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學(xué)科帶頭人高級研修班教師培訓(xùn)心得
十月的上海，時而陽光明媚，秋風(fēng)習(xí)習(xí)；時而煙雨朦朧，楚楚動人，我滿懷著欣喜與期待于10月24日—11月2日赴滬參加了陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃高級研修班學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，我們聆聽了4位專家的講座，參觀了2所百年老校，專家們幽默的語言、精湛的技藝、豐富的智慧令人折服，讓我真正的感覺到了上海之“大”，擁有各種前沿的資源，海納百川、兼容并蓄、豐富互融；感覺到了上海之“高”，各種理念高屋建瓴。下面我把培訓(xùn)的基本情況和個人的點滴體會作以下匯報：
一、精心策劃，合理安排
本次培訓(xùn)的內(nèi)容是有著多次承辦各級教育行政管理人員培訓(xùn)經(jīng)驗的上海市銘師培訓(xùn)中心為我們精心安排的。形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家的專題講座，有實地觀摩考察，有現(xiàn)場交流互動。每一場講座，每一次活動，都讓我覺得實實在在，很有指導(dǎo)性、操作性和實效性。講座中，專家們列舉了許多生動有趣的具體案例，深入淺出地向我們闡述了科研工作的新理念，從實踐角度為我們提供了更為廣闊的成長空間。在10天充實而快樂的學(xué)習(xí)中，我們感受到了上海老師們博學(xué)多才、生動幽默的教學(xué)魅力和對學(xué)員生活充滿溫情的關(guān)心與照顧，也收獲了來自全省學(xué)科帶頭人寶貴的同學(xué)情誼。
二、專家引領(lǐng)，更新理念
教育科研總是給人理性、枯燥的感覺，而培訓(xùn)中心為我們請來的專家講座總會讓我覺得教育研究是生動的，是親和的，有時甚至?xí)a(chǎn)生醍醐灌頂，恍然大悟的感受。這些講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及其精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任，國家昌盛系于教育，教育昌盛系于教師。 開班儀式上，上海市特級教師，特級校長，全國優(yōu)秀教師程華老師作了《成才 成名 成家》的專題講座，講述了何謂成才——成為教育領(lǐng)域里某一方面的專門人才，那什么是人才呢？司馬光曾經(jīng)把人才分為四類，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而為之，與其得小人，不如得愚人。
也就是說人要德才兼?zhèn)洌粌H僅要有才，還要具備德行；何謂成名——成為一定區(qū)域里的“名師”，為人們所熟知為一定區(qū)域的同行提供教育思想或教學(xué)實踐的成果，老師在交接中提到很多人能成名在一定區(qū)域里為人們所熟知，在一定程度上為人們所認(rèn)可但是這其中的一部分人未必能成家； 成名是成才到成家的轉(zhuǎn)折點，成名不僅要埋頭苦干，也要一鳴驚人 ，成家就要有自己的教育思想和見解，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作。
聽了張人利校長的精彩報告《后“茶館式”教學(xué)》讓我們感到震撼，感到恐慌，感到向往�！昂蟛桊^式”教學(xué)簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！其本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献�，讓教育走向�(qū)W習(xí)共同體。其教學(xué)模式、教學(xué)方法更加靈活，它不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時；不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序，一切皆以學(xué)生為本. 教師上課要講解的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定的，以學(xué)生為主體。其核心是“議”，它使學(xué)生能效學(xué)習(xí)得到提高，高質(zhì)量完成認(rèn)知過程，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求我們教師要有豐富的知識底蘊，反應(yīng)要快，教無定法。
