幼兒園不足于未來展望
目前，我國的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期，無論-公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓住機(jī)遇，順應(yīng)未來，決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長
按照國家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國平均入園率達(dá)到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右。以陜西省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000所幼兒園，按此增長速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)�？紤]到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí)，未來幼兒園的增長重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村，包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、 公辦民辦競爭加劇，分工明確
1
公辦園由于國家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持，通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)，但從我國民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看，國家購買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營成本。
公辦園---- 普惠性
民辦園---- 優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國以來，由于在發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對(duì)越來越多的孩子入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二 2
個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。 由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對(duì)日益激烈的競爭，無論-公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵�？v觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺(tái)？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無人問津。幼兒園無論-公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。高等教育領(lǐng)域，人們當(dāng)然會(huì)想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當(dāng)然會(huì)想到西安交大；在上海，則會(huì)首先想到復(fù)旦和交大；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，陜西的鄉(xiāng)黨們自然會(huì)想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小；培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思；在課程需求上，大家都會(huì)知道時(shí)代佳英給孩子們帶來的現(xiàn)金教育理念和世界頂尖的學(xué)習(xí)素材，園長們也將逐漸認(rèn)識(shí)到時(shí)代佳英給幼兒園管理和師資水平的提高帶來的好處。
在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰？結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將
會(huì)被社會(huì)所淘汰。
幼兒園不足于未來展望 [篇2]
自80年代以來，加強(qiáng)幼兒教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)該國幼兒教育的發(fā)展。幼兒教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該國幼兒教育的發(fā)展。目前,世界各國都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。
一、幼兒教育中心的轉(zhuǎn)移
80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家幼兒教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，即從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識(shí)到，智育和整體綜合發(fā)展之間是相互聯(lián)系的，社會(huì)和情感問題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會(huì)也要求高層次的人才，成人仍對(duì)幼小的孩子寄予過高的期望。因此，在兒童很小的時(shí)候，家長就對(duì)他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練雖然在短期內(nèi)會(huì)取得一定的成績，使得家長得到暫時(shí)的心理滿足，但不容否認(rèn)的是它有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過程中無視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過于正規(guī)和嚴(yán)格，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，各國教育專家認(rèn)為，尊重、研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。 從世界發(fā)達(dá)國家幼兒教育發(fā)展趨勢來看，未來幼兒教育的工作方式上，以教師講解為主的課堂教學(xué)形式將會(huì)在幼兒園慢慢消失，幼兒在園里的生活應(yīng)更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹鳎驗(yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式，他們樂于從游戲中學(xué)習(xí)。眾所周知，實(shí)踐出真知。教師在課堂教授的知識(shí)幼兒可能會(huì)忘記，但若讓幼兒自己去親身實(shí)踐，親自動(dòng)手，其效果無疑是教師灌輸知識(shí)的百倍。
作為幼兒園來說，應(yīng)給幼兒提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會(huì),比如幼兒可以自主選擇
伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng),愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,在以上內(nèi)容和形式都兼?zhèn)涞臈l件下，教師再去循循善誘，去引導(dǎo)和啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進(jìn)步。
二、幼兒園教師工作的轉(zhuǎn)移
從幼兒園的教師來說，幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里, 教師應(yīng)該讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，去分析然后由幼兒自己得出結(jié)論，不斷培養(yǎng)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、探索世界的能力。盡管這種認(rèn)識(shí)在初期有可能是錯(cuò)誤的，膚淺的，但當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)如何去分析去探索周圍的事物的時(shí)候，其實(shí)在某種程度上，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的要求都將是建議性質(zhì)的`，不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的，就像遠(yuǎn)足一樣，教師掌握大的方向，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是朋友、玩伴，前進(jìn)的路上大家一起走。
三、幼兒心理健康教育和德育并重
從另一方面來說，世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)非常重視幼兒的心理教育這一課題，作為幼兒園來說，幼兒園的教育工作更是不能脫離幼兒心理發(fā)展水平的實(shí)際情況去按中小學(xué)模式進(jìn)行，而應(yīng)主要以游戲?yàn)橹�，寓教育于游戲之中。這一性質(zhì)決定了其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地具體化、形象化，具有新穎性。如通過幼兒所熟悉的動(dòng)畫人物、故事等來完成教育活動(dòng)及功能。此外，幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)要從幼兒抓起，從現(xiàn)在開始。幼兒期本身就是開發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時(shí)期，尤其是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師可以緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)；講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法和愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。幼兒的心理健康教育和道德教育對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的形成具有至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育工作也應(yīng)充分把幼兒心理健康教育和道德啟蒙納入其中。只有這樣，我們的工作才能真正從注重"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。
四、多形式和多功能的幼兒教育機(jī)構(gòu)
各國幼兒教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說來，正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會(huì)上的各種不同需要。近年來，許多國家幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
未來社會(huì)需要有個(gè)性特色的創(chuàng)新人才，21世紀(jì)的信息化社會(huì)突出的特點(diǎn)就是個(gè)性化、多樣化。幼兒階段，我們不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓幼兒從游戲中去學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，保持其對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇和探索的態(tài)度，從而建立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的個(gè)性化教育模式，來適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
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