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如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
一、教給學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：上口語(yǔ)交際課時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說(shuō)什么，只有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，踴躍發(fā)言。有的想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，詞不達(dá)意，引來(lái)同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語(yǔ)不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言積累不夠的問(wèn)題，古人云“積少成多，積沙成塔�！狈e累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會(huì)閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過(guò)后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并且能說(shuō)出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語(yǔ)，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時(shí)，
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說(shuō)話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說(shuō)”、“敢說(shuō)”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說(shuō)”
新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說(shuō)話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說(shuō)”
教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章畫成一幅簡(jiǎn)單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說(shuō)得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說(shuō)得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將句子的意思表達(dá)出來(lái)。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說(shuō)”
在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提問(wèn)：還會(huì)有兔子來(lái)撞在這棵樹上嗎?這個(gè)
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們讀吃過(guò)那些水果？是誰(shuí)給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)：你們上過(guò)街嗎？和誰(shuí)一塊去的？都賣了那些東西？買東西的時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。
五、寫作教學(xué)提高交際能力，語(yǔ)句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生的語(yǔ)感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 [篇2]
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣、提高口語(yǔ)交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說(shuō)話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說(shuō)完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來(lái)。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說(shuō)話，態(tài)度大方，有禮貌，說(shuō)之前有所考慮。
二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說(shuō)”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說(shuō)出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效的途徑。
3．課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此，“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白：“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答”。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法�！皠e著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)�！薄澳阒v得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮此？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
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