如何提高小組討論的效果

A、充足準(zhǔn)備。在開(kāi)會(huì)前會(huì)議負(fù)責(zé)人先確定討論的內(nèi)容，即今次會(huì)議應(yīng)該討論什么，有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。接著進(jìn)行分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)討論的哪一部分，（或者說(shuō)每一個(gè)參與討論的人對(duì)會(huì)議的內(nèi)容要做充分的思想準(zhǔn)備），同時(shí)負(fù)責(zé)人在開(kāi)會(huì)前要跟進(jìn)參與討論者會(huì)議之前是否有足夠的準(zhǔn)備，要求其顯現(xiàn)其想法。

B、前會(huì)議提醒。提醒之前會(huì)議出現(xiàn)的問(wèn)題，避免今次會(huì)議再次出現(xiàn)或者盡量減少上次會(huì)議出現(xiàn)的問(wèn)題，提高今次會(huì)議的效果。

C、簡(jiǎn)單分工。最好先分配一下工作，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任總結(jié)陳詞，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)提醒時(shí)間，誰(shuí)來(lái)記錄大家的主要觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)主持會(huì)議的討論。

D、確定程序。要把整個(gè)討論過(guò)程分成幾個(gè)“大塊”，千萬(wàn)不要一開(kāi)始就進(jìn)入細(xì)節(jié)的討論。 E、分配時(shí)間。要分配好每一個(gè)環(huán)節(jié)要討論的時(shí)間。要有側(cè)重的安排討論的時(shí)間。 F、進(jìn)行討論。在討論的時(shí)候，一定要全面討論，要把討論主題中的所包含的要素全部找出來(lái)進(jìn)行討論。包括“顯性要素”也就是明確寫出來(lái)的要素，和“隱形要素”也就是一些相關(guān)的值得考慮但是沒(méi)有明確寫在題目中的因素。同時(shí)會(huì)議的主持人要控制好討論過(guò)程中的場(chǎng)面，盡量引導(dǎo)討論者往今次會(huì)議的方向進(jìn)行，而不是想到哪里就說(shuō)哪里，同時(shí)要學(xué)會(huì)觀察一些會(huì)議中少言之人，積極引導(dǎo)其發(fā)言。要學(xué)會(huì)處理一下會(huì)出現(xiàn)的討論問(wèn)題（見(jiàn)下情況）。重要的一點(diǎn)還有就是開(kāi)會(huì)時(shí)的開(kāi)會(huì)氣氛或者是氛圍，主持人要引導(dǎo)一種好的討論氛圍，這樣會(huì)更好地讓討論者投入角色，而不是讓討論者覺(jué)得你忽略了他，讓他感覺(jué)到他們的投入討論是值得的，是受到尊重的。

G、準(zhǔn)備總結(jié)陳詞�？偨Y(jié)陳詞方面，要總結(jié)今次會(huì)議討論出的結(jié)果（解決了什么問(wèn)題，決定了什么，還有什么沒(méi)有決定的，是由于什么原因沒(méi)有決定，會(huì)議中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，在討論中是否能及時(shí)解決會(huì)議當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是否出現(xiàn)上次會(huì)議出現(xiàn)的情況，上次會(huì)議的情況是否有克服，不能為什么，下次會(huì)議要解決什么問(wèn)題。會(huì)議是否按之前會(huì)議定的流程進(jìn)行，會(huì)議的效率高不高，會(huì)議討論時(shí)人員的參與度如何等等問(wèn)題去分析）

H、會(huì)議后期反饋。因?yàn)橛械娜藳](méi)有去開(kāi)會(huì)，會(huì)議的主持人要學(xué)會(huì)把信息反饋給沒(méi)有來(lái)的討論者（同時(shí)還要跟進(jìn)一下他為什么沒(méi)有來(lái)），這樣能讓參與者能好地跟上下次會(huì)議開(kāi)會(huì)的進(jìn)度，不會(huì)容易掉隊(duì)。

I、注意：一個(gè)高效的會(huì)議還要注意一下細(xì)節(jié)，開(kāi)會(huì)時(shí)間是否人性話，開(kāi)會(huì)人員是否準(zhǔn)時(shí)到

場(chǎng)展開(kāi)討論。開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)是否適合東西區(qū)的取中位置。開(kāi)會(huì)的頻率，開(kāi)會(huì)的頻率不能太高，這樣會(huì)讓參與開(kāi)會(huì)的人覺(jué)得有點(diǎn)煩的感覺(jué)，同時(shí)不夠時(shí)間考慮和準(zhǔn)備下一次會(huì)議。等等。

