課內(nèi)比教學(xué) 心得體會(huì)
今年開學(xué)，我們學(xué)校開展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動(dòng)。要求班主任帶上科任老師對學(xué)生進(jìn)行一次家訪。接到這樣一個(gè)任務(wù)，我覺得非常擔(dān)憂。一是班級人數(shù)多，有76個(gè)同學(xué)，而且居住地比較分散，一個(gè)一個(gè)去家訪，任務(wù)艱巨。二是白天要上課，批改作業(yè)，沒有時(shí)間，要是利用下班和周末去家訪，又覺得不太方便，怕影響家長生活。怎么辦呢?縱然有很多擔(dān)憂，但畢竟事在人為，總會(huì)有解決的辦法的，只要盡力用心去做。別人能干的，我也能干好。
于是，我和搭檔鄧?yán)蠋熼_始了我們的家訪，感動(dòng)頗多
感動(dòng)之一：家長的熱情
家訪期間，我們每到一個(gè)家庭，都能看見家長一張張熱情的笑臉，我們都能在輕松愉快和諧的氛圍中和家長進(jìn)行親切的交流。雖然有的家長我們是第一次見面，但交流中仿佛我們是知心朋友。為配合我們的家訪，很多家長特意提早下班在家等候，甚至有的家長請假調(diào)休，在家等候我們老師去家訪。雖然對每戶家庭的家訪只有半個(gè)小時(shí)左右，但很多家長提前準(zhǔn)備等半天之久。家訪中，我們對家庭具體在哪不熟悉，家長主動(dòng)提出說我們老師到了附近就電話聯(lián)系他們，然后來接我們。有些家長知道我們要去家訪，還早早準(zhǔn)備了飲料、水果等，雖然我們不吃不喝，但家長的熱情溫暖著我們的心，讓我們家訪的腳步更堅(jiān)實(shí)。
感動(dòng)之二：家長對孩子教育的重視
整個(gè)家訪過程中，我發(fā)現(xiàn)家長不管是本身文化程度或高或低，不管家庭的經(jīng)濟(jì)條件如何，對孩子早期教育都比較重視。孩子小小年紀(jì)學(xué)畫畫的，學(xué)樂器的，學(xué)書法的，有的還參加了各種考級。雖然不是所有家訪的學(xué)生都這樣，但可以看出如今的家長對孩子教育的重視。作為一名老師，作為一名家長，我深深地感動(dòng)著。因?yàn)槲抑溃⒆用咳〉靡稽c(diǎn)成績，哪怕很微小，也是與家長無私的付出息息相關(guān)的`。在被感動(dòng)的同時(shí)，我頓覺得肩上的責(zé)任重大。
作為普通的教師，工作是辛苦的，也是平凡的。平凡得像生活中的柴米油鹽，平凡得像長江里的一滴水，但我為自己能找到自己平凡的位置而快樂著。人生中可以追求的的東西很多，每天能快樂地生活，我認(rèn)為就是幸福的。學(xué)生和家長對你的理解、認(rèn)可、肯定、支持是最寶貴的，里面包含素不相識的能溫暖人心的愛，它讓人滿足、快樂。家訪很累，但我學(xué)到也得到很多寶貴的東西，讓我感到真正的快樂。其中印象最深的是到肥仔周成梁家去家訪。
肥仔可是我們班出了名的雷人學(xué)生。不僅成績差，而且自私、以自我為中心，脾氣暴躁、滿口粗話，暴-力攻擊同學(xué)，只要他的要求得不到滿足，就用粗話臟話罵人，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。我常被他雷得焦頭爛額，有點(diǎn)茫然不知所措。我那天是晚上六點(diǎn)多鐘到他家的。當(dāng)時(shí)他們一家祖孫三代正為孩子做作業(yè)的事鬧得不愉快。不過老師一進(jìn)來他們就停止了爭吵，并熱情地接待了我。孩子爸爸也是個(gè)爽快直率的人，開門見山談孩子的缺點(diǎn)，孩子成了現(xiàn)在這個(gè)樣子真有點(diǎn)恨鐵不成鋼。他坦然承認(rèn)跟孩子講道理不聽時(shí)會(huì)采取粗暴的行為，用威脅性的語言厲聲斥責(zé)，甚至動(dòng)手打。而孩子的媽媽對孩子極其溫柔、慈祥，無原則地寵愛甚至到了溺愛的程度，對于孩子的要求她會(huì)無條件地滿足。所以孩子對她有過分的依戀，但只會(huì)對媽媽提要求而把媽媽的叮嚀當(dāng)耳邊風(fēng)。
從他們的談話中無數(shù)次地流露出家庭里常因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}而發(fā)生不愉快。當(dāng)爸爸批評孩子或者要糾正孩子的某個(gè)行為時(shí)，媽媽會(huì)在旁邊責(zé)怪爸爸說話沒水平，教育方式太嚴(yán)厲太粗暴，最終引發(fā)一場家庭糾紛，夫妻倆吵得不可開交，吵完后就是無休止的冷戰(zhàn)，爸爸干脆不理孩子，而媽媽更加寵愛孩子了。最讓我不可思議的是孩子十一歲了，已經(jīng)上五年級了，至今還是跟媽媽同床睡�！澳悴慌阄宜揖筒凰X”這句話就是孩子勝利的法寶。
聽了她們的談話，我深深地感嘆：一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的幸福。家庭和睦與幸福的指數(shù)跟孩子的教育是否成功有很大的關(guān)系。良好的家庭教育對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成和品德的熏陶有著非常重要的作用。孩子長期生活在一個(gè)教育不一致、關(guān)系不和諧的家庭里，身心能健康嗎?同樣的道理，一個(gè)家庭里的孩子身心不健康，那做父母的能不操碎了心嗎?這樣的家庭是幸福的家庭嗎?
可我只是一個(gè)老師，跟家長是合作者，不是裁判員。所以在教育孩子的問題上不是判爸爸媽媽誰對誰錯(cuò)。因?yàn)樗麄兊哪康亩际菫榱私逃煤⒆�，都是愛孩子，都想望子成龍。愛孩子、望子成龍本身就沒錯(cuò)，只是他們不明白孩子自己的愛對孩子已經(jīng)造成傷害了。嚴(yán)厲要求、態(tài)度粗暴對孩子的身心健康是一種傷害，而百般溺愛對孩子的身心健康成長也不利。他們接受我去家訪，面對孩子的問題直言不諱，坦然面對，當(dāng)然是希望我能幫助他們，與他們一起教育好孩子。這也是我的職責(zé)呀。
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