高三高考備考總結(jié)
2017年高考，我校共有95個(gè)學(xué)生選報(bào)地理（包括一個(gè)美術(shù)生和一個(gè)體育考生），生源較差（只有兩個(gè)本科指標(biāo)），但在師生的共同努力下，從期末考試到廣一模、佛二模，再到高考，學(xué)生成績一直穩(wěn)中有升，在最后的高考中，雖然成績在全區(qū)的排名仍不理想，但自己與自己比，現(xiàn)在與以前比，自我覺得對得住學(xué)校的信任，全面超額完成學(xué)校的指標(biāo)。下面就備考過程中我們備課組教學(xué)工作做簡單總結(jié)。
一、分析學(xué)生，因材施教。
地理專業(yè)班共有95個(gè)學(xué)生，其中重點(diǎn)班（7班和8班）5個(gè)，普通班（3班和12班）88個(gè)、體育和美術(shù)生各一個(gè)。普通班的學(xué)生很多都是被其他專業(yè)調(diào)濟(jì)過來的，或者是其他科目都差，沒有辦法才選地理，基礎(chǔ)非常差。針對學(xué)生的實(shí)際，我的策略是：努力培養(yǎng)學(xué)生的信心，立足基礎(chǔ)，兩輪復(fù)習(xí)。
在高三教學(xué)工作中，我把增強(qiáng)學(xué)生的自信放到非常重要的位置上，經(jīng)常通過與學(xué)生交流、找學(xué)生談心等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。平時(shí)我也注意在課余談話和課堂講課中用言語、眼神等給他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信。通過各種途徑來鍛煉自己、展示自己。
立足基礎(chǔ)是著眼于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定的，有相當(dāng)部分學(xué)生在初中的時(shí)候根本沒有上地理課，沒有任何空間感，地圖感。所以我定的第一個(gè)目標(biāo)就是通過扎實(shí)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理感覺，建立初步的空間概念。
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從高三上學(xué)期起，我制定了兩輪復(fù)習(xí)方法，第一輪復(fù)習(xí)盡可能的把相關(guān)的知識點(diǎn)講細(xì)、講清晰，把第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)作上新課。第二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)，主要是突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，但我還特別注重對知識結(jié)構(gòu)的整理，把初中地理四本書，高中地理必修兩本書及選修兩本書進(jìn)行知識體系的整合，使學(xué)生形成清晰的知識體系和完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、抓好高考復(fù)習(xí)中"講"、"練"、"評"、"查"等各個(gè)環(huán)節(jié)。
"講"是備考過程老師傳授知識、方法、能力的最基本途徑。因此，一方面要盡量講詳細(xì)，尤其是對一些地理原理、地理規(guī)律的分析，盡量用地圖或地球儀或其他實(shí)物進(jìn)行講解，使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握。另一方面講課時(shí)要注重對地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，例如，復(fù)習(xí)初中地理的區(qū)域地理時(shí)，對每個(gè)區(qū)域或國家的位置與范圍都展開分析，由其位置聯(lián)系到氣候，再到植被、河流、地形等自然要素，使學(xué)生對每個(gè)區(qū)域都能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
"練"是高考復(fù)習(xí)最直接，有效的手段。通過練才能把課本上抽象的原理轉(zhuǎn)為具體的問題，才能訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力、分析能力、解答能力，才能使學(xué)生知道自己知識上的缺陷，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。但是,不能因?yàn)榧訌?qiáng)練習(xí)而使學(xué)生沉浸在"題海"之中,因?yàn)檫^多的題目使學(xué)生沒有時(shí)間消化、反思。所以對練習(xí)題目要精選，尤其是套題。我一般都是把三套題組合成一套題，盡量避免錯(cuò)題，有爭議的題，價(jià)值不大的題，使學(xué)生真正地能通過做題反映學(xué)習(xí)上存在的問題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。
