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如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，但須有法”。對(duì)此，筆者深有體會(huì)，并在實(shí)踐中根據(jù)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)板塊教學(xué)法進(jìn)行了初步的研究和探索，直到今天慎重提出。文中如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
所謂“高中英語(yǔ)板塊教學(xué)法”，顧名思義，就是以現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，按照高中英語(yǔ)新教材的編排體系，結(jié)合師生的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中把高中英語(yǔ)新教材所承載的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的板塊進(jìn)行教學(xué)的方法。根據(jù)各板塊教學(xué)內(nèi)容及其要求的不同，具體可劃分為詞匯、語(yǔ)法、對(duì)話、閱讀、聽(tīng)力和作業(yè)六大板塊。由于各板塊側(cè)重不同，筆者現(xiàn)就各板塊的具體操作及其作用分述如下：
一、詞匯板塊
詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的建筑材料，它在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有極其重要的地位和作用，我們必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我對(duì)每個(gè)單元的詞匯教學(xué)大多是集中進(jìn)行的，而且對(duì)該部分教學(xué)，我總共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，具體操作如下：
第一課時(shí)，教師主要是幫助學(xué)生弄清整個(gè)單元每個(gè)單詞和短語(yǔ)的發(fā)音，以及他們?cè)趯?duì)話課文中的變化。對(duì)每個(gè)單元的單詞和短語(yǔ)，先讓學(xué)生自己拼讀，并在實(shí)際拼讀中去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)各種讀音規(guī)則。在學(xué)生拼讀之后，教師即播放有關(guān)單詞和短語(yǔ)的領(lǐng)讀帶供學(xué)生模仿和跟讀。隨后，讓學(xué)生自行練習(xí)。大約五分鐘后，教師可抽發(fā)音清晰，聲音宏亮，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)堂范讀，為其他學(xué)生再次提供一個(gè)聽(tīng)辯單詞、短語(yǔ)的機(jī)會(huì)。接著，教師可就每個(gè)單詞和短語(yǔ)對(duì)學(xué)生教讀兩遍。然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。最后再抽查幾位單詞、短語(yǔ)拼讀略差的同學(xué)起來(lái)拼讀，檢查他們的拼讀情況，指出他們?cè)谄醋x中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，適時(shí)地多加鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在學(xué)生大體弄清單個(gè)的單詞、短語(yǔ)的發(fā)音之后，教師可將對(duì)話、課文的領(lǐng)讀帶播放給學(xué)生，并告訴他們邊聽(tīng)邊模仿有關(guān)單詞和短語(yǔ)在對(duì)話和課文中的發(fā)音，感受錄音磁帶上的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意輕重緩急，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在聽(tīng)完整個(gè)單元的錄音磁帶后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在模仿錄音的基礎(chǔ)上，自行朗讀對(duì)話和課文，以培養(yǎng)提高他們的英語(yǔ)朗讀能力。最后，課外朗讀單詞、短語(yǔ)、對(duì)話和課文，可作為作業(yè)布置給學(xué)生。為了促使學(xué)生把課外朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師可在下節(jié)課抽些學(xué)生當(dāng)堂朗讀，以檢查其朗讀效果。
在弄清單詞、短語(yǔ)的讀音之后，教師可再花一課時(shí)，專門(mén)就本單元某些重要的、容易出錯(cuò)的單詞和短語(yǔ)的不同用法，向?qū)W生進(jìn)行講解。在講之前，教師應(yīng)先通讀整個(gè)單元的對(duì)話和課文，注意某些特殊而且重要的單詞和短語(yǔ)的具體用法，做到心中有數(shù)。僅此還不夠，教師還應(yīng)在忠實(shí)于教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超越教材，查閱和參考有關(guān)的教學(xué)輔助資料，搜集、整理有關(guān)單詞，短語(yǔ)的習(xí)慣用法和固定搭配，并作適度的概括和歸納，便于學(xué)生理解、記憶和作筆記。講完某些單詞和短語(yǔ)的用法后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把所學(xué)單詞和短語(yǔ)的用法放到相關(guān)的對(duì)話和課文中去，根據(jù)上下文，在具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)單詞，短語(yǔ)的具體用法。這樣做的好處是：
一、可以讓學(xué)生在對(duì)話和課文中，進(jìn)一步鞏固和加深某些單詞、短語(yǔ)的不同用法。
二、可以促使學(xué)生去預(yù)習(xí)對(duì)話和課文，為后面的對(duì)話和課文教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。三、可以培養(yǎng)和提高學(xué)生先行獨(dú)立分析、理解對(duì)話和課文的能力。課外作業(yè)，可讓學(xué)生完成一些與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí)，也可以要求他們用所學(xué)的某些單詞和短語(yǔ)造句，以培養(yǎng)其書(shū)面表達(dá)能力。造句時(shí)，要求做到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整，意思通順，符合邏輯。
二、語(yǔ)法板塊
