2016-2016年蘇教版初二語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、存在的主要問(wèn)題

從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)積累運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于識(shí)記還是有一定問(wèn)題，字詞、課文默寫(xiě)等失分率不低。詩(shī)歌閱讀比較題，學(xué)生的得分率總體較低。作文部分，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較過(guò)去嚴(yán)格，得分率較低。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，新意的佳作還不多，對(duì)極少數(shù)佳作，教師還不能放開(kāi)手給高分。

存在的主要問(wèn)題：

1、詩(shī)句默寫(xiě)《后庭花》未加書(shū)名號(hào)，可能對(duì)這是一首曲子沒(méi)有理解。

2、語(yǔ)病失分率較高。本次考試語(yǔ)病題其實(shí)比較簡(jiǎn)單，是常見(jiàn)語(yǔ)病，考察用詞重復(fù)、成分殘缺、句子的歧義，學(xué)生的答題敏銳性不強(qiáng)。

3、詩(shī)歌鑒賞失分率很高，學(xué)生未能抓住題目隱含的信息理解這是離別情，動(dòng)詞的使用效果不能很好結(jié)合上下文理解。

4、課內(nèi)語(yǔ)段考察的《最后一課》，失分率較高的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分號(hào)的使用，學(xué)生對(duì)特殊符號(hào)的使用方法還未掌握。環(huán)境描寫(xiě)的幾點(diǎn)作用無(wú)法做到學(xué)以致用，分點(diǎn)概括小弗郎士的前后變化答題不全面�？赡芘c平時(shí)聽(tīng)課效率有關(guān)。

5、課外語(yǔ)段《橋在水上》主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。概括故事情節(jié)一題大都數(shù)對(duì)事情的結(jié)果這一得分點(diǎn)缺少；題目的含義和作用不能從結(jié)構(gòu)、主題、引發(fā)閱讀興趣幾方面思考。中年婦女的形象概括不全面、不準(zhǔn)確，不能聯(lián)系主人公最打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)去思考。

6、文言文是課內(nèi)外對(duì)比題，對(duì)“是以”中的“以”理解幾乎是全軍覆沒(méi)，句子的翻譯不能字字落實(shí)，隨意性較強(qiáng)。對(duì)晏子在第二個(gè)語(yǔ)段中人物形象的概括不夠準(zhǔn)確。

6、寫(xiě)作

主要問(wèn)題出現(xiàn)：

（1）、文筆不佳，缺少描寫(xiě)和點(diǎn)睛之筆。不少作文只有事情的敘述，很少有描寫(xiě)，表達(dá)平淡，毫無(wú)文采。不會(huì)在文末議論點(diǎn)題。即使有議論，也沒(méi)有緊扣敘事，顯得很稚嫩。有的文章的前半部分寫(xiě)了一些與題旨關(guān)系不大的內(nèi)容，然后在最后才生硬扣題，給人以牽強(qiáng)附會(huì)之感。

（2）、審題不清，未能扣住“花香滿(mǎn)徑”“成長(zhǎng)路”這兩個(gè)關(guān)鍵性格去選材立意。選材單薄、立意淺顯。

（3）、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，基本功較差。有寫(xiě)錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)別字、丟字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，字跡潦草的.，亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)不清的，有相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)言表述不清。

（4）、個(gè)別有機(jī)械抄襲現(xiàn)象。

二、教學(xué)的建議（對(duì)教學(xué)中建議要中肯，要具體，讓老師閱讀后能實(shí)施）

（1）問(wèn)一問(wèn)，你的每一堂課是否有效？

新課講授，我們?nèi)绾问拐n堂生動(dòng)活潑，詩(shī)意靈動(dòng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)思辨。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，是否引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析：寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧、抒情手法、用典、修辭、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情感等多角度考慮；創(chuàng)新要求：作者心理的獨(dú)白、心靈小詩(shī)、與作者的對(duì)話(huà)、借助想像描述畫(huà)面、結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想談感悟小詩(shī)、散文、和樂(lè)歌唱、對(duì)聯(lián)

