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如何培養(yǎng)班主任的工作方法與技巧
技校學(xué)生正處于一個(gè)思想感情及其敏感的年齡，處于渴求得到關(guān)愛(ài)與尊重的年齡，對(duì)這樣年齡的學(xué)生，做好班主任工作，能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，深刻影響每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者——班主任，管理工作一定要講究方法與技巧。
一、班級(jí)的管理方法與技巧
1、要有愛(ài)心
做好班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，只要有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。
2、要嚴(yán)格
做好班主任工作，要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。作為班主任，一定要努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的班級(jí)管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)辦事，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無(wú)尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。
3、要寬容
“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分在里面。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。的確心的領(lǐng)域很大很大，而班主任的工作就是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神圣職業(yè)。對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì) 1
的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地，此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中改過(guò)自新。
4、要有一支強(qiáng)悍的班干部隊(duì)伍
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。
班級(jí)管理當(dāng)中，教師只能是一個(gè)幕后策劃者，永遠(yuǎn)都不能取代學(xué)生和學(xué)生干部的執(zhí)行者地位，只有真正以學(xué)生為主體的班級(jí)才能夠?yàn)閷W(xué)生所熱愛(ài)，才能夠發(fā)揮出學(xué)生們最大的潛力，提高全班學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。班干部最好由學(xué)生投票民主選出，這樣可以增強(qiáng)班干的光榮感和責(zé)任感，使他們?cè)诩w建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如班干會(huì)議、主題班會(huì)、編排座位表等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。
5、要冷熱兼施
也可稱(chēng)之為“鐵匠加工術(shù)”。我們知道鐵匠在鑄造過(guò)程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打。有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處，“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀，“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無(wú)相通之處。在一個(gè)班集體中，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈活地采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對(duì)某些事情，趁熱打鐵，及時(shí)解決；而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。
當(dāng)然，“鐵匠加工術(shù)”是一種直覺(jué)性很強(qiáng)的工作技巧，在什么時(shí)候、什么事情采用哪一種方法，需要有班主任的一點(diǎn)兒“靈 2
性”在里面。如果對(duì)應(yīng)該“冷處理”的事情而“熱加工”，急風(fēng)暴雨之后，表面上看，似乎是干凈徹底地把問(wèn)題解決了，實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心不服，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立情緒的產(chǎn)生，不但降低了班主任的威信，而且也對(duì)班主任以后的工作留下了隱患，設(shè)臵了障礙。如果對(duì)應(yīng)該“熱加工”的事情而“冷處理”，時(shí)過(guò)境遷，久拖不決，學(xué)生在期待中就會(huì)逐漸失去對(duì)班主任的信任，導(dǎo)致人心渙散、班級(jí)凝聚力下降等后果。所以，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛(ài)心、帶著責(zé)任心來(lái)選擇這兩種工作方法，進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。
二、與學(xué)生溝通的技巧
溝通是人與人之間交往的“工具”。交往的雙方都處于主體地位，無(wú)論雙方的地位、知識(shí)有多大的差異，也是民主平等的。師生交往也毫不例外。一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。班主任一定要將學(xué)生放在平等的位臵上，而不以居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話(huà)，不以權(quán)威者自居而實(shí)行“契約式管理”。真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，和學(xué)生交朋友，努力創(chuàng)造融洽和諧的溝通氛圍。使學(xué)生能夠真心實(shí)意地把老師特別是班主任當(dāng)成“自己人”，產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”。那么班主任如何才能使學(xué)生把他們當(dāng)成是自己人呢？
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1、平起平坐交談
不少教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺(tái)上，學(xué)生站在講臺(tái)下，好似學(xué)生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會(huì)無(wú)形之中拉大師生之間的距離，雙方難以長(zhǎng)談、深談，有時(shí)甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話(huà)時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。
2、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)
