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2016年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析
一、試卷分析 本張試卷重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度及運用所學(xué)的知識 解決生活實際問題的能力。試卷立足課本、關(guān)注過程、題量適當、范圍全面，做到了不偏、不難、不怪，聯(lián)系學(xué)生生活實際，又有一定的靈活性，考出了學(xué)生的真實水平。從試卷的得分情況看，部分學(xué)生取得了了好成績，這增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
二、考試總體情況
四(3)有學(xué)生52人，四（4）班有學(xué)生51人，四（3）及格人數(shù)
37人，及格率為71.2%，優(yōu)秀人數(shù)23人，優(yōu)秀率為44.23%，平均為66.9分。四（4）及格人數(shù)40人，及格率為78.4%，優(yōu)秀人數(shù)26人，優(yōu)秀率為51%，平均為72.5分。
三、學(xué)生答卷情況分析
(一)、學(xué)海無涯任我行
主要考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知
識的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)10道填空題，第1、2、5、7題，考的是小數(shù)的意義，得分率約為90%。第3、4題考混合運算掌握情況，得分率為85%,第6題是簡便運算，得分87﹪。第十題排序部分同學(xué)不認真出錯得分60%。
（二）、左挑右選出真知。
第1、3、4、題學(xué)生解答得很好，得分達90%。而第5題只有75%,
部分學(xué)生沒有注意到計算順序，所以選錯答案。
（三）、精打細算百分百
此題主要考察學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)、四則混合運算（包括簡便計算）的掌握情況，從學(xué)生答題的情況來看，學(xué)生掌握得較好，部分的學(xué)生失誤算錯，或沒有用上簡便算法。
（四）、按要求做題。
共有2題，主要考查學(xué)生的實際生活能力。第1題有少部分的學(xué)生不寫單位，沒有保留兩位小數(shù)。第2題主要考查學(xué)生位置的確定和方向辨別， 70%的學(xué)生能按要求畫好，少數(shù)學(xué)生沒有在圖上標出位置。還有少數(shù)學(xué)生沒有用尺畫圖扣分。
（五）、計算題
此題得分率為80%。一部分學(xué)生馬虎大意失分，連加減都出錯。
（六）、走進生活顯身手
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這一大題共設(shè)計了5道題，第1題是主要問題是小數(shù)點位置移動不清楚，失誤率高，只有70%的學(xué)生能正確列式解答。第2題得分率為80%，第3、4題，失分較多。對題目不是很理解。第5題很多學(xué)生算成共需要多少天，沒有減去已經(jīng)做了的4天，導(dǎo)致結(jié)果不對。
四、結(jié)果分析：
1、四（3）、四（4）班大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。出錯率較高。
2、有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)語言和概念不能清正確理解，審題不清，計
算不夠仔細，有什么看法回答也較隨意。
3、學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析生活中的問題的能力還有待提高。
五、今后方向
重視基本概念和算理的教學(xué)。要注意減少機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，提高學(xué)生對于概念的正確認識，減少學(xué)生因思維定勢造成的失分。重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣�。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教師在平時的教學(xué)中，一方面要注意教給學(xué)生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。要做好后進生的補差工作，與學(xué)生多溝通，消除心理障礙，加強方法指導(dǎo)，從基礎(chǔ)的知識抓起，根據(jù)學(xué)生差異，分層教學(xué)，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展.
耒陽市金華二校 2015年4月28日
2016年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 [篇2]
一、基本情況
本班共有58名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優(yōu)秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)
3、試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。
2、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
3、畫一畫，準確率90%以上。
4、今年的應(yīng)用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張
老師要為一面等腰三角形的流動紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
2015——2015學(xué)年第二學(xué)期期中
數(shù)學(xué)試卷分析
（四年級）
任課教師：方雪燕
2015年5月
2016年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 [篇3]
一、基本情況
本班共有14名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是86.35分；及格率為100%，優(yōu)秀率為54%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)
3、試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。
2、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
3、畫一畫，準確率90%以上。
4、今年的應(yīng)用題難度不大，但準確率不高，究其原因是學(xué)生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)
態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
2016年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 [篇4]
通過這次期中測試，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，和自己教學(xué)中的一些不足，以便查漏補缺，更好的進行課堂教學(xué)�，F(xiàn)將試卷情況分析如下：
一、試題情況分析及各班的分數(shù)。
這次期中測試試卷，總的來說，這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時注重考察學(xué)生運用知識的能力，即顧及到了全體學(xué)生，又重點突出。但是學(xué)生成績不太理想。 二、答題情況分析以及原因 這次試卷共分六部分，
1、第一部分是：填一填共9題，為25分。主要涉及的內(nèi)容有第一單元8分，第三單元2分，第四單元15分�？疾靸�(nèi)容全面，均為基礎(chǔ)題目，但學(xué)生失分普遍存在為：
（1）第3、5、6小題。第（3）小題考察的是小數(shù)的寫數(shù)，學(xué)生出錯的原因在于分不清楚數(shù)位；第（5）學(xué)生出錯主要在于學(xué)生不認真審題，只看到了要寫出最大的數(shù)，沒有注意到“0不讀出來”；第（6）小題是考察學(xué)生的計數(shù)單位，要求學(xué)生寫出0.45里面有（ ）
個0.01，此小題出錯的不是很多；但對于最后一空學(xué)生出錯最多，學(xué)生不清楚0.06里面有多少個0.001。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生對計數(shù)單位不清楚。這三道小題出錯較多，除了學(xué)生審題不細心之外，主要原因在于最近課開的比較快，學(xué)生只知其然，不知其所以然。