"評"可以使練習(xí)落到實(shí)處達(dá)到最佳效果，只做練習(xí)而不評講，則練習(xí)效果不大。在教學(xué)實(shí)際中，評的方式可以多樣化，既可以讓學(xué)生評析，也可以由老師直接評析。學(xué)生的評析可以反映學(xué)生正確或者錯(cuò)誤的解題思路，從而使老師鼓勵(lì)或糾正學(xué)生的思路，但是這種方式需要較多的時(shí)間，對一些難度較大的題目不宜使用，而應(yīng)該由老師評講，且應(yīng)該非常細(xì)致的評講，展開來講，使學(xué)生不僅知道題目的答案，重要的是掌握解題的方法及觸類旁通的思維方式。
"查"指老師對布置的作業(yè)進(jìn)行檢查，包括批改、抽查。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，檢查的意義不大，因?yàn)樗麄冎涝鯓訉W(xué)習(xí)。但我們這類學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的習(xí)慣很差，非常懶。記得在上學(xué)期的一天，我上一節(jié)練習(xí)評講課，在講評過程中，突然發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生根本沒有完成作業(yè)，尤其是讀圖分析題，很多學(xué)生都是空白的，我問學(xué)生為什么不做完。他們很坦白地告訴我因?yàn)椴挥媒蛔鳂I(yè)，所以沒有認(rèn)真做。從這件事情我知道自己想法是錯(cuò)誤的。后來我無論布置什么作業(yè)，都要收上來檢查，不一定全部批改，主要是抽查一部分，了解學(xué)生答題的情況，并進(jìn)行有針對性的評講，從而起到督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。
三、有意識的培養(yǎng)學(xué)生讀圖,析圖,作圖等地圖綜合能力.
地圖，是地理知識的載體，是地理學(xué)科最具特色的知識工具，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。但是，學(xué)生普遍對地圖不熟，尤其是區(qū)域地圖，空間定位能力很差。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的過程中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦作圖、析圖，通過學(xué)生自己動(dòng)手作圖加深對地圖的理解。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，課后作業(yè)就是要求學(xué)生描繪世界各區(qū)，各國家的輪廓；學(xué)習(xí)地形剖面圖時(shí)，課后作業(yè)就是給出任意緯線，經(jīng)線或區(qū)域，要求學(xué)生描出大致的剖面圖；復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流等重難點(diǎn)知識時(shí)，要求學(xué)生畫出相關(guān)日照圖、風(fēng)向圖、熱力環(huán)流圖、洋流圖等。對世界上重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的地形區(qū)、氣候區(qū)、海灣、島嶼等全部在課堂上由學(xué)生指圖分析，以此來加深學(xué)生對地圖的印象，形成良好的地圖空間感。
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四、完善地理知識體系。
學(xué)習(xí)知識的過程是一個(gè)將知識轉(zhuǎn)化為能力的"加工"過程，地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識點(diǎn)多而散，因而部分學(xué)生覺得地理不難學(xué)，但很難做題，尤其是第二卷，感覺到不知如何下筆答題，其實(shí)就是知識沒有轉(zhuǎn)化成能力。所以應(yīng)該將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化。通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括、知識遷移等思維活動(dòng)，把從知識轉(zhuǎn)化為能力，因此在最后的時(shí)間里要善于總結(jié)規(guī)律，重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建良好的思維模式，鞏固學(xué)生的能力體系，如地圖能力、地理計(jì)算能力、地理概念與原理的運(yùn)用能力、地理區(qū)位因素的綜合分析評價(jià)能力、對熱點(diǎn)問題與地區(qū)區(qū)域的分析能力、地理變式圖像的判讀能力、典型環(huán)境問題的說明分析評價(jià)能、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系綜合能力、審題與解題能力、文字表達(dá)能力等。