三、跟崗實踐，感悟真諦
在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)中心組織我們兩所百年老校進行跟崗實踐，使我們能夠理論聯(lián)系實際，拓寬教育思路，切實提高實施教育教學(xué)的能力和水平。以前我評課總是關(guān)注教師課堂設(shè)計和講授，很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更缺少體察學(xué)生的情感和需求。通過培訓(xùn)，我知道了教師從多角度、多層次面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求，領(lǐng)悟教育的真諦。
10月27日——10月29日：
上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)創(chuàng)建于1901年，1992年被列為全國百所名校之一。創(chuàng)始人黃世榮（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入學(xué)，讓他們在平凡的崗位上，作出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學(xué)校堅持以“智慧育人”辦學(xué)思想，貫徹落實規(guī)劃，依法行政。在系列課題的引領(lǐng)下，“智慧育人”的辦學(xué)理念在學(xué)校群體中形成共識，深入人心；“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧
之校”成為學(xué)校管理文化的核心理念，成為全校師生共同追求的目標(biāo)。學(xué)校的一切管理舉措都以此為出發(fā)點和歸宿點。百年傳承的 “勤誠”文化演繹、 譜寫了一代代“普小人”智慧育人的新篇章，打造了“百年普通”的經(jīng)典品牌。參觀完學(xué)校，聽完介紹后，我們大家感覺到生活在普通小學(xué)的孩子是幸福的，他們的幸福得益于為了孩子健康成長的教育理念，得益于這樣一批熱愛孩子的教師。生活在普通的孩子不是應(yīng)付應(yīng)試教育的機器，他們是快樂幸福的孩子，他們擁有孩子應(yīng)該享受的一切。“快樂活動日”的開設(shè)為孩子開辟了廣闊的而生活空間，印證的“教、學(xué)、做”合一的理念。如為孩子游泳課、民歌、民舞課，以及一系列培養(yǎng)孩子親自參與的一些實踐活動等等，舉辦了語文節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)等六大主題節(jié)活動。活動項目多，學(xué)生人人參與，人人受益。如語文節(jié)的故事串燒、課本劇比賽；科技節(jié)的農(nóng)場、航模、七巧板等社團展示，全校游園活動；藝術(shù)節(jié)的民歌民舞、上海說唱、中國書畫、京劇臉譜、民間工藝活動等，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校主題節(jié)的開設(shè)，培養(yǎng)了大批有特長、全面發(fā)展的學(xué)生，促進了活動內(nèi)容的有效統(tǒng)整。
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我是一名來自山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)英語老師，連聽兩節(jié)英語課，我嘆為觀止，上海的英語教育真讓我驚訝、驚喜、驚嘆。驚奇于老師上課的信息量竟然如此之大；驚喜于學(xué)生學(xué)英語的熱情竟然如此之高；驚嘆于英語的語用功能竟然在課堂上就發(fā)揮的如此之淋漓盡致，驚嘆于老師整合教材的能力如此之強。也許我不能把每次學(xué)習(xí)所得都運用于課堂教學(xué)之中，但是新的理念會在腦海里和舊的教學(xué)理念碰出火花，逐步開始改變我的教學(xué)思維方式。
