語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施
從教時(shí),應(yīng)該常教常新，面對(duì)新的學(xué)生新的教材，如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動(dòng)呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個(gè)階段：
一、準(zhǔn)備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動(dòng)提供保障，可分為二個(gè)環(huán)節(jié)：
1、 教師備課：
我校主要開展集體備課（所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。先對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識(shí)，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時(shí)的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間及要求等。自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同情況靈活應(yīng)對(duì)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開始備課時(shí)需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的良好互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提。
二、導(dǎo)學(xué)階段：
共包括三大環(huán)節(jié)：
1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。
2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時(shí)要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《社戲》時(shí)，我們可這樣設(shè)計(jì)：⑴課文先后寫了什么事？⑵這些事情按什么線索串起來(lái)的？⑶作者筆下寫了幾個(gè)孩子的形象？⑷本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學(xué)生理請(qǐng)思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討。
3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《社戲》后，大部分學(xué)生會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，課文寫了那么多事都有什么作用？這時(shí)的講解是有目的，有針對(duì)性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個(gè)問(wèn)題很自然的把寫作特色及人物形象帶出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問(wèn)去聽，因此效果會(huì)很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問(wèn)題。
三、拓展提高階段：
這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。
1、綜合訓(xùn)練：可采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、達(dá)標(biāo)測(cè)試：可通過(guò)題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。
3、分層練習(xí)：針對(duì)不同學(xué)生的共性問(wèn)題少量的布置作業(yè)或讓學(xué)生自選。
三、多樣模式，重視文言文教學(xué)。在文言文教學(xué)過(guò)程中，必然要落實(shí)“導(dǎo)”“讀”“練”“析”“評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩(shī)文。當(dāng)然，形式可以活潑多樣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)。
四、媒體整合，有效使用電教設(shè)備。教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。
此外，在使用教材的過(guò)程中，我要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣-聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩(shī)”，“每課一成語(yǔ)”等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開交流。
課堂教學(xué)中的不足與改正措施
一 在課堂教學(xué)中存在的不足：
1 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。老師在黑板上寫重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。
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2 教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。
3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
4對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 5自以為是老教師，課堂教學(xué)往往是“跟著感覺走”，隨意性大。
二 改進(jìn)的措施：
1上課時(shí)盡量可以多說(shuō)一遍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)習(xí)慣。
2 把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3 采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來(lái)。
4 重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。 5 重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 6 認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制定好每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并落到實(shí)處。
語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施 [篇2]
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些論述對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)改革有著非常重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)這些論述，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中試行了一系列的改革。這些改革措施圍繞提高課堂教學(xué)效益、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的中心目標(biāo)進(jìn)行。
一、改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)形式。 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式是課堂教學(xué)。這是以往教學(xué)的主要形式，好象成了教師們的思維定式：不依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的語(yǔ)文是不正規(guī)的，是難以接受的，是“異端”。于是乎，多少有著改革創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教學(xué)形式被拋棄，多少閃耀著思想光芒的優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)意被指責(zé)，多少銳意改革開拓進(jìn)取的語(yǔ)文教學(xué)改革先鋒者被埋沒其實(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)方面，有很多新的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。如“活動(dòng)”式教學(xué)形式、“研究”式教學(xué)形式、“大語(yǔ)文”教學(xué)形式等。這些教學(xué)改革無(wú)不充溢著蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教育教學(xué)中的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)自我改革的必然結(jié)果�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)此給予了充分肯定，并且強(qiáng)調(diào)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。這在一定程度上解放了語(yǔ)文課堂教學(xué)。我們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文教學(xué)中深深感到，語(yǔ)文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會(huì)與人生，需要加以拓展。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種封閉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式己不足為訓(xùn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也以“建設(shè)開
