- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．”這是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的總的要求，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的指揮棒。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總要求的指導(dǎo)下，分別就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面提出了具體的要求，現(xiàn)就這三方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《8的乘法口訣》一課，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的問(wèn)題．
一、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心
由于我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，其生活的環(huán)境不同，自身的思維方式不同，決定了我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)多樣的，富有個(gè)性的過(guò)程。因此，單一模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和疲乏，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)生不能積極有效地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中．《8的乘法口訣》是在1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)乘法口訣的一定基礎(chǔ)，也逐步摸索到乘法口訣在文字?jǐn)⑹錾系囊恍┮?guī)律．因此，我們先采用電腦顯示：從岸邊跳入水的一只、二只……青蛙，學(xué)生跟著朗誦在幼兒園時(shí)就已熟悉的兒歌：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿……”來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的口訣和揭示本堂課的新知“8只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿”。用問(wèn)題的形式設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，這樣現(xiàn)實(shí)的、有意義的，更富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。有了已學(xué)的舊知識(shí)作保障，學(xué)生以飽滿的熱情，充分的自信，積極參與的渴望，自覺(jué)主動(dòng)地融入教學(xué)學(xué)習(xí)之中。
二、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心
現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這些活動(dòng)中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的個(gè)體需求也呈現(xiàn)多樣化，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該穿插觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以滿足不同的學(xué)生不同的需求�！�8的乘法口訣》一課的重點(diǎn)是記憶8的乘法口訣及其應(yīng)用。二年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，無(wú)意注意仍是學(xué)生的主要注意，因此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)1只螃蟹幾條腿，2只呢，怎樣列式，并根據(jù)以前的知識(shí)學(xué)著編口訣。學(xué)生編出來(lái)以后給予充分的肯定，剩下的8的口訣讓8個(gè)學(xué)生組成一組，每人手里一只螃蟹來(lái)共同合作完成，在抽生匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)完成8的乘法口訣。這時(shí)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都高高地舉起了小手，抽了幾個(gè)平時(shí)成績(jī)稍差些的學(xué)生，回答正確后臉上露出頗為洋洋得意之色，一是為自己找到了新知識(shí)的答案，二是為自己學(xué)會(huì)了新知識(shí)而從心里感到快慰，于是在不知不覺(jué)中學(xué)生的自信得到了培養(yǎng)，更能促使學(xué)生積極地投入下一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展“買(mǎi)東西”的活動(dòng)，學(xué)生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達(dá)到了高-潮。
三、通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣性，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
在我們以往的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是由老師來(lái)一肩承擔(dān)，造成了評(píng)價(jià)模式的單一性。在《8的乘法口訣》中，我們?cè)谶@方面作了有效的嘗試；學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)．在小組編口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿時(shí)，是這樣做的：列式8×4，四八三十四條腿．”這時(shí)我沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià)，問(wèn)旁邊的學(xué)生：“你覺(jué)得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對(duì)了8×4，但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了．應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個(gè)8，用三八二十四加8等于32．”學(xué)生的回答太妙了，我不僅為他鼓起了掌．在買(mǎi)東西的活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生付錯(cuò)了錢(qián)，我問(wèn)：“你覺(jué)得自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？”這個(gè)學(xué)生低垂著頭說(shuō)：“很不好，糟透了�！蔽以僮屗耐涝u(píng)價(jià)一下，“他雖說(shuō)付錯(cuò)了錢(qián)，但他是第一個(gè)沖上講臺(tái)參加活動(dòng)的，他真大膽！”這時(shí)，付錯(cuò)了錢(qián)的學(xué)生用懷疑的眼神望著我，我號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)之中。
開(kāi)展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評(píng)價(jià)模式，更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細(xì)小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。
《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
在人的一生中，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的成功與失敗，無(wú)論我們身處何境，自信，都會(huì)促使我們奮勇向前．我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，正值培養(yǎng)自信心的好時(shí)機(jī)．作為一名教師，我們應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并要持之以恒。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 [篇2]
前不久分別對(duì)我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班的小學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中詢問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：“這次期中考試數(shù)學(xué)考得怎樣”，結(jié)果只有10%的孩子自信地回答：“考得很好！”而85%以上的孩子卻顯得沮喪：“沒(méi)考好，只有90分......”