隨后，上海的顧立寧老師對如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)，單元整體設(shè)計并實施教學(xué)與評價，提出了可具操作性的建議，對英語教師更新教學(xué)理念，提升實踐能力帶來很大幫助，我也受益匪淺：
1.就向老師所執(zhí)教這一單元（In our school）而言，第一課時應(yīng)該是感知并初步理解本單元的核心詞匯，能跟讀核心詞匯并在老師的幫助下，能流利地說出核心詞匯；第二課時是基本技能的訓(xùn)練，在語境中借助圖片，學(xué)生能講解what to see ? where is it ? (in front of , behind)；第三課時傾向于熟練運用，學(xué)生能在真實的語境中運用所學(xué)詞匯、句型描述學(xué)校設(shè)施。當(dāng)然，這一節(jié)課并不絕對，可以像第一課時那樣，把what to see ，where is it ? ，what to do 融
合在一起，但重點是what to do ；第四課時則是在閱讀的基礎(chǔ)上，回到our school，學(xué)生完全借助圖片，能講述自己的校園，從而完成單元教學(xué)目標(biāo)。
2.作為一名英語教師，我們應(yīng)該仔細研讀教材，盡量用這個教材，適當(dāng)改編，不斷接近目標(biāo)。如：向老師的這一節(jié)課可以在仔細閱讀、學(xué)習(xí)語篇的基礎(chǔ)上，遷移到自己學(xué)校，領(lǐng)外賓參觀，從接待到告別，陳述的東西完全可以是自己準(zhǔn)備的，在情境中用。要求可以不一樣，一個組介紹一個點，最好的學(xué)生可以全部介紹，而且要把評價放進去，在課堂教學(xué)中有意識地評價學(xué)生。
3.單元的任務(wù)不能忘記，分下去的課時目標(biāo)，一定要收上來，單元結(jié)束后，學(xué)生會有一個單元收獲。
3.低年級的英語學(xué)習(xí)，一定要用“滾雪球”的方法，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容要時常recycle；字母教學(xué)不能放棄，節(jié)節(jié)課都要有滲透，都要用，多為學(xué)生提供便利資源，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語。
4.英語教學(xué)一定要有寫的過程，而且是在老師的指導(dǎo)下寫，寫的形式可以是多種多樣的，如：低年級可以書空，為高年級打下基礎(chǔ)，寫的量也可以控制，寫和說要掛鉤。
10月30日——10月31日：
就像在雪域高原上，西藏人朝圣那樣，我懷著虔誠的心情來到了上海有名的七寶明強小學(xué)。透過車窗，看到的是一塊棕色的學(xué)生校園活動浮雕，上面赫然刻著“百年明強 自強不息”幾個字，這顏色，這字體，給人一種厚重的歷史感。
在施主席的帶領(lǐng)下，我們參觀了明強小學(xué)的校園，綠意盎然的植被、精心設(shè)計的校園建筑、創(chuàng)意獨特的藝術(shù)空間、每層樓的轉(zhuǎn)角處的 “讀書角” 這都給學(xué)生創(chuàng)造了一個立體的文化信息環(huán)境，以濃郁的校園文化環(huán)境熏陶學(xué)生。且行且思考，我最看中的還是學(xué)校把校園文化活動的策劃權(quán)、組織權(quán)還給教師、學(xué)生，讓老師、學(xué)生有當(dāng)家作主的感覺，刺激師生主動地參加校園文化活動。厚重的歷史、厚重而健康多元的校園文化，我真正體會到什么是“ “一墻一瓦會說話” “一草一木皆育人”。
隨后，聽了顧文秀（人如其名，文雅毓秀）校長的講解，我對明強小學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，明強文化源遠流長，它是一座百年老校。由"明強學(xué)堂"轉(zhuǎn)變成"七寶明強小學(xué)"。在傳承百年明強文化的同時，它以“審美、超越”為核心理念，