如果班主任教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，要么斜靠椅子，邊抽煙邊談話(huà)，要么邊看書(shū)，邊寫(xiě)字，邊聽(tīng)學(xué)生談話(huà)。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，覺(jué)得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。因此，教師在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要舉止得體、姿勢(shì)正確、質(zhì)樸開(kāi)朗；要與學(xué)生面對(duì)面而坐，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生
的談話(huà)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話(huà)很感興趣。這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，談話(huà)才能取得滿(mǎn)意的效果。
3、談話(huà)時(shí)注意面部表情
和學(xué)生談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，談話(huà)中教師的笑容是這門(mén)藝術(shù)中不可缺少的添加劑。如果班主任老師和學(xué)生談話(huà)時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)硬，以命令和訓(xùn)斥方式與之交流，什么事情只有自己說(shuō)了算，絕對(duì)沒(méi)有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)糾正，但切忌板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話(huà)的過(guò)程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿(mǎn)愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過(guò)程中慢慢“壘”起來(lái)的。
技校生的年齡正好處于對(duì)“愛(ài)與尊重”最迫切需要的年齡，以平等的身份與學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理，與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系，教師的教育意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受。
三、批評(píng)學(xué)生的技巧
學(xué)生有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師理應(yīng)堅(jiān)持原則采取負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給予嚴(yán)肅的批評(píng)和熱情的幫助。然而批評(píng)不是單純的批，單純的指責(zé)和訓(xùn)斥，更不應(yīng)該諷刺、挖苦、不尊重人格，這樣即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。怎樣才能使批評(píng)達(dá)到事半功倍的效果呢？
1、以退為進(jìn)
所謂“以退為進(jìn)”，即批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？
2、客觀(guān)評(píng)價(jià)
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)因犯這樣或那樣的錯(cuò)誤而受批評(píng)。班主任在批評(píng)學(xué)生之前，要
先調(diào)查，了解情況，掌握第一手材料，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)。而且在批評(píng)過(guò)程中要做到對(duì)事不對(duì)人，使學(xué)生心服口服，真正達(dá)到治病救人的目的，讓批評(píng)產(chǎn)生實(shí)效。
總之，班主任，作為班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級(jí)學(xué)生的組織者、教育管理者，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)和未來(lái)。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，作為新一代的教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。要在平時(shí)的工作中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷改進(jìn)，來(lái)提高自身水平，使班主任工作方法與技巧更上一層樓。
如何培養(yǎng)班主任的工作方法與技巧 [篇2]
（一）當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：第一，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。
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第二，循循善誘。班主任幫助學(xué)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。假如你班的xx同學(xué)有一次因與別人打架，拖了班級(jí)的后腿。先不要訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，你能否真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)�！痹俳又鴨�(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。
第三，重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新與吃苦耐勞的精神，同時(shí)有助于提高他們的社交能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诎嗉?jí)集體交往中保持一種愉快的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。
（二）精心策劃主題班會(huì)
主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在多次策劃班會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到舉辦內(nèi)容豐富與系列化，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力以及心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。例如，李金華老師上學(xué)期開(kāi)展的《獻(xiàn)給母親的歌》主題班會(huì)效果十分明顯，即展示了學(xué)生的才華，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己母親的感恩，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)祖國(guó)的感恩教育，學(xué)生淚流滿(mǎn)面，心靈得到震顫，達(dá)到了其他教育渠道得不到的教育效果。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期管理工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的德育方法。