五、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧
1、選擇題的答題技巧。地理選擇題相對較容易做，因?yàn)闆]有不定項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇題，訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的方法，一是注意事物的因果關(guān)系，往往試題要求以果推因，有時(shí)是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問題。對于雙項(xiàng)選擇題,由于只答一個(gè)且如果正確的話有一分,我的做法是要求學(xué)生盡量選兩個(gè)，如果確實(shí)其中一個(gè)沒把握，則只選有把握的一個(gè)，但是不宜太多。
2、綜合題的解答技巧。綜合題一般以區(qū)域地理為載體，圍繞一個(gè)中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問。因此必須用區(qū)域研究的方法，有整體性思維，圍繞著"在哪里 ""有什么 ""為什么 ""做什么 "來思考回答。答題的書寫要規(guī)范，字跡要清楚，高考評分細(xì)則的制定是便于閱卷老師操作。每道大題的分值大，解答的題中包含若干個(gè)踩分點(diǎn)，按得分點(diǎn)給分。這就要求考生規(guī)范答題。另外，高考閱卷采取流水作業(yè)，老師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，答題是否規(guī)范，是否"踩點(diǎn)"便成了給分的依據(jù)，字跡工整清楚能給閱卷老師一個(gè)好的印象。
3、學(xué)生的應(yīng)試心理。有些學(xué)生平時(shí)成績好，但到了正式考試時(shí)總時(shí)難以發(fā)揮，主要是考試心理不過關(guān)，遇到難題或者沒見過的新題時(shí)過于緊張，遇到不會做的題目就認(rèn)為沒希望了，從而導(dǎo)致全卷越做越差。所以在考前應(yīng)該教育學(xué)生有平穩(wěn)的考試心態(tài)，以不變應(yīng)萬變，
六、注重優(yōu)生、臨界生和差生的個(gè)別輔導(dǎo)
在高考之前的最后一個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，定時(shí)間、定學(xué)生、定地點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的成績。高三高考備考總結(jié) [篇2]
2017年的高考已經(jīng)成為了過去時(shí)，但在這其中的經(jīng)歷又是那么的令人難忘，2017屆學(xué)生畢業(yè)了，與他們共同奮斗了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學(xué)工作有一些感悟，在此做簡要的總結(jié)。
本學(xué)期我擔(dān)任高三文科班的語文教學(xué)工作，雖然這屆學(xué)生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關(guān)鍵的時(shí)刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學(xué)工作中，我從來都是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現(xiàn)任何差錯(cuò)，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，影響了學(xué)生的前途。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會。
一、教學(xué)情況回顧：
（1）緊扣學(xué)情和新的高考要求組織復(fù)習(xí)，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，重視在語文知識的運(yùn)用過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）認(rèn)真研究考綱和本學(xué)科的考試要求，注意收集、分析相關(guān)的高考信息，收集和篩選各地相關(guān)高考模擬試題并加以改造，針對學(xué)情精心編制平時(shí)練習(xí)，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和復(fù)習(xí)效率。
二、試卷分析
1、今年的語文試題具有三大特點(diǎn)：
第一個(gè)特點(diǎn)是考點(diǎn)穩(wěn)定，題目平實(shí)。
今年全國高考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結(jié)構(gòu)、題型分布顯示了較強(qiáng)的平穩(wěn)性。絕大多數(shù)題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。
