(dòng)型、研究型、技藝型。
從價(jià)值取向看，有三種。
(1)目標(biāo)主導(dǎo)，即學(xué)校想做什么。學(xué)校體現(xiàn)特色就要為自己的發(fā)展正確定位，你想培養(yǎng)什么樣的人，滲透在學(xué)校環(huán)境、日常生活、課程設(shè)置、教育教學(xué)過程、學(xué)校管理之中。
(2)需求主導(dǎo)，即學(xué)生喜歡什么。校本課程要盡量滿足學(xué)生的合理需求，調(diào)研學(xué)生喜歡什么樣的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，喜歡的理由和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)條件主導(dǎo)，即學(xué)校能做什么。一是量力而行，農(nóng)村學(xué)校研究機(jī)器人，不現(xiàn)實(shí)。二是根據(jù)學(xué)校自身設(shè)施、文化傳統(tǒng)、師資力量、社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)來定。這就為我們開設(shè)校本課程提供了思路。
沒有特色課程就沒有特色學(xué)校，因此特色課程化，課程特色化是學(xué)校特色發(fā)展的兩個(gè)途徑。
2、開展好綜合實(shí)踐課程。
小學(xué)的品生、品社、中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生接觸社會(huì)，讀好社會(huì)這本無字之書，體驗(yàn)感受生活的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，科研方法。這種研究不在結(jié)果重在過程和科研創(chuàng)新意識(shí)。
我想農(nóng)村中小學(xué)都應(yīng)該走自己的特色之路，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向，為研究對(duì)象，讓學(xué)生深入田間，愛勞動(dòng)，懂得粒粒皆辛苦，了解父母的勞苦，我想農(nóng)民的孩子更應(yīng)該體驗(yàn)農(nóng)民的疾苦，農(nóng)活的臟和累，激發(fā)他改造農(nóng)村的熱情，否則一旦不能脫離農(nóng)村進(jìn)城，他會(huì)一事無成。比城市的孩子不懂農(nóng)業(yè)不干農(nóng)活更可怕，我們不能培養(yǎng)向往城市生活卻生活在農(nóng)村的小混混，所以我們應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民，扎根農(nóng)村，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。
3、 加強(qiáng)中學(xué)生物、地理的教學(xué)管理。雖不是中考科目但對(duì)孩子的后續(xù)發(fā)展，尤其高中理綜、文綜的高考都有極大的損失。所以要從任課教師配置、課程備課、上課方面，今年下大力量狠抓，年終還要舉行“教師教材與考綱過關(guān)考試”，與音樂、體育、美術(shù)、勞技、計(jì)算機(jī)，一道組織教師考試。
4、 加強(qiáng)小學(xué)英語、初中英語教師的培訓(xùn)。主要是利用頂崗實(shí)習(xí)教師來我縣實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓被頂崗的英語教師去學(xué)校離職進(jìn)修，學(xué)習(xí)語言、口語、朗讀等基本素質(zhì)的訓(xùn)練與提高。今年暑假，教師進(jìn)修學(xué)校一個(gè)月沒休息，辦了四個(gè)班：小學(xué)英語教師培訓(xùn)、縣骨干教師培訓(xùn)班、骨干班主任培訓(xùn)班、新教師培訓(xùn)班，準(zhǔn)備充分收到良好效果。河北科技師范學(xué)院五位教授來培訓(xùn)小學(xué)英語教師，效果非常好，教師收獲大，以后其他各學(xué)科教師都要輪流去脫產(chǎn)培訓(xùn)。
二、構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)
課改已經(jīng)七年了，但是，我們的課堂依然是觀念陳舊，方法簡(jiǎn)單，學(xué)生沒興趣，效率低下，學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)困生越來越多，被教師的進(jìn)度甩了下來，最后就輟學(xué)不念了。
為什么我們的學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)呢?我覺得主要原因之一，是我們的'課堂出了問題。沒有了吸引力，沒有樂趣，沒有成功的體驗(yàn)，便沒有了快樂，久之就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以本學(xué)期我們要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，作為工作重點(diǎn)之一。
提高課堂效率，什么是課堂效率?課堂效率=(學(xué)生有效思維時(shí)間/課堂總時(shí)間)×100%，可見，激活學(xué)生思維就是提高課堂效率。我們常說激活課堂?指思維被激活后所形成的觀點(diǎn)碰撞和思想交流，這是高效率的根本標(biāo)志。
優(yōu)化教學(xué)過程，首先了解什么是教學(xué)過程?有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)的思維活動(dòng)。
怎么優(yōu)化?記憶型課堂流程：目標(biāo)-講授-接受-訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)。而師生互動(dòng)型課堂流程：目標(biāo)-問題-思維-阻滯-啟發(fā)-流暢-達(dá)標(biāo)�？梢妱�(chuàng)設(shè)問題情境，變被接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高效的課堂應(yīng)體現(xiàn)在教師的五種意識(shí)上
