對學校的感謝和評價
對“五段三線作文實驗”的評價
為了改變傳統(tǒng)作文教學現(xiàn)狀，解決作文教學長期存在的問題，促進學生寫作素養(yǎng)的全面提升，油田一小開展了“小學五段三線生活化作文實驗研究”的研究課題。
小學五段三線生活化作文實驗，帶給我的不僅僅是驚喜，是收獲，而是精神的洗禮，心靈的震撼。
一、注重給學生搭建有效坡度
小學五段三線生活化作文，就是在一定的教學梯度中一步步慢慢滲透完成的。不是拔苗助長。是“春雨潤無聲”，以隱性的方式滲透在小學的五個學年，拋開浮華的課堂，如晨風清新?lián)涿娑鴣�。她調(diào)動所有學生的積極性，一次成功產(chǎn)生更大的成功。
二、樹立了大的課題觀。
小學五段三線生活化作文實驗樹立了大的課題觀。小學五段三線生活化作文實驗實現(xiàn)了對小學五年語文教材的整合，將其貫穿整個學年的常規(guī)教學及校園文化之中，不是單純地為課題而課題。這樣，課題就不是單獨、孤立的，它與學生平時的學習相聯(lián)系、與生活相聯(lián)系，從而使課題煥發(fā)了活力。
三、學生作文充滿了鮮活的靈性
小學五段三線生活化作文實驗不僅讓學生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因為學生在活動中體驗是鮮活的，是獨具個性的，是極富變化的`，寫作是傾注真情的，所以學生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實驗的老師最感欣喜的。學生在這兒獲得了成功，他會在下一次的習作中關(guān)注自己獨特體驗的表達，這就是同一次活動，而習作結(jié)果卻是那樣的各具特點，百花齊放。這一切可從我們選編的學生活動作文習作選中可窺一斑。
四、利用好生活這部書，重視積累。
“從無字句處讀書”，把話語權(quán)還給學生，讓學生在作文的廣闊天地間詩意地棲居。一個人的寫作史就是一個人的心靈成長史，我相信小學五段三線生活化作文實驗的天一定會變藍的，小學五段三線生活化作文實驗的天會更藍。
所謂“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深�！庇吞镆恍〉男W五段三線生活化作文實驗在吸納中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中自然生長，為我們的作文教學提供了操作性強，實用的、科學的方式、方法。希望油田一小在這方面做更深入的研究。我們將把作文實驗的寶貴經(jīng)驗帶回學校，來提升我校的教育教學水平。
最后，我代表兄弟學校感謝油田一小!感謝馬校長為我們提供了一次難得的學習機會!
(點評人：王保國)
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