如何應(yīng)對(duì)“意見(jiàn)不合”

A、擱置。如果小組中只有極少人反對(duì)大部分的意見(jiàn)，你暫時(shí)不比否決他的意見(jiàn)，但是絕對(duì)不可以花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)說(shuō)服他。最好的辦法就是這樣說(shuō)：“任何一種反對(duì)意見(jiàn)都是有道理的，要不，我們把暫時(shí)把這種不同的意見(jiàn)先記錄下來(lái)，等一會(huì)討論完其他部分再回來(lái)分析一下�！彼�以說(shuō)出現(xiàn)極少數(shù)不同聲音的時(shí)候，不要糾纏下去，要先放一下。

B、投票。如果小組中兩種不同意見(jiàn)勢(shì)均力敵，實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下只能采取投票的辦法。但是，一定意思，投票必須使用在討論已經(jīng)進(jìn)行了很多時(shí)間的情況下，剛開(kāi)始討論就投票只能證明你們是一群無(wú)能而且草率的家伙。

C、辯論。當(dāng)兩種不同意見(jiàn)勢(shì)均力敵，可以使用辯論的形式進(jìn)行，用你自己的想法去說(shuō)服對(duì)方，同時(shí)還會(huì)比較容易地引導(dǎo)參與者參與討論，最重要的'可以更好地分析雙方想法中的不足，這樣會(huì)更好地完善彼此的想法。不過(guò)要控制好辯論的場(chǎng)面和辯論的時(shí)間，不然會(huì)容易困亂和浪費(fèi)時(shí)間。

3個(gè)值得警惕的小組討論形象

1、“輪流發(fā)言”是雙刃劍。（1）浪費(fèi)時(shí)間。（2）限制了交流

2、“舉手表決”是下策。因?yàn)樗�首先體現(xiàn)你們?cè)谟懻摰臅r(shí)候沒(méi)有找到足夠的事實(shí)和量化的根據(jù)來(lái)說(shuō)服反對(duì)方，其次，如果正反方的支持者數(shù)量相仿，你們的小組討論就會(huì)出現(xiàn)僵局。

3、“本末倒置”是90%候選人會(huì)犯的錯(cuò)誤

（1）“結(jié)論”與“討論” 本末倒置。

（2）“細(xì)節(jié)”與“大塊” 本末倒置。

（3）“主觀臆斷”與“科學(xué)量化” 本末倒置。

如何提高小組討論的效果 [篇2]

1、形成合理的分組

一般以4—6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；小組的分組既要注重大組的分法，更要注重小組的搭配，在我們實(shí)施中，二人小組的作用是很重要的，因此在二人小組的搭配上一定要科學(xué)合理，最大程度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，雙方共贏之效用。

2、建立有序的規(guī)則

合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。其主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開(kāi)展交流討論、合作探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師要做好協(xié)調(diào)工作，確定小組共同目標(biāo)，讓小組成員相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而有效地完成小組合作任務(wù)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意化與形式化。

4、提供充裕的時(shí)間

我們?cè)陂_(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，往往教師出示問(wèn)題后未給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，就宣布開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，不到兩三分鐘就叫停。這時(shí)學(xué)生通常還未進(jìn)入主題，或剛剛才開(kāi)始。這樣的小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才更有效。

5、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化

最后班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言應(yīng)該是整個(gè)組思想的總結(jié)，而不是個(gè)人觀點(diǎn)的展示，否則何必安排談?wù)�。所以教師在小組最后總結(jié)發(fā)言時(shí)一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，并做好評(píng)點(diǎn)。 要特別注意對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。

1、絕大多數(shù)同學(xué)都能積極參與其中，而且從中受益

2、討論時(shí)組長(zhǎng)能夠起到組織和協(xié)調(diào)作用

3、組內(nèi)有了明確的分工，組內(nèi)成有每個(gè)人都有任務(wù)可做

個(gè)別小組的個(gè)別學(xué)生還是不愿意參與到討論中來(lái)，發(fā)言時(shí)表現(xiàn)的興趣不高或者沒(méi)有見(jiàn)解可談。

1、及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題予以指導(dǎo)或者提醒。

2重視表?yè)P(yáng)所起到的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)不愛(ài)參與討論發(fā)言的學(xué)生更是多關(guān)注，多表?yè)P(yáng)，樹立其自信心。

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