從上述調(diào)查問(wèn)卷中，我們不難看出，孩子們由于在學(xué)習(xí)生活中很難得到應(yīng)有的賞識(shí)，久而久之便會(huì)喪失自信心，一旦遇上真正的困難，就會(huì)畏懼退縮，很難靠自我鼓勵(lì)渡過(guò)難關(guān)。沒(méi)有自信就沒(méi)有創(chuàng)新！樹(shù)立孩子的自信心應(yīng)成為當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校與家庭的當(dāng)務(wù)之急。
那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)樹(shù)立自信心的環(huán)境。
據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生自信心就較強(qiáng)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍呢？
首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)蟹绞�，采用靈活的學(xué)習(xí)方法。比如“小組合作法”、“實(shí)踐操作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學(xué)生的主體性才真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到培養(yǎng)。
其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)用語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。比如當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的精神、親盈的笑容來(lái)放松學(xué)生的神經(jīng)，除去學(xué)生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動(dòng)腦筋了……”等充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；再比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處的運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)切的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們；又如當(dāng)學(xué)生有了新看法或取得學(xué)習(xí)成功時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定，以激勵(lì)他們更深入的探索、學(xué)習(xí)……當(dāng)然，教師的語(yǔ)言、體態(tài)一定要適度，不能過(guò)分夸張，要不然會(huì)適得其反。
相信，在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信心與創(chuàng)新的種子。
二、給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供一條樹(shù)立自信心的途徑。
要樹(shù)立學(xué)生的自信心，就一定要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范，學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師決不替代�！�
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供充足的探究材料，讓學(xué)生在探究中表現(xiàn)自己。
要樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，做到不問(wèn)無(wú)用或無(wú)效的問(wèn)題，并給學(xué)生提供充足的探究材料，鋪設(shè)一條有趣而感興的探索之路。比如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”這一課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：
（1）（師板書(shū)：圓周長(zhǎng)）看到這個(gè)題目你想說(shuō)什么？
通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生自然而然地參與到課題的思考之中，不用老師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生就明確了此課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。也就很快提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“圓周長(zhǎng)與什么相關(guān)，圓周長(zhǎng)公式是怎么樣的”，為下一步學(xué)生的積極探索打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這還要求教師有扎實(shí)的基本功和靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力。
（2）怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？
教師為學(xué)生提供直徑不同的（2、3、4、5、6厘米）的圓若干個(gè)，并提供線、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，學(xué)生有米可炊、信心十足、思維活躍，繞線測(cè)量法、滾動(dòng)測(cè)量法、折疊量弧法、剪量法等均被學(xué)生不言而喻、不謀而合。
（3）圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)？
讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)。并引導(dǎo)學(xué)生看一些“流動(dòng)圓”，并想想這些圓的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量，從而為下一步圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)埋下伏筆。
（4）圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
由于前面的手、腦、眼并用，圓周長(zhǎng)公式推導(dǎo)中的關(guān)鍵“л”就很快被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。而在不斷地探索，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也得到了逐漸地加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)互相合作交流，發(fā)揚(yáng)合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中表現(xiàn)自己。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)討論、合作交流，是很必要的。比如在前面圓周長(zhǎng)測(cè)量這一節(jié)課上，若采用小組合作法，則不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，在滾動(dòng)測(cè)量時(shí)，兩人合作測(cè)量的速度與正確率明顯提高。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往敢于把自己不成熟的想法說(shuō)出來(lái)供大家參考，這樣有利于幫助學(xué)生了解別人的方法和想法，有利于及時(shí)表達(dá)自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)自己的想法也更有自信心。比如前面“圓周長(zhǎng)”測(cè)量中有一位學(xué)生運(yùn)用把圓折成十六個(gè)相同的小扇形，并通過(guò)測(cè)量小扇形弧的長(zhǎng)度，計(jì)算出了圓的周長(zhǎng)的折疊測(cè)量法，他就是以與其他同學(xué)不同的方法測(cè)出相似結(jié)果為依據(jù)，堅(jiān)定自己這種方法是正確的。
總之，在教學(xué)中，加強(qiáng)互相合作交流，讓學(xué)生在合作中表現(xiàn)自己，不僅有利于學(xué)生之間的互相補(bǔ)充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論、加強(qiáng)交流，增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體意識(shí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展訓(xùn)練思維，讓學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)自己。
大量單一的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單呆板的知識(shí)，根本不利學(xué)生的發(fā)展，但不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)又得不到鞏固與發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要在“精”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自信與創(chuàng)新能力。比如在復(fù)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)一開(kāi)放題“34□?”填上幾能被3整除，一道題就把所學(xué)的知識(shí)全部復(fù)習(xí)了一遍。又由于答案多而不唯一，因此各個(gè)層次的孩子都能答，都愿表現(xiàn)自己，并由此找出了一些規(guī)律（比如□里可以填2、5、8中任何一個(gè)數(shù)等），這無(wú)疑是新的突破。又比如在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)后，讓學(xué)生走出課堂量量花壇及樹(shù)桿的周長(zhǎng)，并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用，更讓學(xué)生明白生活離不了數(shù)學(xué)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
三、制造受挫折的探索過(guò)程，實(shí)踐一次樹(shù)立自信心的考驗(yàn)。
成功是一個(gè)人的基本需要之一。對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學(xué)生，相信他們通過(guò)自己的努力都能獲得成功。若放棄一個(gè)學(xué)生，就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他們失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在讓學(xué)生“成功”之前，也要讓他們經(jīng)歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們?cè)谟龅秸嬲щy時(shí)，就不會(huì)氣餒，不會(huì)放棄，憑著對(duì)自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進(jìn)。讓他們?cè)诮?jīng)歷失敗挫折的過(guò)程中，養(yǎng)成百折不繞、不懈進(jìn)取的精神。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》一課中，可先讓學(xué)生觀察。通過(guò)觀察，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)能否化成有限小數(shù)跟分母有關(guān)，他們認(rèn)為只要分母呈整十整百整千的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)直接肯定或否定。很快有學(xué)生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分?jǐn)?shù)就不行。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)兩種意見(jiàn)作了點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)自主探索。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合后，學(xué)生終于興奮地找出了規(guī)律。
感受著學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個(gè)道理：讓學(xué)生獲得成功不但有利于他們身心的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于他們樹(shù)立自信心，有利于培養(yǎng)他們勇往直前，不屈不繞的精神。
總之，樹(shù)立學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是我們每一位教師必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一。孩子是學(xué)校的孩子，他們更是父母和社會(huì)的孩子，孩子還小，他們的心靈還很脆弱，要想真正樹(shù)立起孩子的自信心，需要社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。讓我們攜起手來(lái)，為培養(yǎng)我們活潑自信、開(kāi)拓創(chuàng)新的下一代而共同努力吧！
【數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感11-23
課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)11-23
體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心11-23
在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心11-23
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信11-23
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心11-23
論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心11-23