縱觀今年高考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項(xiàng)中提及到了有關(guān)甲型流感的內(nèi)容外，并沒有出現(xiàn)像預(yù)想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點(diǎn)問題。
第二個(gè)特點(diǎn)是緊跟生活，審美育人。
今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗(yàn)，是考生了解社會生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關(guān)中國古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現(xiàn)代文閱讀，是繼2017年《總想為你唱支歌》、2017年《陽光古道蒼涼美》后，第三次有關(guān)大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關(guān)注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關(guān)注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗(yàn)。
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第三個(gè)特點(diǎn)是嘗試創(chuàng)新，明確要求。
今年高考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學(xué)的實(shí)際，以課內(nèi)為主，又重視課外引導(dǎo)，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學(xué)生。
語言表達(dá)一向是語文考試改革的“試驗(yàn)田”，今年有了實(shí)質(zhì)性的變化。針對“沈陽全民讀書月”的標(biāo)志進(jìn)行創(chuàng)意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，考生對此并不陌生，只是做起來可能會有一定難度。
2、重難點(diǎn)淺析
今年高考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實(shí)、平易、平穩(wěn)，考試題型比較平穩(wěn)扎實(shí)。與平時(shí)常見的訓(xùn)練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2017年的高考語文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運(yùn)用、寫作三大板塊構(gòu)成，設(shè)置題目21個(gè)，主客觀題的計(jì)分模式還是采用30分+120分，各個(gè)考點(diǎn)及分值的分布也均沿襲了傳統(tǒng)的考法。
與往年相比，今年高考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內(nèi)要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內(nèi)的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。
今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎(chǔ)知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個(gè)成語的使用�？忌鷮η懊鎯蓚�(gè)成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個(gè)失分點(diǎn)。
文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實(shí)詞理解和文意理解，難度不大�？萍嘉拈喿x的閱讀材料讀起來相對較難。
今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點(diǎn)。科技文閱讀材料，是一篇關(guān)于甲骨文解讀的專業(yè)論文。與學(xué)生熟悉的自然科學(xué)論文不同，這是一篇社會科學(xué)論文。學(xué)生反映，文字材料不太容易讀懂。
詩歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個(gè)別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。
散文閱讀，選文是當(dāng)代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現(xiàn)了清晰的命題層次和角度，題目的設(shè)立都非常規(guī)范。這些題目都需要考生準(zhǔn)確把握題干信息，在全面理解的基礎(chǔ)上排除干擾項(xiàng)，通過貼切的表達(dá)，顯示得分點(diǎn)。