1、目標(biāo)中心意識(shí)。以目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序，以目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案(即檢測(cè))。目標(biāo)必須清晰明確，要具體到學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到什么程度，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，要找到觀察和測(cè)量的方法，否則都是內(nèi)部心理狀態(tài)的動(dòng)詞，沒法考證。
教學(xué)活動(dòng)=教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)過程+教學(xué)評(píng)價(jià)三部分。
2、主體參與意識(shí)。課上學(xué)習(xí)，學(xué)生是主人，教師是幫學(xué)者，把教室改為學(xué)堂，體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生主體地位體現(xiàn)最好的是“生本教育”，郭思樂教授已研究十年了，全國(guó)二十個(gè)省在實(shí)驗(yàn)，效果非常好。我們已經(jīng)把各校長(zhǎng)訂的書都郵購(gòu)來了，回去后認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、情感激勵(lì)意識(shí)。
4、反饋矯正意識(shí)。
5、差異教學(xué)意識(shí)。
但目前全縣課堂教學(xué)存在主要問題是：方法簡(jiǎn)單，效率低下。
1、 什么是高效課堂，即一節(jié)好課?
(1)高效課堂首先由教師的素養(yǎng)決定的。有什么樣的教師素養(yǎng)就有什么樣的課堂效果。教師的教育力=教師的人格修養(yǎng)×(教學(xué)能力和教育觀念)。當(dāng)一個(gè)教師的人格魅力為零或?yàn)樨?fù)數(shù)時(shí)，他的教育力必然是零或負(fù)數(shù)，教學(xué)效果必然為零。而人格修養(yǎng)中教師的真誠(chéng)是第一位的。教師說真話、說心里話，而不是假大空的說教，最受學(xué)生的擁護(hù)與愛戴，這種真誠(chéng)絕不是一味的討好學(xué)生，而是實(shí)事求是，有公信力。學(xué)生愿意效仿追隨的老師，是積極上進(jìn)，熱愛生活，而又占位高，給學(xué)生以心靈震撼的教師。
評(píng)價(jià)教師素養(yǎng)，主要從教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果，看以下五個(gè)要素：情緒即教態(tài)、語言、手勢(shì)、照顧全體學(xué)生;技能即板書、計(jì)算機(jī)使用、實(shí)驗(yàn)教學(xué);組織即教學(xué)組織、時(shí)間分配、應(yīng)變能力;設(shè)計(jì)即備課充分、有自己的風(fēng)格。
(2)看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果看以下五個(gè)要素：主體、興趣、交往、思考、生成。
主體：學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式為自主探索，操作實(shí)踐、合作交流為主。
興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，全神貫注投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，精神狀態(tài)良好，情感態(tài)度充分發(fā)展。
交往：師生、生生間有效活動(dòng)，學(xué)生參與對(duì)活的時(shí)間和廣度，每個(gè)層面的學(xué)生都參與到對(duì)話中來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流、討論的實(shí)效性等，學(xué)習(xí)中的腦、嘴、手、眼、耳情況是否把不同想法，不同觀點(diǎn)自由表達(dá)出來。
思考：學(xué)生思維狀態(tài)而言，注意力是否集中，是否高于想象，能否敢于否定，能否獨(dú)立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題，能否有創(chuàng)新思維的火花，能否提出探究性問題，能否有獨(dú)到的見解。
生成：學(xué)生在對(duì)話過程中，是否自由表達(dá)，是否形成對(duì)知識(shí)的理解，是否獲得積極的情感體驗(yàn)。
一看愉悅度：學(xué)生情感得到積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)是否得到了幫助。學(xué)生成功時(shí)是否得到鼓勵(lì)，學(xué)生是否喜歡教師，學(xué)生是否喜歡上這學(xué)科的課。
二看共鳴度：是否學(xué)生有與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共鳴，學(xué)生是否把新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通。
三看價(jià)值度：學(xué)生技能是否得以訓(xùn)練或提高，是否有一定的積累，能否為學(xué)生發(fā)展提供幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否有變化。
(3)從教師教的情況看，重要從教學(xué)方式、教學(xué)行為角度看以下五個(gè)要素：?jiǎn)栴}、對(duì)話、刺激、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