如果說(shuō)詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的建筑材料，那么語(yǔ)法即是構(gòu)建語(yǔ)言的建筑圖紙和方法。必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有幫助的。為此，教師必須按照高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合各單元語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)法知識(shí)講授，幫助他們了解、掌握一些常見(jiàn)的、重要的語(yǔ)法現(xiàn)象。在講授語(yǔ)法前，教師應(yīng)根據(jù)各單元語(yǔ)法教學(xué)的要求。認(rèn)真查閱相關(guān)的語(yǔ)法資料，進(jìn)行必要的加工、整合，使之成為一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致的相對(duì)獨(dú)立的整體，便于學(xué)生理解、記憶。在講解時(shí)，要力爭(zhēng)做到言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。為了突出重點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)別，教師板書(shū)例句時(shí)可適當(dāng)選用彩色粉筆加注一些符號(hào)。此外，為了有效鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生到對(duì)話和課文中去，自主地識(shí)別和領(lǐng)會(huì)有關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，將其融會(huì)貫通，內(nèi)存在自己的記憶中。最后，教師還可以精選適量的、與之相關(guān)的語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，加深其印象。在學(xué)完單詞、短語(yǔ)后，講解有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，可以保證學(xué)生在不存在詞匯障礙的前提下，在預(yù)習(xí)對(duì)話和課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高他們自學(xué)英語(yǔ)的能力。
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三、對(duì)話板塊
就該板塊的目的而言，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為此，作為教師，他必須根據(jù)教材上所提供的對(duì)話材料，按照英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的基本原則和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并使他們從中獲得樂(lè)趣。實(shí)踐中，我通常是根據(jù)課本中所提供的對(duì)話材料，選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭雽?duì)話教學(xué)。隨即播放對(duì)話部分的朗讀帶讓學(xué)生閉上書(shū)本先聽(tīng)，后回答教師提出的與對(duì)話材料有關(guān)的問(wèn)題。在學(xué)生聽(tīng)完錄音回答問(wèn)題后，教師可在口頭上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)述。這樣做，一是可以促使學(xué)生集中精力，積極、主動(dòng)地去練習(xí)聽(tīng)力；二是可以為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；三是有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛�？傊兄谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。接著，教師可讓學(xué)生默讀整個(gè)對(duì)話，弄清大意，標(biāo)出重難點(diǎn)。在學(xué)生默讀整個(gè)對(duì)話時(shí)，教師可利用這個(gè)間隙換上對(duì)話部分的領(lǐng)讀帶，作好讓學(xué)生模仿錄音并進(jìn)行跟讀的準(zhǔn)備。在學(xué)生模仿和跟讀完畢之后，教師可就對(duì)話中的某些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象向?qū)W生加以解釋和說(shuō)明。隨后再次播放領(lǐng)讀帶，指導(dǎo)學(xué)生隨后跟讀，跟讀時(shí)要注意聽(tīng)準(zhǔn)錄音，并模仿正確的語(yǔ)音、詞調(diào)。最后，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話，并參照所學(xué)的對(duì)話自編自演對(duì)話，靈活選用和替換對(duì)話中某些有用的表達(dá)法。在學(xué)生作好對(duì)話表演的準(zhǔn)備后，教師可要求幾組同學(xué)到教室前面配對(duì)表演對(duì)話。這不但為其他同學(xué)提供了一次觀摩對(duì)話表演的機(jī)會(huì)，而且為他們?cè)俅翁峁┝司毩?xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。
四、閱讀板塊
該板塊的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解的能力，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高考中占有相當(dāng)大的比重，特別是近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)地高考英語(yǔ)閱讀理解的難度也在加大。要讓學(xué)生在英語(yǔ)高考中得高分，提高他們的應(yīng)試成績(jī)，教師必須首先對(duì)閱讀理解引起足夠的重視，并幫助學(xué)生突破英語(yǔ)閱讀理解這一難關(guān)。英語(yǔ)閱讀理解，單從閱讀的方法和要求來(lái)劃分，可分為精讀和泛讀。精讀屬于分析性閱讀，而泛讀屬于綜合性閱讀。所謂的閱讀能力，主要是指精讀和泛讀能力。那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力。高中英語(yǔ)教材中的閱讀文章，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，都是精讀文章，我們不僅要弄清其大意，學(xué)會(huì)其謀篇布局，還要學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的語(yǔ)言點(diǎn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，不斷地積累自己的語(yǔ)言知識(shí)。為此，為實(shí)踐中，我大多是在引入課文教學(xué)后，指示學(xué)生以最快的速度將整個(gè)閱讀文章通讀一遍，然后就與課文有關(guān)的問(wèn)題，在寬松和諧的氣氛中，分組展開(kāi)討論。在討論大約幾分鐘后，教師隨即開(kāi)始幫助學(xué)生分析理解課文。對(duì)于復(fù)雜的句子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，理清其結(jié)構(gòu)，并適時(shí)向?qū)W生提示某些重要的單詞、短語(yǔ)和句型的用法。
五、聽(tīng)力板塊
在我國(guó)加入世貿(mào)組織的今天，各行各業(yè)都急需聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的英語(yǔ)人才，這對(duì)我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那種聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的“啞巴”英語(yǔ)人才再也不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，高考題型發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)聽(tīng)力被作為一個(gè)重要的題型納入英語(yǔ)考試的檢測(cè)范圍，而且所占比分為30分。面對(duì)社會(huì)的需求和高考題型的新變化，作為教師，首先，要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，讓他充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的地位和作用。其次，要在平時(shí)的教學(xué)中，把英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的良好的語(yǔ)言環(huán)境。最后，教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平，結(jié)合各單元英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)際，專門(mén)安排一課時(shí)用于學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，盡量為他們多提供練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我常把聽(tīng)力課放在上完一個(gè)單元的新課之后，處理作業(yè)之前來(lái)進(jìn)行。這樣做，一是可以復(fù)習(xí)、鞏固新學(xué)的對(duì)話和課文，二是可以為學(xué)生留充足的時(shí)間，完成剩下的作業(yè)。