2、第二部分是：判一判共5題，為5分。也均為基礎(chǔ)題目。失分最多是：第1小題學(xué)生沒有認真審題不知道‘任何數(shù)’其實也包含“0”。第5小題，考察的是第四單元計數(shù)單位，由3個0.001和8個0.01組成的數(shù)是0.083，出錯的學(xué)生有90人，看來直觀的寫出比抽象的思考要容易得多。
3、第三部分是：選一選4題，為8分， 同第一 、 二部分相比較相對靈活一些。因為給有三個選項所以此部分題出錯的較少，即使學(xué)生計算不出，還會根據(jù)選項推導(dǎo)出合適的答案。
4、第四部分是：口算、能簡算的要簡便計算、列式計算。 第一部分口算6分，其中考察有關(guān)0的運算有2分，學(xué)生出錯較多的是37＋68×0，學(xué)生出錯的原因是沒有認真審題，好多得0。
第二部分能簡算的要簡便計算18分，其中前兩道題是要求四則運算，后四道題考察的是簡便計算，第一小題出錯的較少，看來學(xué)生對加法的簡便計算掌握的較好，后三道題有兩道考察的是乘法的分配律，其中86×99有100個人失分，47×28+71×47+47屬于乘法分配律的變型題，出錯率較高整個年級有166人。從這兩道題來看失分原因在于學(xué)生對乘法分配律掌握的還不夠扎實，在下一階段還需加強練習(xí)。
第三部分列式計算2道小題，共計6分。這一類題在平時的練習(xí)中幾乎沒有練習(xí)，因此在考試中有135人出錯，關(guān)鍵原因在于學(xué)生不會小括號的運用。只是按照題目要求列式，沒有根據(jù)題意按一定順序添加括號。
第五部分是：畫一畫，共3題目，為6分。扣6分的學(xué)生有42人，扣4分的有73人，扣2分的有67人。學(xué)生出錯的原因主要在于空間思維能力達不到，還有一部分學(xué)生動手操作能力較差，作圖不規(guī)范等。在下階段應(yīng)注重此方面能力的培養(yǎng)。
第六部分是：解決問題共5題，為26分。學(xué)生答題基本上比較好，但兩部分學(xué)生分化比較激烈。優(yōu)生對5題輕而易舉，學(xué)困生感到比較困難。原因：沒有認真審題。如：第3小題問男女共一共有多少人？而學(xué)生只計算出男工，沒有計算出男女共一共的。第5小題屬于對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，其中課本上的例題是計算出三種方案在進行比較選擇出最簡便的，在例題講解完我們?yōu)榱藢W(xué)生能夠很快的計算出正確答案，告訴學(xué)生大人多時買團體，兒童多時分開買，也可混合買計算出最少的結(jié)果。對于第二問是兩種方案一樣多，其實無論選擇哪一種都可以。學(xué)生對所學(xué)知識掌握的太死，因此出錯的較多。
三、改進措施
1、轉(zhuǎn)變教師的角色意識，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我分析問題、解決問題的能力良好品質(zhì)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費時間。
3、注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對題型的變換不太適應(yīng)，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。
4、教學(xué)中要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識，學(xué)會從實際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題。
2016年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析 [篇5]
一、試題分析
這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學(xué)生應(yīng)該達到且能達到的水平�？疾榈闹R點是四年級下冊第一至第四單元所學(xué)的內(nèi)容。試卷共有五大題:
一、填空題；二、判斷題；三、選擇題；四、計算題；五、實踐活動題；六、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
從卷面上看,學(xué)生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說明學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試，從總體上看,學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好，能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
全班37人參加考試。其中最高分99分的1人，90分以上的14人，80分以上的11人，70分以上的1人，不及格的5人。均分80.4分,及格率達86.5%. 主要存在的問題有:
1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外，學(xué)生對于小數(shù)點移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計算結(jié)果把小數(shù)點位置點錯。
4、關(guān)于簡算。特別對于乘法分配律在計算中的應(yīng)用，學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策:加強簡便運算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從乘法分配律的意義上幫助學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
5、小數(shù)單位的改寫的靈活應(yīng)用，如:13千克=（）克。原因分析:學(xué)生沒有認真審題;單位之間的進率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫。對策:鞏固小數(shù)單位改寫的方法;背熟單位之間的進率,養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。
二、存在的問題
1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學(xué)進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致學(xué)生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學(xué)生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養(yǎng)。學(xué)生分析，解答應(yīng)用題的能力和習(xí)慣是整個教學(xué)中占劣勢，不去學(xué)結(jié)
解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學(xué)生對口算、計算等基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預(yù)習(xí)準備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應(yīng)用題的能力欠缺
遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。
5、學(xué)生用語言表達自己思維的能力差
三、改進的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學(xué)，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續(xù)提高學(xué)生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。
3、要長期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題常提醒，還要從嚴要求。學(xué)生不能出現(xiàn)問題總是找口。平時注意訓(xùn)練學(xué)生讀題，審題。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計算得好習(xí)慣。
4、扎實做好平時的常規(guī)工作，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，及時地反思自己的教學(xué)，積極參加教研活動，交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
5、耐心輔導(dǎo)差生，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對一些反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生要及時地引導(dǎo)，多多關(guān)注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁，耐心的付出一定會有回報的。
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