語言運(yùn)用歷來被稱作是語文高考的"試驗(yàn)田"，是語文試卷"穩(wěn)中求變"的"變"字所在。此類題目復(fù)雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯(cuò)、句式變換、歸納信息、圖文轉(zhuǎn)換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，已出現(xiàn)的題目如撰寫對聯(lián)、擬寫標(biāo)語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點(diǎn)。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結(jié)婚》，側(cè)重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學(xué)色彩。19題要求從構(gòu)形角度說明"沈陽全民讀書月"的標(biāo)識的創(chuàng)意，既是圖文轉(zhuǎn)換題目的沿用，又傳達(dá)著對全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內(nèi)容平實(shí)、句式特點(diǎn)明顯，且蘊(yùn)含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現(xiàn)實(shí)人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學(xué)底蘊(yùn)、時(shí)代氣息、人生哲思于一體，實(shí)為語文試卷增色不少
作文題繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯(cuò)，既貼近我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，又和我們國家社會的實(shí)際息息相關(guān)，命題的開放性和含蓄性都確保了學(xué)生們有話可說，同時(shí)又有一定的區(qū)分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準(zhǔn)確，文體是否明確，結(jié)構(gòu)是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學(xué)生的作文等級區(qū)分出來的。
總體上來說，今年的語文卷關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重語言的實(shí)際運(yùn)用。沒有什么新奇的題型，而是扎實(shí)地考查學(xué)生的語文運(yùn)用的基本能力，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了語文的實(shí)用本色。
三、高考復(fù)習(xí)反思：
把握學(xué)情、考綱和信息是前提；計(jì)劃周密，步步為營，題題落實(shí)是關(guān)鍵。我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時(shí)間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這兩個(gè)問題上自�。�
（1）、為什么高考語文知識和考點(diǎn)越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘-惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測試題，但因把學(xué)生所有的語文課堂時(shí)間都剝奪在講評上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語文教學(xué)。
第三、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實(shí)現(xiàn)提高。
四、 備考建議
1.搞好語文基礎(chǔ)備考
語文備考任務(wù)只分布在幾個(gè)板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準(zhǔn)確辨析，對常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號和病句類型的準(zhǔn)確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂常規(guī)的科學(xué)文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂文學(xué)作品并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，這些構(gòu)成了高考語文的主體內(nèi)容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復(fù)雜的變化形式。只有幾個(gè)核心的語文能力和素養(yǎng)，而這些能力與素養(yǎng)的形成又依賴教學(xué)和備考的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.提升語文能力和素養(yǎng)