等多種形式的創(chuàng)作）

教學(xué)中，盡可能多的搭建師生、生生交流對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生在鍛煉中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)閱讀理解能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析精彩語(yǔ)段的方法，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法等角度進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用句群賞析，小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（2）問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)？哪些出錯(cuò)率最高？為什么出錯(cuò)？

試卷評(píng)講，我們?nèi)绾沃攸c(diǎn)突出、訓(xùn)練到位、講求實(shí)效。如語(yǔ)病的歸類(lèi)、句子的含義和作用歸類(lèi)、詩(shī)歌煉字的技巧等專(zhuān)題訓(xùn)練，并且能舉一反三。

夯實(shí)字詞默寫(xiě)，要做到課堂上操練到位，對(duì)于容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，容易讀錯(cuò)的字音要及時(shí)糾正，反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行百詞競(jìng)賽、詩(shī)歌默寫(xiě)競(jìng)賽等。

指導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)病知識(shí)點(diǎn)的積累，通過(guò)專(zhuān)題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感審讀、語(yǔ)法分析、系統(tǒng)整理寫(xiě)在學(xué)習(xí)手冊(cè)上。通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練和分散訓(xùn)練培養(yǎng)答題敏感性，把各類(lèi)題型滲透到“一課一練”、“專(zhuān)題訓(xùn)練”中。

增加文言積累。文言文的閱讀首先要學(xué)生熟練背誦，做到人人過(guò)關(guān)，嚴(yán)格要求，歸納出重點(diǎn)的實(shí)詞含義，一詞多義，古今異義，斷句方法等，翻譯要準(zhǔn)確到位，理解要結(jié)合內(nèi)容。加強(qiáng)課外閱讀理解訓(xùn)練，把簡(jiǎn)短的課外文言文放到平時(shí)小練習(xí)中

（3）問(wèn)一問(wèn)，我們?cè)鯓佑米闵磉叺拈喿x資料？我們本身的語(yǔ)文實(shí)踐做了多少？ 指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，幫助學(xué)生積累知識(shí)，先用全身邊的材料。積累是創(chuàng)新的前提，要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫(xiě)讀書(shū)筆記，感受）

作文訓(xùn)練，首先要過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)，杜絕在平時(shí)作文中有亂涂亂改的現(xiàn)象，把作文的基本功的訓(xùn)練貫穿到平時(shí)的作文訓(xùn)練中。掌握開(kāi)頭和結(jié)尾的方法技巧、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧、作文的結(jié)構(gòu)特色等，提高作文水平。

我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有益的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)演講大賽、辯論賽、經(jīng)典誦讀比賽、新人文讀本讀書(shū)匯報(bào)課、唐之韻視頻、名家經(jīng)典詩(shī)歌背誦、賞析與仿寫(xiě)等。

（4）問(wèn)一問(wèn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容是否精心選擇？

選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循兩條基本原則：（1）針對(duì)性。所謂針對(duì)性有兩層含義，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要受到復(fù)習(xí)目標(biāo)的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對(duì)訓(xùn)練對(duì)象（學(xué)生）的實(shí)際。有些知識(shí)和能力學(xué)生掌握得較扎實(shí)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)可以淡化，有些知識(shí)和能力學(xué)生掌握得較薄弱，必須選取相關(guān)材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（2）典型性。 復(fù)習(xí)內(nèi)容選材的典型性，指的是既要注意到訓(xùn)練材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，又要能通過(guò)訓(xùn)練，尋求規(guī)律，掌握方法。教給解題方法，促進(jìn)學(xué)以致用。復(fù)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序；復(fù)習(xí)文言文注意知識(shí)的遷移，歸納與整理，適當(dāng)點(diǎn)撥一些斷句、詞語(yǔ)解釋的方法。

（5）問(wèn)一問(wèn)，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，多鼓勵(lì)，少責(zé)罵，用適當(dāng)?shù)姆椒�激�?lì)，如每周五小結(jié)常規(guī)教學(xué)，發(fā)放優(yōu)秀發(fā)言之星等、免做作業(yè)卡、書(shū)法小老師等。

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