第一，要為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行。要求學(xué)生做到的，首先自己要先做到。班主任只有在教書(shū)育人的同時(shí)積極提高自身的素養(yǎng)，才能以自己的人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。當(dāng)你走進(jìn)教室，見(jiàn)地上有兩個(gè)紙團(tuán)，很礙眼，于是你彎下腰拾起并仍到垃圾筐里。你不是故意做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后，教室里就可能再也沒(méi)有亂扔的紙。事后有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，那一天你從我的身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒(méi)追究是誰(shuí)仍的，也沒(méi)就此批評(píng)我們，我們就知道今后一定得注意不亂仍紙屑，你的良好習(xí)慣已告訴我們?cè)撛趺醋隽恕Ｊ前�，�?dāng)我們刻意去做一個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)，得到的也許是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的言與行，當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠(chéng)言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴(lài)。
第二，要以情感人，對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難與生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予關(guān)心和照顧，組織學(xué)生送溫暖，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，例如，李金華老師講到的肖英麗同學(xué)，李老師深入地了解了她的家境與困難后積極地開(kāi)導(dǎo)她：艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，因此要有自強(qiáng)不息的精神，同時(shí)我鼓勵(lì)她說(shuō)：她并不是孤身一人，因?yàn)樗�擁有同學(xué)和老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)呢！她聽(tīng)后熱淚盈眶，從此在學(xué)習(xí)與生活中也更加樂(lè)觀(guān)與努力了。就這樣，生活中，李盡量對(duì)學(xué)生做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。
第三，要協(xié)調(diào)科任老師和班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系，當(dāng)任課教師與學(xué)生發(fā)生了摩擦，教師應(yīng)馬上找到該同學(xué)了解情況，對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，同時(shí)要求他主動(dòng)給任課教師承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)消除了他們之間的隔閡和誤解，這也對(duì)你以后的班級(jí)管理工作起到了一定的促進(jìn)作用。
（四）“打鐵首先自身硬”，班主任要以身作則
班主任在班級(jí)工作中的責(zé)任最大，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，即班主任的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。從接任班主任第一天起，我就把在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好形象作為自己的目標(biāo)。爭(zhēng)取每天做到最早一個(gè)進(jìn)入教室，最晚一個(gè)離開(kāi)教室，積極和學(xué)生交心、談心，以身作則，也使你在同學(xué)們的心目中建立了威信。
（五）“松”、“嚴(yán)”有度，懲罰“無(wú)情”卻“有情”
俗話(huà)說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，它雖然離不開(kāi)管束，但也不能靠那些蒼白無(wú)力的說(shuō)教和以異化為扭曲的懲罰教育。沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育，在這一點(diǎn)上你可能做得有點(diǎn)“過(guò)分”，例如，你對(duì)閑事管得比較多，打籃球、外出吃飯、課間表現(xiàn)、放學(xué)回家能否按時(shí)、作業(yè)上交情況、測(cè)試成績(jī)都要監(jiān)控，開(kāi)始時(shí)可能有很多同學(xué)不理解，但過(guò)了一段時(shí)間后，他們慢慢地適應(yīng)了，如有的同學(xué)，過(guò)去習(xí)慣很差，經(jīng)常和一些不務(wù)正業(yè)的問(wèn)題青年來(lái)往，平時(shí)經(jīng)常遲到早退、上課睡覺(jué)、不交作業(yè)、不愛(ài)穿校服，比較難以管教。對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我想，若不及時(shí)給予正確的開(kāi)導(dǎo)和教育，無(wú)論是對(duì)他自身的發(fā)展還是對(duì)我班主任的管理工作都會(huì)帶來(lái)十分不利的影響。因此，要堅(jiān)持多次找他做思想工作，并要求家長(zhǎng)配合教育，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)你的“軟硬兼施”，這些同學(xué)終于認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤與不足，在與其他同學(xué)的幫助下積極改正了不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，對(duì)班主任工作起到了更好的推動(dòng)作用，也使整個(gè)班級(jí)體更加的團(tuán)結(jié)與融洽。
（六）發(fā)揮同學(xué)間的激勵(lì)作用
青春期的孩子們都希望引起別人的關(guān)注，都希望能以自己的某些特點(diǎn)或特長(zhǎng)受到老師尤其是其他同學(xué)的青睞。從某種意義上來(lái)講，處于這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生，班主任尤其是其他同學(xué)的信任與支持往往能夠成為其在學(xué)習(xí)與生活上積極上進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。了解到這一年齡段學(xué)生的這一特點(diǎn)，就能夠在班主任的管理工作中做得更好。
總之，班主任工作具有復(fù)雜性，緊迫性和艱巨性，但只要方法得當(dāng)，工作踏實(shí)，勤于動(dòng)腦，心中有數(shù)，確立目標(biāo)，振作士氣，提高班級(jí)凝聚力，同時(shí)關(guān)心學(xué)生，注意溝通，張弛有度，把握好管理尺度，班級(jí)管理一定能取得更大的成功。
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