放而有活力的語(yǔ)文課程”作為基本理念之一。所以，課堂語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)必須互相促進(jìn)，互相結(jié)合。這也是語(yǔ)文的工具性和實(shí)踐性決定的。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，必須在社會(huì)中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于狹窄的課堂之內(nèi)。
我們應(yīng)以開放的眼光去審視語(yǔ)文課堂教學(xué)，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、人生、社會(huì)的“大課堂”，在實(shí)踐 中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我們可以從以下幾個(gè)方面去拓展語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵和外延：①正確處理課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。課堂教學(xué)要對(duì)課外活動(dòng)起指導(dǎo)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，不可偏廢，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上的不足；②配合課堂教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，如組織全校性的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語(yǔ)文能力；③把課外活動(dòng)引向課內(nèi)，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)訓(xùn)練更切合實(shí)際，形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更廣泛。如把課外閱讀、課外寫作、影視欣賞等在課堂上進(jìn)行，或者干脆把語(yǔ)文課堂搬到閱覽室、圖書館、電影院、電腦房或因特網(wǎng)等社會(huì)環(huán)境中；④創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，重視語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改善社會(huì)、家庭、黨校的語(yǔ)言環(huán)境，從中提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)（尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力）。
二、改教師導(dǎo)課為學(xué)生說(shuō)課
以往每課開始都是教師把精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生
聽，這樣做雖然起到了引入新課、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，但學(xué)生仍是在被動(dòng)地接受知識(shí)，占用了寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不符合主體參與的要求。再說(shuō)，課前都布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生課
前都知道學(xué)哪一課，此時(shí)再按部就班地導(dǎo)入，有多余之嫌。因此，我把導(dǎo)課改為學(xué)生說(shuō)課，即說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)收獲與弄不懂的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)課的內(nèi)容包括：泛讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，課前設(shè)置的習(xí)題，自讀提示揭示的內(nèi)容等。學(xué)生說(shuō)課的好處有：有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課上閱讀效果，達(dá)到課堂期望的效果。
三、改教師包辦問(wèn)題為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問(wèn)題。 以往上課，教師總是用課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過(guò)是表現(xiàn)在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實(shí)學(xué)生仍然是跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性根本不能得到很好的發(fā)揮。改教師包辦為從學(xué)生的質(zhì)疑中提出問(wèn)題，則可改變上述不足。
學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，以現(xiàn)了許多問(wèn)題后，課上可先讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地侃侃而談，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，即教師要提的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師明確。這樣既有了教師提問(wèn)時(shí)的那種課堂氣氛，也給了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專注思索、反復(fù)研究的機(jī)會(huì)。
這樣一改，有兩個(gè)好處：信息交流速度快，能直接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于有的放矢地解決問(wèn)題，避免面面俱到浪費(fèi)時(shí)間；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生鉆研問(wèn)題的興趣。
四、改教師死板教條地按教案授課為依據(jù)學(xué)生情趣的發(fā)展安排授課。
平時(shí)，我們上課都是依照教案排好的的程序上課，多一點(diǎn)不敢講，更不肯少講一點(diǎn)，怕脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響授課
時(shí)間，課上得死板，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。其實(shí)，語(yǔ)文這種課程教學(xué)更應(yīng)象一篇優(yōu)美如畫的散文，授課時(shí)應(yīng)做到“形散而神不散”。這個(gè)“神”就是教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)“形”就是學(xué)生感興趣的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的問(wèn)題。如果教師上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，用自己的聰明才智解決問(wèn)題，教師在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，就一些關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生充分討論，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這樣學(xué)有情趣，教無(wú)定法，課堂氣氛好，教學(xué)效果佳。
當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關(guān)系�！笆铡敝覆荒艹鼋滩牡挠�(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須在這個(gè)范圍內(nèi)；“放”指凡與訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，只要學(xué)生愿意聽都可以講給學(xué)生聽，不要一概否決。明確的“收”與“放”關(guān)系是“主”與“輔”的關(guān)系，“收”是為了“放”，“放”是為了“收”。
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