問題：課堂教學(xué)以問題設(shè)計(jì)為主線，藝術(shù)化呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
對(duì)話：創(chuàng)設(shè)民主、安全、平等的對(duì)話環(huán)境，突出對(duì)話意識(shí)，實(shí)施對(duì)話教學(xué)，學(xué)生能夠與同學(xué)、教師、文本進(jìn)行平等對(duì)話，教師與學(xué)生的交融情感，師生自由交往。
刺激: 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分有效地利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，體現(xiàn)教學(xué)主題，情境創(chuàng)設(shè)利于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)準(zhǔn)確地給予學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍廣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效度高，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力。
評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠適時(shí)、適度、真實(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能激勵(lì)所有求知欲望的學(xué)生喜歡老師，喜歡這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為一節(jié)好課：
1、必須建立在深入分析學(xué)情基礎(chǔ)之上。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，不僅了解學(xué)生會(huì)了什么，更要知道學(xué)生不會(huì)什么，學(xué)生不會(huì)的原因找到了，這就是教學(xué)的起點(diǎn)。
2、學(xué)生真正理解的課。學(xué)生知道事實(shí)，不等于真理解，學(xué)生會(huì)背概念，不等于真明白。如：“氣溫”、“青銅器時(shí)代”，只有學(xué)生能給別人講明白，會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述，讓小孩子都聽明白，那才是真正的理解�！靶滩簧洗蠓颉保吧稀薄獌�(yōu)待，錢文忠講三字經(jīng)，大夫不因懂得刑法而增加治罪，“上”是加的意思，“禮不下庶人”，“下”—拋下，“下”是減的意思，“本末倒置”。事實(shí)性知識(shí)學(xué)生會(huì)陳述，概念性知識(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)比，程序性知識(shí)學(xué)生會(huì)展示流程。
3、引起學(xué)生心理矛盾沖突的課。
桶水理論，前提桶是空的，學(xué)生說也不聽，為什么?學(xué)生不是傻子，信息渠道之廣，信息量之豐富，比老師懂得多，已形成自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生盛觀點(diǎn)的容量已滿了，老師要預(yù)設(shè)情境，與學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞沖突，征服、戰(zhàn)勝，學(xué)生接納，把自己的觀點(diǎn)扔掉，否則倒入多少，流失多少，不會(huì)見效，所以，不要把學(xué)生當(dāng)做空桶。
4、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度一致的課。開始上課，學(xué)生樂于聽講，過了5-10分鐘后，聚精會(huì)神聽課的學(xué)生變得越來越少了。因?yàn)閷W(xué)生跟不上教師的進(jìn)度了，放棄了繼續(xù)認(rèn)真聽講，而老師不反思自己的進(jìn)度，歸結(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正上。學(xué)生都睡著了，應(yīng)停下，調(diào)節(jié)一下氣氛，講故事都比接著講強(qiáng)，之后再講。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度。教師每節(jié)課都保持完成100%的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)接受度下降了，最終影響的是降低了課堂效率，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成就感，喪失了信心和興趣。
5、教師用教材教而不是教教材的課。帶著學(xué)生走進(jìn)教材，而不是帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而我們常常是備好了課，進(jìn)入教室，給學(xué)生講教材。要敢于整編教材，取舍教材，重現(xiàn)教材，用課外教材。不要以本為綱，教材只是媒介而已，教師是課程的建設(shè)者。
6、教會(huì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的課。