在高三語文極為有限的備考時(shí)間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時(shí)間，而真正需要時(shí)間形成的能力與素養(yǎng)無法落實(shí)。高考語文考查的直接目標(biāo)是能力和素養(yǎng)，非知識、方法。提升語文能力和素養(yǎng)，必須有大量的時(shí)間和活動(dòng)是直接針對能力的訓(xùn)練，這如同體育項(xiàng)目，長期的訓(xùn)練是第一位的，知識的學(xué)習(xí)和方法的講解要以訓(xùn)練為前提。
過去的三個(gè)學(xué)年里我完成了一次循環(huán)教學(xué)，教學(xué)相長，在引領(lǐng)學(xué)生成長進(jìn)步的同時(shí)我自己也有了不同的感受，總結(jié)過去的意義在于面向?qū)恚視诮酉聛淼墓ぷ髦袔?017屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、思考與實(shí)踐繼續(xù)努力。
高三高考備考總結(jié) [篇3]
2017屆高考順利結(jié)束了，高三（5）班的成績讓我感到欣慰也感到遺憾，欣慰的是總體還不錯(cuò)，遺憾的是：5班仍有幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮失常導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高，且有2名同學(xué)沒上重點(diǎn)。回想三年走過的路，有少許可取的想法和做法也有不足之處，總結(jié)與思考如下：
一、 培養(yǎng)全班好心態(tài)
“從不曾提起也無需放下”這句話是我看待做實(shí)驗(yàn)班老師的態(tài)度。很多老師都會把教實(shí)驗(yàn)班當(dāng)做一種榮譽(yù)也就有一種無形的壓力，當(dāng)然也可能是動(dòng)力。我從不渴望成為實(shí)驗(yàn)班老師，我覺得一樣?xùn)|西帶給你的壓力大小和你看重它的程度成正比，所以這三年我沒有因?yàn)榻痰氖菍?shí)驗(yàn)班而比別的班主任承受更多的壓力，也從沒給自己定過要達(dá)到什么程度的目標(biāo)，做好自己想做的，該做的，由過程決定的結(jié)果一般不會太離譜，只有老師放松了學(xué)生才會真正放松。
“放得下過去才經(jīng)得住未來”這句話我經(jīng)常對自己說，也用來鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生們整整三年。記得高二下學(xué)期市統(tǒng)考我們班不僅沒拿到文科總分狀元，數(shù)學(xué)單科狀元也丟了，連進(jìn)入全市前十名的也只有3名同學(xué)，我第一次感到了壓力，我不想讓級長在我這里承受壓力，我向級長請辭，級長沒同意還鼓勵(lì)我要有信心。我打開電腦對著座位表仔細(xì)盤點(diǎn)了每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)，思考我的教學(xué)方向，教學(xué)方法。我覺得我這里不是沒牌打，是我自己沒打好。過去的已經(jīng)過去了，昨天失敗不代表明天失敗，一切結(jié)果都要看我們?nèi)绾螌Υ裉��？磳W(xué)生的成績不是看分?jǐn)?shù)而看排名，看學(xué)生能力不僅是看高考更重要的是看長遠(yuǎn)的發(fā)展，看一個(gè)班級水平不是看一次期末考而是看高考。
“呵呵呵呵備高考，哈哈哈哈上名�！边@是進(jìn)入高三樓換課室標(biāo)語的時(shí)候我班班長黃耀原創(chuàng)經(jīng)我改編過的對聯(lián)，當(dāng)時(shí)一看這對聯(lián)我就樂了，呵呵哈哈是一種心態(tài)，我喜歡呵呵哈哈我要把它做成標(biāo)語貼到前面墻上，同學(xué)們調(diào)侃說“老師，這就是你整天傻呵呵樂顛顛的寫照，你不怕將這么不嚴(yán)肅的標(biāo)語貼到班里會挨批嗎？”大家一直用小字寫了收藏在后墻，在仿真考試結(jié)束后我把這副對聯(lián)用大字寫到了前排黑板上。雅雀無聲的教室頓時(shí)一片熱烈的掌聲，這掌聲告訴我：這是我們共同需要的，這個(gè)時(shí)候我們就需要呵呵哈哈。
二、營造“嚴(yán)肅活潑團(tuán)結(jié)緊張”的班級氛圍
