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談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣
1、藝術(shù)性的開(kāi)頭
良好的開(kāi)頭，是成功的一半。歷史課教學(xué)也要有一個(gè)良好的開(kāi)端，要象一部?jī)?yōu)秀的電影、小說(shuō)那樣，一開(kāi)頭就能把讀者吸引住。在介紹九·一八事變時(shí)，我通過(guò)播放“我的家在東北松花江上……”這首同學(xué)們熟悉的歌曲開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣。我也采用講故事開(kāi)頭，講到古埃及史，學(xué)生最感興趣的是尼羅河和金字塔，此時(shí)教師可以補(bǔ)充“尼羅河伯娶婦”的故事和關(guān)于金字塔由“天外人”建造的猜想。另外，我也引用古詩(shī)句開(kāi)頭，例如，講到唐朝統(tǒng)治者奢侈淫靡的生活，使得唐逐漸衰敗的歷史，我引用了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”來(lái)加以印證。
2、學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)
教師的教學(xué)任務(wù)是要善于從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”。當(dāng)代著名科學(xué)家丁肇中教授說(shuō)：“不要教死的知識(shí)，要打開(kāi)學(xué)生思路，教方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力�！睔v史學(xué)習(xí)，主要就是要理清歷史線索；學(xué)會(huì)敘述歷史事件；還有一種是對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、歸納，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科的方法基本是一致的。不管歷史事件多么復(fù)雜，人物多么眾多，你只要抓住英文字母中的六個(gè)“w”即“who,when,where,what,how,why”(什么人，什么時(shí)間，在什么地方，做了什么，怎樣做的，為什么)，就能夠明白從哪些方面著手來(lái)學(xué)習(xí)歷史了。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，讓學(xué)生明白自己是參與者，而不是旁觀者，這樣就能更好地培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生智力。比如在介紹秦始皇修筑長(zhǎng)城這段歷史時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生采用比較法來(lái)學(xué)習(xí)，同樣是修筑長(zhǎng)城，趙武靈王時(shí)，修筑長(zhǎng)城的規(guī)模并不及秦始皇，為什么秦始皇至今受人唾罵，而趙武靈王卻被譽(yù)為“民族英雄？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，就能自己去分析。同時(shí)，也會(huì)以此類推，去分析其他的歷史事件。
3、教與學(xué)之間的情感交流與融洽
心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是聯(lián)系在一起的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。我在歷史教學(xué)過(guò)程中，從感情誘發(fā)入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我注意依據(jù)學(xué)生的心理特征，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的情感交流與融洽，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，總是以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度作耐心解答，愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師和所教的歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
4、輔助教學(xué)手段的運(yùn)用
歷史教學(xué)需要直觀教具，插圖、掛圖對(duì)直觀教學(xué)起主要作用，同時(shí)隨著電化教育條件的逐漸完備，教者可以與學(xué)生共同合作，制作多媒體課件，讓歷史事件、人物等再現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生有直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、第二課堂的開(kāi)辟
歷史教學(xué)光靠課堂上傳授知識(shí)是不夠的，俗話說(shuō)，見(jiàn)多才能識(shí)廣，這就要求開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，學(xué)生不僅在課外活動(dòng)中獲得歡樂(lè)，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如組織學(xué)生參觀歷史遺跡、組織班級(jí)興趣小組、開(kāi)辦歷史專題講座、講歷史故事比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，利用高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解世界各地的歷史知識(shí)等。
6、與其他學(xué)科銜接
歷史學(xué)科不是一門(mén)孤立的學(xué)科，它與語(yǔ)文、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，教師講授歷史知識(shí)時(shí)就要注意與它們的銜接，這樣學(xué)生不但能學(xué)好歷史，而且還會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。人們常說(shuō)，文史不分家，由此可見(jiàn)語(yǔ)文和歷史的關(guān)系非同尋常。確實(shí)，語(yǔ)文教材中的一些文章，如果不了解相應(yīng)歷史知識(shí)是很難吃透作者的寫(xiě)作意圖的，同時(shí)，出現(xiàn)在語(yǔ)文教材中的一些歷史典故，成語(yǔ)故事，要想很好地理解他們的意思，也必須具備豐富的歷史知識(shí)。要想寫(xiě)好作文，也必須具備豐富的歷史知識(shí)，這樣才能更好地引古論今。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“知之，好之，樂(lè)之”的方法多種多樣，然而教無(wú)定法，貴在得法，要根據(jù)具體情況采取切實(shí)有效可行的方法，真正做到“教是為了不教”，提高教學(xué)效果。
談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣 [篇2]
第一、上好第一節(jié)導(dǎo)言課，吸引學(xué)生的興趣。
第一節(jié)導(dǎo)言課很重要，我們多采取各種方式吸引學(xué)生。比如：讓同學(xué)們相互交流各自了解的世界歷史中人和事，這樣同學(xué)們會(huì)把自己知道的繪聲繪色的描述出來(lái)，這時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生都予以肯定，特別肯定自己的獨(dú)到見(jiàn)解同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這些同學(xué)往往會(huì)成為將來(lái)歷史學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量和歷史學(xué)習(xí)的帶頭人，以后的工作會(huì)好開(kāi)展一些。也可以就同學(xué)所知道的某些人或事展開(kāi)討論評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的思維，加以歷史思維的引導(dǎo)，由淺入深。這樣通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擺正他們的心態(tài)，就能很快地把知識(shí)點(diǎn)記住，能很好的去理解和領(lǐng)悟在歷史現(xiàn)象背后所蘊(yùn)涵著的歷史規(guī)律，能得心應(yīng)手地分析歷史問(wèn)題；如若反之，無(wú)異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，但卻煉不出火眼金睛。