以"兩明兩強"為校訓(xùn)（即“明事理、明自我、強精神、強體魄”），深入推進教育改革，希望學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生生命成長而教育。在交流過程中，顧校長談到“無痕”教研，開始我不太理解，會不會是一種虛幻的東西？后來發(fā)生在身邊一件小事，讓我領(lǐng)教了。午餐，和我同桌而食的兩位老師，在旁邊唧唧碴碴地討論著，用余光掃去，喔，兩張陌生面孔，那一定是明強小學(xué)的老師。側(cè)耳傾聽，原來她們在討論數(shù)學(xué)資源利用方面的問題，你一言我一語，很興奮，很專注。哦，這就是顧校長介紹的沒有時間、地點、內(nèi)容限制的“拉家常式”的教學(xué)探討——“無痕”教研。當(dāng)教師遇到了教學(xué)上的真實問題，愿意積極主動地、自覺地、及時地與其他老師，或在辦公室、在走廊，或通過校園QQ 、騰訊QQ，或通過敘事、博客等途徑，有話則長，無話則短地進行教學(xué)研討。
我是一個拘謹(jǐn)?shù)娜�，我喜歡這樣的教研氛圍，我也更希望更多的老師改變被動參與教研的狀態(tài)，更自覺自愿地參與非正式，但更真實更及時更有效的教研活動中來，一起精心打造精彩課堂！
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四、反思總結(jié)，努力踐行
工作十余年，雖說每天很忙，總覺得腦子是滿的，時間是滿的，心卻是空的，每天都在迷迷茫茫的過著盲目的日子。席間，常�？吹揭恍┟麕熞黄墨@獎?wù)撐摹⒄n題，而深感惶恐與汗顏。通過這次培訓(xùn)，聽了專家的講座，無疑是為我注入了一劑強心針，使我的心靈受到震撼，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識得到了提高，感受到了學(xué)科帶頭人這一職責(zé)的崇高，明白了教研員這份職業(yè)沉甸甸的責(zé)任和人生的意義，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教研工作。學(xué)會規(guī)劃自己，才不至于在教研生崖中迷路，失去自我。規(guī)劃自己，定一個目標(biāo)，才有努力的方向，才有拼搏的動力。在這個過程中，想一想、寫一寫、反思反思，能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。
感謝這次培訓(xùn)，讓我重新坐在講臺下，有機會重新思索、沉淀。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿這份美麗的邂逅成為一片金色的回憶、一份永久的紀(jì)念，化為我重新跋涉的新起點，成為我一生的財富。
學(xué)科帶頭人高級研修班教師培訓(xùn)心得 [篇2]
2017年8月11日至16日，xx市第三屆學(xué)科帶頭人高級研修班43名學(xué)員在市師訓(xùn)中心的組織下來到xx市xx區(qū)東華大學(xué)參加學(xué)習(xí)。為期四天的培訓(xùn)，以國際的視野、扎實的實證、理性的思考，悄悄撥動受訓(xùn)者的心弦�；仡櫯嘤�(xùn)點滴，梳理培訓(xùn)收獲，除了思考，還是思考。 思考一：理想與擔(dān)當(dāng)
xx市先后于2017、2012年兩次參加PISA測試，均獲成績第一。在歡欣鼓舞的背后，執(zhí)著的教育人理性地認(rèn)識到成績背后的問題：xx學(xué)生報告的校內(nèi)上課時間為平均每周28.2小時，在參評國家（地區(qū)）中位列第9位；作業(yè)時間平均每周13.8小時，遠高于OECD平均的7小時左右，位列第1位。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)可見一斑。
校內(nèi)教育已經(jīng)夠重，家庭的補課、校外的輔導(dǎo)班又紛至沓來，壓縮著孩子們的學(xué)習(xí)與生活的空間。
細數(shù)教育生活的參與者，焦慮與痛苦摻雜其間。"教育是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會人的事業(yè)".當(dāng)下的教育活動卻與這個宗旨嚴(yán)重地背離。
教育應(yīng)是面向未來的，學(xué)生接受教育是為一輩子的幸福奠基，可是事實卻經(jīng)常要求今天開展活動，明天見到"成果";
教育應(yīng)是一種生活，每一個參與者都應(yīng)是自信從容的，可是事實卻腳步匆匆、馬不停蹄，每一天的校園活動不亞于一場戰(zhàn)斗；