三年堅(jiān)持開展班會活動(dòng)直到高考。剛分文理科組建高一（5）班時(shí)，班里一片死氣沉沉，各科科任老師都向我反映課堂氣氛沉悶，知道的低調(diào)不回答，不知道的自卑不出聲，我頓時(shí)覺得問題很嚴(yán)重，如果不搞活班級氣氛，從高一就這么沉悶到了高三肯定死定了，于是我的第一要?jiǎng)?wù)是找?guī)讉�(gè)性格開朗活躍，有感染力的同學(xué)來配合我，先從有組織的開展班會再到每日的課堂內(nèi)外，長久引導(dǎo)熏陶。我組織了第一次班會《我愛我家》把48個(gè)同學(xué)按我短期的觀察再結(jié)合學(xué)習(xí)情況分成8組，每個(gè)組齊心協(xié)力做一份能代表自己組特點(diǎn)且代表組員心聲的海報(bào)，在班會課上宣傳自己的6人之家，我邀請了美術(shù)，語文，英語老師做評委評出最受歡迎的海報(bào)和最有愛的一家，這節(jié)班會課上，每組的同學(xué)都積極主動(dòng)團(tuán)結(jié)配合組長為自己組宣傳，吹啦彈唱，話劇，小品，廣告，舞蹈，中文的英文的，我能想到和不能想到的形式他們都用上了，8份海報(bào)色彩繽紛，語句優(yōu)美，廣告俏皮妥帖，表現(xiàn)形式豐富多彩。甘露領(lǐng)導(dǎo)她的組員自創(chuàng)了一首《最炫5班風(fēng)》，歌詞寫進(jìn)了每個(gè)人的心里，旋律振奮了所有人，他們的笑聲感染著全班，靦腆的同學(xué)看到大家真情流露也都放開手腳做回了真正的自我。看著墻上“泉映朝陽潤佳木，娟然毅力奮流年”是他們?nèi)谌肓评蠋煹男彰詣?chuàng)的標(biāo)語我不禁感慨到：只有我想不到的，沒有他們做不到的，學(xué)生的創(chuàng)造力只要激發(fā)，絕對無限。從此班級不再沉悶，我一直保留著這8張凝聚著學(xué)生們智慧和努力的海報(bào)，仿真考試結(jié)束后我把8份海報(bào)和那副對聯(lián)一起貼在了前面的黑板上，這樣做的目的一是封住黑板不讓老師們再上講臺，二是改變教室氛圍讓大家感覺溫馨一點(diǎn)。最后畢業(yè)時(shí)大家都把自己組的海報(bào)取走表示要永遠(yuǎn)珍藏，這是友誼的成果也是最美好的回憶。從最初的只是為了活躍氣氛到通過兩周一次的班會來釋放壓力再到通過班會傳遞正能量，到最后一次為高考沖刺加油的振奮人心的主題班會《高考，我們5班來了》兩年半從未間斷，全程學(xué)生自己設(shè)計(jì)，組織，參與，大家激情滿懷，收獲多多。
三、少牽多趕，學(xué)生自主，計(jì)劃在先，重在落實(shí)
在家給孩子喂過飯的媽媽都知道，如果孩子自己想吃的時(shí)候幾分鐘就吃完了一碗飯，不用喂很輕松，如果他不想吃的時(shí)候，一口一口喂，大人很煩惱，孩子也很抗拒，雙方都很累很難受，但是如果有一群小朋友一起比著吃飯，孩子又會吃的很快。學(xué)生學(xué)習(xí)是一樣的道理，如果我們能讓學(xué)生自己自覺的學(xué)習(xí)，并且一起學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，老師就輕松很多，只需要指點(diǎn)學(xué)什么，需要達(dá)到什么要求就好了。如果總是幫學(xué)生把每天每節(jié)課，每個(gè)晚修都安排的好好的，他們永遠(yuǎn)不會自己安排，永遠(yuǎn)只會聽老師吩咐，無論什么層次的學(xué)生都做同樣的事情，做同樣多的量，最后大家都變成一樣的水平，尖子也就被磨平了。有的時(shí)候老師做得太多學(xué)生失去的機(jī)會就多，老師牽制少一點(diǎn)學(xué)生的能力會強(qiáng)很多。去年12月我隨彭校一行去衡水中學(xué)學(xué)習(xí)一周，粟級長很開明，沒有安排其他老師做我們班的班主任，也沒有安排其他老師帶我的數(shù)學(xué)課，我走的時(shí)候只是告訴科代表自主復(fù)習(xí)。我回來的那天去課室看到黑板上還留著數(shù)學(xué)解題過程，明顯有3個(gè)人的筆跡，我問這是誰來寫的講了什么，學(xué)生告訴我，這個(gè)星期科代表陳俏怡安排大家接著我之前的進(jìn)度復(fù)習(xí)，兩天一次解決大家普遍的問題，黑板上的字是盧潔宜上來講了一道題，王靜儀和陳俏怡對她的解題過程有疑問，上來討論過，我聽了很開心，第二天盧潔宜又在黑板的右下角寫了一行字：“昨天我的解題過程確實(shí)有問題，但方法可行，過程已更正用紙貼在后墻請大家自己看”。有這樣的領(lǐng)頭羊在帶著一個(gè)班的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和鉆研，我有什么理由不放心非要牽著不放手呢？當(dāng)然，我們放手也是有一個(gè)過程的，從高一開始我們整個(gè)年級很注重指導(dǎo)學(xué)生做計(jì)劃，有計(jì)劃就不會浪費(fèi)自主的時(shí)間，如果高一高二形成了好習(xí)慣，也有一定的自主能力，高三的后期復(fù)習(xí)老師們就不用太擔(dān)心。
四、供需對應(yīng)，力求最大值
