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研修日志合作學(xué)習(xí)
為了適應(yīng)教改新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校對如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一個重要的嘗試。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在全校各年級各班全面實(shí)行，教師們對自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，下面是我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的一些體會：
1、小組之間的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種良性的競爭，形成的學(xué)習(xí)動力，勝過教師高壓下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)的互幫互助，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和責(zé)任感。一個小組就是一個小集體，為了獲得小組的進(jìn)步，維護(hù)小組的利益，小組成員必須互相幫助，這樣必然有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，以及責(zé)任感。
3、小組人員合理的搭配有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性差，行為習(xí)慣差，在安排小組的時(shí)候要考慮到其特點(diǎn)，使積極上進(jìn)的學(xué)生對后進(jìn)生產(chǎn)生積極的影響，帶動后進(jìn)生的進(jìn)步。
4、小組人員的分配對小組今后的發(fā)展有重要影響。小組人員的安排切忌全優(yōu)生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各組實(shí)力相當(dāng)。
5、對小組的評價(jià)要及時(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對表現(xiàn)好的小組及時(shí)獎勵評價(jià)，如果評價(jià)不及時(shí)，就會影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。
對小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：
1、在教師評價(jià)表的首頁附一頁小組名單，目前在評價(jià)表上只有第1、2、
3、……組，教師往往不能把學(xué)生和小組編號對號入座，特別是任課班級多的教師，分不清第1、2、3……組分別是哪些學(xué)生，給教師對小組進(jìn)行評價(jià)帶來了不便。
2、要制定小組激勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)越的小組，班級要給予表彰獎勵，只有得到了不斷的激勵，小組才會不斷進(jìn)步。
3、確定小組幫扶目標(biāo)，以全組力量幫助其中一位組員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、思想的進(jìn)步。
4、校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，小組也要有組風(fēng)。有良好風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小組，組員成績提升明顯。反之，消極怠進(jìn)的小組組風(fēng)，不但不利于組員的進(jìn)步，反而會使整個小組走下坡路。對于如何形成良好的組風(fēng)，一方面在小組分配人員時(shí)就要考慮人員的搭配是否合理，另一方面教師要對小組的發(fā)展給予關(guān)注，指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)、生活、思想等，促成小組良好風(fēng)氣的形成。
研修日志合作學(xué)習(xí) [篇2]
一、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力
我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試,意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。
2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用
詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。
3.小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運(yùn)用
口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。
二、合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個問題
1. 合理分組
小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性,一般一個學(xué)期重新編組,以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。
2. 明確合作任務(wù)
提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作,避免隨意性和流于形式。
3. 明確教師角色
在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)袖手旁觀,而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動的參與者,從講臺上走到學(xué)生中去,在小組間進(jìn)行巡視,密切注意學(xué)生的活動狀態(tài),對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。
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