教育應(yīng)是溫情脈脈的，徜徉其間的生命隨時可以感受到愛的溫馨，可是事實卻經(jīng)常暴戾橫掃，指責(zé)、催逼之下不乏焦慮與疲憊；
教育應(yīng)是讓生命得以舒展的……
造成一切的一切，原因錯綜復(fù)雜。
有儒家的文化影響：吃得苦中苦，方為人上人。童年就是用來磨礪的。莫等閑，白了少年頭……
有科舉制度的影響：學(xué)而優(yōu)則仕。"十年寒窗無人問一舉成名天下知".金榜題名日，衣錦還鄉(xiāng)時……
有社會的輿-論炒作：這些年，到了考試季，各類媒體總是不遺余力地宣揚考試成功論。"不良"商家總是借著炒作狀元的噱頭宣傳撈金……
有家庭的期望壓迫：長遠很遠，輸贏不問，誰也不肯讓自己的孩子輸在當(dāng)下。打著愛的旗號，誰也不肯讓自己的孩子比別的孩子少學(xué)那么一點……
有教育本身的推波助瀾：每年考試完畢，各校紛紛向社會"報喜".面上不說，實際拿這些來考核學(xué)校，考核教師。素質(zhì)教育多年，升學(xué)率、優(yōu)秀率、合格率等等何嘗離開過教育的田野……
而不能否認(rèn)的，何嘗沒有教師自身的分?jǐn)?shù)追求呢？學(xué)生哪次考試成績差了，除了對學(xué)生語重心長外，也少不了對家長一番真情叮嚀。而考試成績的優(yōu)秀，也免不了成為部分教師宣傳自己的不二法門……
駐足回望，教育又是何其窘迫：近現(xiàn)代社會凡是能想到的發(fā)明：電視機、手機、平板、手表、自行車、電飯煲……窮其所有，竟沒有一樣屬于中國人。于是，我們只能搬出我們的祖先，搬出早已遠去的四大發(fā)明來聊以自-慰……
雅斯貝爾斯說："教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教育的技術(shù)而已。"高考指揮棒不改，素質(zhì)教育只能是空談。說得懇切，卻忽視了作為一個教育人本身的警醒與擔(dān)當(dāng)。面對現(xiàn)實，我又何嘗做出過扎實的行動呢？理想、信念、擔(dān)當(dāng)，這些美麗的字眼，放到現(xiàn)實中除了要有清醒的認(rèn)識，冷靜的思考，還需要先行的勇氣與無畏的韌性……
如果說人生是一場修行，投身教育何嘗又不是，專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、團隊合作，哪一樣少得了艱辛的努力呢？
思考二、差異與標(biāo)準(zhǔn)
楊xx校長說："教育的最大毛病在于轟轟烈烈".今兒個邯鄲學(xué)步搬洋思，明兒個東施效顰抄杜郎口，后天里又翻轉(zhuǎn)課堂來折騰……
鄒xx主任談起自己對翻轉(zhuǎn)課堂的思考：如此翻轉(zhuǎn)，提前學(xué)習(xí)的結(jié)果會使得學(xué)生在進入課堂之前的認(rèn)知起點進一步加大差距；如此翻轉(zhuǎn)，課標(biāo)中規(guī)定的基本思想、基本經(jīng)驗的目標(biāo)該如何實現(xiàn)……追根溯源，翻轉(zhuǎn)課堂則是美國西部兩位高中教師為解決他們的學(xué)生因路途遙遠耽誤課程采取的創(chuàng)新舉措……
花樣百出，盲目跟從，往往是沒有找到真理狀態(tài)下的痛苦與茫然的嘗試。
但是，嘗試何嘗不是勇者的探索。有嘗試比固步自封自是高級得多的。但是把別人的經(jīng)驗生搬硬套來移植，卻是不被祝福的。經(jīng)驗是個性化的，與發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境莫不密切相關(guān)。學(xué)習(xí)思想精髓是可以的，忽視各種差異而照搬形式卻往往會以失敗而告終。 面向教育，各種差異客觀存在。而這些差異與目下的教育體制無時無刻不在發(fā)生著摩擦與碰撞。
性別是有差異的。女生觀察事物比較細，能注意到事物的細節(jié)而男生則傾向于走馬觀花式的觀察，學(xué)習(xí)上常有不夠認(rèn)真的表現(xiàn)；女生注意的穩(wěn)定性比男生強，男生比女生容易分散注意，所以在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中我們常�？吹讲蛔袷丶o(jì)律的往往是男生……性別差異不止于此。于是，在課堂上，老師更喜歡女生，被批評的也往往是男生。一把尺子的課堂常規(guī)，實際上卻是對性別差異漠視的產(chǎn)物。
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