在上聽(tīng)力課時(shí)，我總是先讓學(xué)生關(guān)起課本把整個(gè)單元的朗讀帶拉通再聽(tīng)一遍，注意感受磁帶上正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，將學(xué)過(guò)的對(duì)話、課文、單詞和短語(yǔ)播放給學(xué)生聽(tīng)，他們比較熟悉，聽(tīng)得懂，有助于提高他們練習(xí)聽(tīng)力的興趣。在聽(tīng)完對(duì)話和課文之后，教師可利用語(yǔ)音室里的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生播放一些英文歌曲、錄像和電影等視聽(tīng)資料，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)聽(tīng)力。最后，利用剩下的時(shí)間處理每個(gè)單元最后一課的聽(tīng)力材料。讓學(xué)生先聽(tīng)，后同桌討論，共同完成相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，然后教師核對(duì)其答案。
六、作業(yè)板塊
適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)所必需的。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。實(shí)踐中，除了各單元必須在課堂內(nèi)處理的作業(yè)外，我大多是讓學(xué)生在課外完成，而且除了書(shū)面翻譯外，其余的能夠做在課本后面的都盡量讓學(xué)生做在書(shū)上以備檢查，有時(shí)練習(xí)較多，可視情況分散布置�？傊�，在上完聽(tīng)力、處理作業(yè)前，學(xué)生必須先行獨(dú)立地完成所布置的練習(xí)。教師在評(píng)講作業(yè)前，必須先將所有的作業(yè)通做一遍，對(duì)作業(yè)中學(xué)生容易出錯(cuò)且有可能被作為考點(diǎn)的地方要打上標(biāo)記，便于評(píng)講時(shí)適時(shí)向?qū)W生提示，引起他們的重視。
總之，上述各板塊的劃分，不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。我們必須在辯證唯物主義思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)下，按照高中英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法，從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，把各板塊的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)合力，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，圓滿完成高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。
如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 [篇2]
中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的之初，老師一直在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，因?yàn)樗侵袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，哪四項(xiàng)技能呢？那就是：“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”和“寫(xiě)”。聽(tīng)力被排在第一位，可見(jiàn)，英語(yǔ)的聽(tīng)力能力的重要作用。
中學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但是依然有很多的中學(xué)生沒(méi)有引起重視，以至于英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，在談到中學(xué)生如何的提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力之前，我們首先來(lái)分析一下導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力普遍差的原因，主要是以下幾個(gè)方面：
首先，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏語(yǔ)言環(huán)境，還有就是由于受地理位置、周?chē)h(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等綜合因素的限制。
其次是中學(xué)生本身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“嘴勤、手勤、腦勤”是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。而大量的事實(shí)證明：大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地使手、嘴、腦協(xié)調(diào)使用。這就需要老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)調(diào)，在這里老師是最主要的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。
再就是，中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。比如：課前不預(yù)習(xí)，教師要講什么，心里沒(méi)譜；課上聽(tīng)講，雖然專心，但不善于思考，不認(rèn)真記筆記；課后缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。久而久之，這些中學(xué)生就很難跟上教師的講課速度，甚至什么也聽(tīng)不懂。所以，想要提高英語(yǔ)的聽(tīng)力能力，中學(xué)生就要努力解決這些因素。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)了解如何才能夠？解決的方法是什么呢？
首先，老師在平時(shí)的教學(xué)中要注意對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的專門(mén)訓(xùn)練，如句子重音、連讀、不完全爆破等。使中學(xué)生逐漸了解和掌握地道的英美國(guó)家人士的發(fā)音和朗讀特點(diǎn)。
其次，英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所存在于生活之中。每天營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境非常重要。堅(jiān)持每天聽(tīng)說(shuō)。
所以說(shuō)，提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力并不是一朝一夕就能夠做到的，只用堅(jiān)持不懈的努力，才能夠見(jiàn)到效果，獲得收獲！
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