高三文綜備考經(jīng)驗總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

很高興能有這個機(jī)會和大家交流高三語文一輪復(fù)習(xí)的方法和思路。一輪復(fù)習(xí)的重要性自然不必細(xì)說，同時，它又是一項系統(tǒng)、復(fù)雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪復(fù)習(xí)工作確實需要做一番深入的思考的總結(jié)，本著落實市一輪復(fù)習(xí)會議的精神，針對當(dāng)前正在進(jìn)行的文言文復(fù)習(xí)，我談一下我們在教學(xué)方面所做的一些探索和嘗試，不當(dāng)之處懇請各位指正。

文言文閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分,它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對較易，因此是考生高考得分的一大亮點，也是考生在高考總復(fù)習(xí)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。那么，在高考的最后沖刺階段，應(yīng)該怎樣進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)呢？下面我從三個方面來進(jìn)行分析。

一、明確文言文的考試要求

在進(jìn)行系統(tǒng)切塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必先整體講解文言高考要求、高考選材以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個整體的把握，使復(fù)習(xí)更具有方向和目的性。

(一)總要求：

能閱讀淺易的文言文（根據(jù)高考語文科考試說明，總體要求在降低）。淺易的標(biāo)準(zhǔn)：1．詞匯：以文言常用詞（或高考要求的120個實詞、18個虛詞）為主。2．語法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫景、抒情、說明及一般的說理文次之。4．內(nèi)容：較少出現(xiàn)生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風(fēng)格：屬于典范的文言文作品（所以古白話不在其列）。

(二)具體的考點要求：

具體考查文言文常見實詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語句的理解翻譯，信息篩選，要點歸納，中心概括，作者觀點的概括分析評價。

1．理解�。�1）理解常見實詞在文中的含義（120個）；

（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）；

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）；

（4）理解并翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實）。

2．分析綜合�。�1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（最后一題會涉及）。

（三）高考文言文試題的選材

1．近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中選取。字?jǐn)?shù)在四五百左右。

2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書》人物傳記和《資治通鑒》司馬光的評說的組合文段。2004年全國一卷所選《后漢書·孟嘗傳》。2017年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2017年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2017年山東卷所選文段為《晉書·王戎列傳》。

近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當(dāng)處理，或加注解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等，既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實教育意義。當(dāng)然這些材料，也潛伏著變革的可能。

二、文言文備考的具體策略  

（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。

現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺中已經(jīng)走入了一個誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見的。我們的探索就是要力爭改變這一現(xiàn)狀，抓住課堂教學(xué)這個“綱”，盡量使學(xué)生知識和能力的“目”全部張開。

就課堂教學(xué)來說，要完成以下任務(wù)：

⒈溝舊通新，歸納串聯(lián)。由于在平時的教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師，都比較重視文言文的學(xué)習(xí)，但有一點，就是平時的學(xué)習(xí)較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個別解釋，這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過之后學(xué)生很難說具備了運用這些知識解決新問題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分利用課堂時間，將舊有的知識系統(tǒng)化，目的是“溫故而知新”。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學(xué)文化常識進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識與新知識鉤聯(lián)起來，是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù)，具體做法是⑴將舊有知識延伸拓展，發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識與課外知識相聯(lián)結(jié)，突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過程中，要時時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識。

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⒉網(wǎng)絡(luò)知識，系統(tǒng)分類。知識如果不能形成網(wǎng)絡(luò)，便是零散的，而支離破碎的知識于能力的形成和提高是非常不利的。從系統(tǒng)論角度看，教師必須幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過程中，進(jìn)行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。

分類標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）文言實詞（大約100個），歸納出常用義項，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來加以印證。

（2）文言虛詞。重在體會語境、語氣，培養(yǎng)語感。

（3）文言句式。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語境中能夠識辨。（4）詞類活用和通假字。

（5）文學(xué)文化常識。

⒊遷移訓(xùn)練，點撥技巧。

高三復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的，關(guān)鍵是教師對此如何認(rèn)識。如果目的不明，或為練而練，效果是不容樂觀的。我認(rèn)為，訓(xùn)練的目的在于“遷移”，說得通俗一點就是能力層級中的“應(yīng)用”，運用已學(xué)的知識解決實際問題的一種能力。以點撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。

（二）要專門練一練文言文翻譯

翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因為心里邊明白不等于嘴上能夠說出來，嘴上能說出來不等于筆下能夠?qū)懗鰜�，它還涉及現(xiàn)代漢語的書面表達(dá)能力問題。這也正是高考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。

把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實處，特別是那些關(guān)鍵詞語要仔細(xì)斟酌才能落筆。

要達(dá)到這樣的要求，不做一些專題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語把心中的感悟忠實地傳達(dá)出來。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡單：雖說心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過的課文心中已經(jīng)明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門徑而入。

在文言文翻譯上，同學(xué)們常常表現(xiàn)為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現(xiàn)代漢語就不在話下了。其實問題并不那么簡單，就以“其李將軍之謂也”這個句子來說，直譯出來是“大概說李將軍吧？”，這樣的譯文在實詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒問題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因為譯文沒能把原文所包含的信息全部傳達(dá)出來。原文上句是“《書》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。’”前后聯(lián)系起來看，標(biāo)準(zhǔn)答案給的“大概是說李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達(dá)出來，既“信”且“達(dá)”。答案給出的次選譯文“大概說的是李將軍呢？”也無可挑剔，從意蘊(yùn)方面看，似乎后者反倒好一些。

要具體的翻譯方法上，在平時就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點。

三、掌握必要的文言文應(yīng)試策略

高考試卷，不僅考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還考查學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，掌握必要的應(yīng)試技巧，就可達(dá)到事半功倍的效果。那么，在文言文中，有哪些答題技巧呢？

實詞釋義類題目答題技巧：

1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。

2、如果設(shè)置選項的實詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設(shè)置選項的實詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。

3、有的實詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。

虛詞用法類題目答題技巧：

1、掌握虛詞的關(guān)鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說明中要求我們掌握的18個虛詞的基本用法一定要記住。

2、一定要利用每組中給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。

3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。

信息篩選題答題技巧：

1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

歸納概括題答題技巧：

1、注意區(qū)分“作者觀點態(tài)度”還是“所述事件的內(nèi)容”。主觀臆斷，這是做此類題目的大忌。做任何判斷都必須有依據(jù)。

2、要尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。

3、有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合，才能全面、準(zhǔn)確的反映作者觀點態(tài)度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。

4、作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語的隱含信息。

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