人腦中的知識(shí)就像倉(cāng)庫(kù)中的貨物一樣，只有有條理的擺放貼標(biāo)簽的物品，你進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)，想用什么，就知道到哪里去取，信手拈來，不費(fèi)力氣。但如果倉(cāng)庫(kù)中貨物堆放得亂七八糟，你想找到要找的東西，要翻個(gè)底朝天，談何容易。知識(shí)也是如此，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就是上下左右的擺放清楚，運(yùn)用時(shí)學(xué)生就能提取出來。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師(魏書生)，先教學(xué)生三年語文共學(xué)多少東西(知識(shí)樹)，先有總體目標(biāo)，然后每學(xué)期假期學(xué)生先學(xué)一本書(都有哪幾部分知識(shí))，然后再到一個(gè)單元，最后才教一課書，學(xué)生學(xué)的心中有數(shù)。哪部分學(xué)了，那部分沒有學(xué)，我們常說的整體大于部分之和。教學(xué)必須教給學(xué)生該知識(shí)的上位概念、同位概念、下位概念，把支離破碎的知識(shí)梳理起來，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)誰都知道，兩個(gè)知識(shí)之間的網(wǎng)接點(diǎn)就是出題點(diǎn)，能力派生點(diǎn)。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可以通過其相似性、相反性等方面建立起聯(lián)系的。
另一方面，學(xué)生知識(shí)體系的形成是自我構(gòu)建起來的，既是學(xué)出來的，不是老師講出來的。因此，好的老師是課上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣(吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué))，主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著興趣去鉆研自學(xué)，必會(huì)取得成功。如何教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自我構(gòu)建知識(shí)呢?我個(gè)人總結(jié)學(xué)習(xí)的六個(gè)層次，以數(shù)學(xué)為例：
第一、 教師講學(xué)生聽明白，這就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，是膚淺的;
第二、 學(xué)生自己不看例題，背著做一遍，這是檢測(cè)這道題會(huì)了;
第三、 找規(guī)律，是否凡這種條件都可得出這個(gè)結(jié)論?解這類題的方法是什么。這是類推，邏輯思維過程，掌握一類題;
第四、 可否有比這更簡(jiǎn)單的其他方法?如果增加了一個(gè)條件會(huì)如何?減少一個(gè)條件該怎么證明之?這是求異思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新思維;
第五、 可否反過來由結(jié)果推出已知條件?逆定理是否成立?這是逆向思維。更能從正反兩個(gè)方向看問題;
第六、 該知識(shí)是屬于哪個(gè)分支，其上、同、下位概念各是什么?在系統(tǒng)中占什么位置?起什么樣作用?與哪個(gè)知識(shí)是聯(lián)結(jié)起來生成新的知識(shí)?這就是知識(shí)體系。
可見，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)到第幾層了?學(xué)到第一層的是認(rèn)真聽講的學(xué)生;學(xué)到第二層的是非常用功的學(xué)生;學(xué)到第三層的是感悟較高的學(xué)生;第四層，這是有創(chuàng)新思維的人;第五層，是能正反兩方面看問題，有哲學(xué)思想的人，思考深邃的人;第六層是站在全局的高度，高-瞻遠(yuǎn)矚的人，理性思考極深的人。所以，人的學(xué)習(xí)層次，決定了人的思想深度，看問題的角度，全局觀念。這就是人的性格或品格。因此，這才是真正意義上的教育教學(xué)的不分家，教書同時(shí)起到了育人的作用。
7、是課上當(dāng)堂檢測(cè)、反愧矯正補(bǔ)救的課。堂堂清、當(dāng)堂訓(xùn)練充分、當(dāng)堂作業(yè)，課下不留作業(yè)，學(xué)生課下時(shí)間的分配極其重要。學(xué)生課后時(shí)間用于復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，做作業(yè)，鞏固知識(shí)，課堂訓(xùn)練的延伸，教師無法監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果，無法幫助其改正，是失控的、無效的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生該不會(huì)的還不會(huì)，不能有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)后滯，只有問題存在，不會(huì)的越來越多。
如果學(xué)生課后時(shí)間用于預(yù)習(xí)新課程，自學(xué)新知識(shí)，教師明天課上一看，就知道他哪里還不會(huì)，就能幫助其明白，把難題解決掉，學(xué)的輕松。自學(xué)能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)有成就感，產(chǎn)生興趣。
因此，今年，我們要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，教師設(shè)計(jì)課下自學(xué)的方案，課上檢查自學(xué)情況，補(bǔ)救、點(diǎn)撥。
三、注重過程評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系
