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如何培養(yǎng)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
(一)教師要能做到以身作則,不僅要有豐富的知識,也要有充滿魅力的人格修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多,教學(xué)大綱的知識并不處在大腦的中心,而只是處在大腦皮質(zhì)最積極區(qū)域的一個角落里,那時候他才能成為教育過程的精工巧匠�！币粋�教師只有具備了豐富的知識,才能讓學(xué)生打心眼里信服。特別是語文教師,更應(yīng)該上知天文,下曉地理。于漪在總結(jié)學(xué)生喜愛上她的語文課時說:“我以自己充滿情感的完美的語言,潤物無聲地感化了學(xué)生,喚起了學(xué)生對語言美的追求�！边@就要求教師要博覽群書,拓展自己，提高自己的學(xué)識和修養(yǎng)，以自己的豐富學(xué)識和人格魅力激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛和追求。
（二）語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動性、趣味性因素。如：1）、用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）、創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學(xué)生無意識的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。3）、融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。
（四）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當(dāng)然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：①與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。②有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。③各種文化科學(xué)知識書。④有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。⑤常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
（五）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荷塘月色》，學(xué)生可以仿造抓住層次、運用情景交融的手法練習(xí)寫作，也可就某些單項作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生體驗生活、認(rèn)識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。
（六）指導(dǎo)課外聽說活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學(xué)有無前途”辯論會等。同學(xué)們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
如何培養(yǎng)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
一、將教材知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活是個大舞臺，教材知識與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師只要找對兩者之間的結(jié)合點，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
（一）根據(jù)學(xué)生的特點，尋找教材中的興趣點
中學(xué)生雖然漸漸長大，越來越成熟，自主意識增強，求知欲旺盛，情感豐富，但是他們好奇心強，比較活潑好動，喜歡玩樂，自制力較差，會產(chǎn)生逆反心理等。教師要抓住學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中仔細(xì)分析教材，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌确治�、結(jié)合學(xué)生的特點，找出符合學(xué)生實際的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師以學(xué)生的興趣點切入教學(xué)，可以讓學(xué)生講講自己的童年趣事，并和作者的童年生活比一比，從而深刻理解文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。
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（二）聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
語文教材與生活有著密切的聯(lián)系，很多文章都是社會生活的反映，教師在講授課文時，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教材知識與社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，不僅使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生主動求知的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中，像皇帝這樣喜歡聽阿諛奉承的人多不多？盲目跟隨大流、睜眼說瞎話的人有沒有？有像小孩子那樣敢于說真話的人嗎？如果你也碰到了這樣的事情，你會怎么辦？用這樣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，縮短課本知識與實際生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
（一）尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動
錢夢龍說：“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程�！彼�，在語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需要和潛能，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主動參與者，靈活運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在特定的情境中去感受人物的心理，然后站在“父母”“我”“萬芳”的角度分別寫一段心理描寫，互相討論，交流自己的觀點，最終讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟羚羊木雕這面鏡子背后所蘊含的人文精神。這樣的教學(xué)使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程的同時，得到了思維、能力的提升。
（二）根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況是不一樣的，如果教師按照一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么，部分學(xué)困生的成績肯定不會盡如人意，因為他們的基礎(chǔ)知識差，有時會跟不上教師的進(jìn)度，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被打消，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在實際的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行分層，不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳，就能摘到桃子”，從而體驗到成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，積極性會越來越高，學(xué)習(xí)效果自然很好。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，課堂教學(xué)模式是影響學(xué)生興趣、教學(xué)效率的因素之一，所以，教師必須要根據(jù)新課改的要求，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力
好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中，如果教師的課堂導(dǎo)語設(shè)計好，那就能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，糟糕的課堂導(dǎo)語會使學(xué)生的情緒產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師必須要重視導(dǎo)語的作用，精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興奮度，提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《再塑生命》的時候，教師可以這樣導(dǎo)入：讓學(xué)生觀看舞蹈《千手觀音》，給學(xué)生簡單講述一下表演者的故事：“這些舞蹈表演者克服了種種困難，把美的藝術(shù)呈現(xiàn)在我們面前，他們是偉大的。同樣，今天我們也要學(xué)習(xí)一位偉大的女性，她雖然是個盲聾啞的殘障人士，卻以頑強的毅力做成了很多我們正常人都沒有做到的事情，她就是海倫·凱勒�！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入，一下子就激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生急切地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，想一探究竟。
（二）引進(jìn)競爭機(jī)制，激起學(xué)生的好勝心
蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”要想讓學(xué)生感受到成功的歡樂，在課堂中就可以引進(jìn)競爭機(jī)制，利用競爭的特性、學(xué)生的心理特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。如教師可以根據(jù)文章的特點開展講故事、成語接龍、演講比賽、辯論賽等多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在競爭的環(huán)境下發(fā)揮自己的個性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生情緒高漲地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
作業(yè)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是為了鞏固課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一種練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中作業(yè)多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，對作業(yè)多是應(yīng)付敷衍的態(tài)度，效果可想而知。因此，語文教師在設(shè)計作業(yè)時，第一要精簡作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在心理上愿意完成作業(yè)；第二設(shè)計分層作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇性地做作業(yè)；第三提高作業(yè)的趣味性，不要枯燥、單調(diào)、重復(fù)地做大量習(xí)題，而是通過種途徑來讓學(xué)生完成作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性和實踐性，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于做作業(yè)。
四、激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
情感因素作為一種非智力因素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。要想激發(fā)學(xué)生的情感因素，首先，教師要全情投入，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感因素。教師要對教學(xué)傾注相當(dāng)多的熱情，以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生受到教師的感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，參與教學(xué)。其次，合理運用評價方式，提高學(xué)生的自信心。教師對于學(xué)生要多肯定、多鼓勵，運用賞識教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
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