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第二、教之以法，鞏固學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)各種困難,才能“持”“恒”。
有了興趣，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。好比把捕獲的魚(yú)無(wú)償送給人家．不如給人家傳授捕魚(yú)技術(shù)、本領(lǐng)。輕松享受到一頓美魚(yú)餐那及得一生擁有真正的捕魚(yú)本領(lǐng)。比如：有的同學(xué)認(rèn)為歷史是一門(mén)最適合臨時(shí)抱佛腳的功課，只要考前花點(diǎn)時(shí)間死記硬背、機(jī)械記憶，成績(jī)照樣不差，甚至還會(huì)有好分?jǐn)?shù)。這樣下去成績(jī)不升反而下降，持續(xù)下去就會(huì)喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。這樣的同學(xué)不在少數(shù)。所以我們?cè)谑谡n的時(shí)候滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。比如：現(xiàn)在高考純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析，所以面對(duì)文科綜合卷對(duì)能力的高要求。而且高中歷史更需要的還是理解�；谡n本之上的理解，如何建立起自己理解的歷史結(jié)構(gòu)。方法：在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。要把歷史學(xué)成“立體”的，這種橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。比如：做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。至于問(wèn)答題，則更需要你的思考與分析能力。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。最忌諱的是認(rèn)為自己不會(huì)，就什么都不寫(xiě)。最后，答題的時(shí)候，字跡一定要清楚。要答得層次分明，邏輯性強(qiáng)，每點(diǎn)內(nèi)容不要羅嗦，但一定要把要點(diǎn)概括地講出。每點(diǎn)都要用序號(hào)標(biāo)明，這樣才能清晰明了。
所以書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。慢慢的同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)習(xí)是越來(lái)越有味的，學(xué)習(xí)起來(lái)如果遇到困難，也會(huì)把這就視為對(duì)自己的挑戰(zhàn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣，教之以法，面對(duì)各種困難才能“持”“恒”。
第三、巧設(shè)樂(lè)學(xué)情境，享受快樂(lè)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而提高課堂效率。
讓學(xué)生體會(huì)到“歷史是最有魅力的課”、“學(xué)歷史真快樂(lè)”。必須在教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如：角色扮演——讓學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷升華：一戰(zhàn)前各國(guó)的矛盾，可以通過(guò)每個(gè)國(guó)家一個(gè)有代表的人物，表演出自己的目的；巴黎和會(huì)召開(kāi)時(shí)各戰(zhàn)勝國(guó)的都心懷鬼胎也可請(qǐng)同學(xué)表演。又可巧用多媒體課件，講二戰(zhàn)時(shí)可用《兵臨城下》中瓦西里的故事，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而使學(xué)生真切感受到蘇聯(lián)人民為了抗擊法西斯所作出的極大的犧牲和抗擊法西斯的堅(jiān)定信念，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥，學(xué)生情感世界的發(fā)展與完善，教給學(xué)生有生命的歷史。蘇霍姆林斯基：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞�！�
第四、加強(qiáng)歷史教學(xué)的風(fēng)趣、幽默。
歷史教學(xué)方法多種多樣，但不管什么方法如果失去了趣味性，學(xué)生肯定不愿意聽(tīng)。這其中有許多技巧需要注意：例如聲音要抑揚(yáng)頓挫，起伏適當(dāng)。這可以使學(xué)生的注意力跟著你的聲音進(jìn)入狀態(tài)，這就像和看電影一樣，總比在家看牒片好，這就是“電影院效應(yīng)”。也要加用肢體語(yǔ)言，它能使學(xué)生有個(gè)形象的記憶，使本來(lái)抽象的知識(shí)形象化，這對(duì)他們的理解很有幫助。再適當(dāng)?shù)膶⑵胀ㄔ捄头窖韵嘟Y(jié)合，形成獨(dú)特的語(yǔ)音效果，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)困倦的時(shí)候加兩句，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)精神，但這種方法不能滿堂串，這就容易使歷史課失去趣味而變?yōu)榧兇獾母阈�，如果�?yán)重的話甚至將使歷史課失去它原本的“理性”。
第五、使歷史教學(xué)時(shí)充滿激清。
黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有不用激情就能完成的偉業(yè)�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，教師的使命神圣而崇高，如果一個(gè)教師，特別是一個(gè)歷史教師上課沒(méi)有激清，那么他怎么去點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)國(guó)的火焰，怎么去撞擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力？失去了激情的歷史課根本不可能用歷史本真和歷史的原動(dòng)力震撼學(xué)生。
興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物．力求參與某種活動(dòng)，具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力。要改變長(zhǎng)期在歷史教學(xué)中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教學(xué)方法。興趣培養(yǎng)是古往今來(lái)影響教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要教育原則，更是當(dāng)今課程改革中教師理念轉(zhuǎn)變的首要因素。對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要落實(shí)于課堂教學(xué)的現(xiàn)代化方法和手段中，并延伸到課堂內(nèi)。這個(gè)課題還需要我們進(jìn)一步的探索。
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