1、課堂評(píng)價(jià)。教研室出臺(tái)了新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，繼續(xù)推行《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)》驗(yàn)收工程。
2、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。滿族中學(xué)的過程增值評(píng)價(jià)，已經(jīng)用了多年了，效果很好，評(píng)價(jià)教師看起點(diǎn)，看進(jìn)步，而不只是看學(xué)生最終的平均分對(duì)比，各學(xué)科間教師都可對(duì)比、排隊(duì)，教師很歡迎(要去滿中開研討會(huì)介紹方法)。
3、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也要看增值評(píng)價(jià)，而不是三十多學(xué)校一刀切評(píng)比。
4、視導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)考核。新任視導(dǎo)員、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，報(bào)教育局備案，不合格的要免去。
四、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組建試題庫(kù)
針對(duì)本學(xué)期不允許學(xué)生訂復(fù)習(xí)資料這種情況，要求各總校必須給各學(xué)校配備印刷設(shè)備，期初檢查，確保教學(xué)印刷試題方便快捷，包括校點(diǎn)，都要自己印制試題，各總校中學(xué)，直屬校，要給教師多買幾套教輔資料，讓教師走進(jìn)題海，精挑細(xì)選，讓學(xué)生走出題海。
今年中學(xué)、小學(xué)教研室繼續(xù)出臺(tái)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，成立年級(jí)學(xué)科中心教研組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)期的教學(xué)，定期研制與教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容相匹配的課堂檢測(cè)題、周清試題等，教研員組織全縣骨干教師，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每周擬制下周試題，公布于博客上或信箱中，全縣共享，建立試題庫(kù)。
五、再學(xué)新課標(biāo)，推動(dòng)高中課改順利實(shí)施
為了讓初、高中課改順利銜接，同時(shí)也為了熟悉教材之后，初中教師更深層次理解《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬于九月份，請(qǐng)省專家來我縣講學(xué)---《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀及中考備考會(huì)。屆時(shí)要求全縣初中、高中任課教師共同參加，共同學(xué)習(xí)。本學(xué)期初中、小學(xué)非考試學(xué)科教師要繼續(xù)舉行“教材與考綱過關(guān)考試”。
各高中要研討新高一的課堂設(shè)置，建立課程管理制度、教學(xué)管理制度、校本研修制度、學(xué)生管理制度、學(xué)生選課制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度。
要求：1、整體研讀高中三年必修、選修全部教材，研究模塊教學(xué)、單元教學(xué)、課時(shí)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配課時(shí)。
2、認(rèn)真研讀初、高中課標(biāo)，做好初、高中銜接工作，同時(shí)，一定認(rèn)真研討必修、選修課的關(guān)系，把握好深度和難度。
3、各校要申報(bào)市級(jí)“課改項(xiàng)目研究樣本�！保咧幸荒昙�(jí)，要推出新課改研討課，盡快適應(yīng)新教材、新教法，把高中課改作為提高質(zhì)量的新契機(jī)，誰準(zhǔn)備充分高度重視，注重研究，誰就領(lǐng)先一步，走在課改的前列。
六、電教儀器站，本學(xué)期重點(diǎn)做好如下幾項(xiàng)工作
1、二十所中、小學(xué)省一級(jí)館建設(shè)，督導(dǎo)與檢查，我們以拖了全市后腿。
2、理化生實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)過關(guān)驗(yàn)收開始(按學(xué)區(qū)驗(yàn)收)，確保實(shí)驗(yàn)開出率100%。
3、迎接市督導(dǎo)評(píng)估，抓好專用教室的建設(shè)、管理和使用，召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。
4、加強(qiáng)電教設(shè)備、遠(yuǎn)教資源的管理和利用的督導(dǎo)與檢查。
請(qǐng)各校按教研室工作計(jì)劃、儀器站工作計(jì)劃(全年的不再下發(fā))，認(rèn)真抓好落實(shí)。
七、綜合教育技術(shù)培訓(xùn)，由教師進(jìn)修學(xué)校組織，計(jì)劃1500人次培訓(xùn)，《英特爾未來教育培訓(xùn)》200人次，《現(xiàn)代教育藝術(shù)的理論與實(shí)踐》培訓(xùn)是省必修課，要求全員培訓(xùn)。
爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)高質(zhì)量通過市督導(dǎo)評(píng)估，通過共同努力，把青龍的教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。
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