老師們在敬業(yè)的工作，嘔心瀝血的付出，想選最好的練習(xí)給他們，想把最重要的知識傳授給他們，學(xué)生也在努力的學(xué)習(xí)，但是老師的供給和學(xué)生的需求是不是對應(yīng)上了，這是能否取得最大值的關(guān)鍵，所以做班主任我們要隨時(shí)了解老師和學(xué)生的感受，讓他們信息對稱。在廣州一模后我每周拿出兩節(jié)數(shù)學(xué)課給學(xué)生自主整理歸納，4月中旬肇慶三模后除了講每周考試的試卷里必須要講的內(nèi)容其他課時(shí)全部自習(xí)，五月中旬試卷也不講了全面停了數(shù)學(xué)課。肇慶三模后文綜各科都在上課，尖子學(xué)生向我反映缺少自主整理的時(shí)間，我跟科任老師商量每科每周騰出固定一節(jié)課留給學(xué)生自習(xí)，并且可以不在教室。五一放假前我向?qū)W生做了個(gè)調(diào)查了解學(xué)生對六科上課模式的需求，我給出三種選擇：方式一是保持現(xiàn)狀不變，方式二：每周講課不超過2節(jié)，方式三：只準(zhǔn)拿一節(jié)課講試卷其余時(shí)間自習(xí)全面停課自主復(fù)習(xí)。收上來的選票我對各科做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生大部分要求按方式二上課，每周講課不超過兩節(jié)，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的也希望保持一直上課的方式，尖子生更希望按方案三安排后面的一個(gè)月。我聽取了大部分學(xué)生的意見選擇方案二，也和科任老師溝通，如果少數(shù)尖子生不想聽課想去自習(xí)室也請?jiān)试S，需要上課的薄弱生自己找老師問。成績出來后當(dāng)我再次跟同學(xué)們談到這個(gè)上課方式的問題時(shí)，大家對我的做法和安排是很贊同的，他們用成績告訴我：只有把老師講的東西整理消化變成自己的才能最終變成分?jǐn)?shù)，否則都是老師的不是學(xué)生的。
五、用文字跟學(xué)生交流，和學(xué)生媽媽結(jié)同盟
做這個(gè)班的班主任兩年半，我很少主動(dòng)找學(xué)生談話，雖然很多雜志教了很多跟學(xué)生談話的技巧，包括選擇時(shí)間地點(diǎn)等等，但是我個(gè)人認(rèn)為有一種方式是用技巧無可替代的，那就是文字交流�？措娪昂涂葱≌f會有不同的感覺，我們班主任整天在接觸學(xué)生，級組事務(wù)性的工作，班級自創(chuàng)性的工作，一天到晚都在跟學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，整天都在動(dòng)口，如果學(xué)生能看到一段鼓勵(lì)他或者肯定他或者溫馨提示的文字，我想感覺會很不一樣，尤其對文科班的學(xué)生。文字交流的好處一是節(jié)約學(xué)生時(shí)間，二是感覺輕松，不用像面對面交流一樣，立馬給你一個(gè)反應(yīng)，也讓學(xué)生有一種在黑暗中看不清他傷疤的放心，放松的情況下就會有真情流露。了解的情況是最真實(shí)的也容易走進(jìn)學(xué)生的心里。數(shù)學(xué)試卷批完了需要找學(xué)生談?wù)�，我不找，我會在他們的試卷上寫上我要說的話，在他的答題旁提出要問的問題，他們再交給我一個(gè)反饋，不用找老師，大家都方便省時(shí)，也不存在怕老師不好意思找。除了跟學(xué)生交流，有些問題必須得跟家長溝通，一般我會選擇學(xué)生的媽媽為溝通對象，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)媽媽，從媽媽的角度去欣賞，去評價(jià)孩子去提建議他們很容易接受，大多數(shù)媽媽都會在我講完后說：“是的，就是這樣的，老師你想的跟我想的一樣”交流多了，我和很多媽媽就自動(dòng)同盟了，成了好朋友，比如陳俏怡媽媽，王靜儀媽媽，黃夢曉媽媽，他們不跟孩子說的事會跟我說，他們有關(guān)孩子的事情都想聽聽我的意見。
如果說高三（5）班的成績一定要和我有關(guān)，那就是我以上的所想和所做有可取之處，如果說為何產(chǎn)生了遺憾，必定是我以下幾方面的不足造成的：
一、雖然我意識到了班級氛圍的重要也做了活躍班級氛圍的工作但營造整個(gè)班的學(xué)術(shù)交流和跨班交流氛圍不夠。大家雖然能夠獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)，能夠一個(gè)人安靜的研究，也能幾個(gè)人之間交流，但總體交流合作的程度還是不夠。如果文科生之間能多一些同學(xué)之間的交流，尤其是頂尖學(xué)生之間的交流和探討，多一些思維的碰撞，尖子生的集體的水平會大大提高。
以后可以從高一就開始多開展小組討論，組內(nèi)推薦上黑板講題，組與組之間積分競爭，再和其他科任老師商量到各科加強(qiáng)交流合作，包括文綜，語文英語可以盡量布置一些以學(xué)習(xí)小組為單位集體討論，集體寫稿完成的作業(yè)。
二、各科的作業(yè)量和晚修練量要控制。雖然高一高二我給學(xué)生規(guī)定了每天晚修9:20之后就不允許再做科任老師布置的硬性作業(yè)，但實(shí)際上不是每個(gè)學(xué)生都能做到，也不是每天都能做到。學(xué)生也覺得每科的作業(yè)單看不多，總體6科加起來就不少了，真正在晚修留給學(xué)生自主的時(shí)間也就不太能保證，如果高一高二上新課不能保證，這個(gè)習(xí)慣沒養(yǎng)成到了高三，學(xué)生就不能自主把握自習(xí)課，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，效果也不好。
以后的教學(xué)工作中我會揚(yáng)長避短爭取做好不給自己留遺憾。
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