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南方四校職業(yè)教育考察報(bào)告
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，加強(qiáng)我校德育工作建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展，創(chuàng)建國(guó)家示范學(xué)校，10月15日到10月22日，由我校鄭英副校長(zhǎng)帶隊(duì)的一行六人，對(duì)集美輕功業(yè)學(xué)校、廈門(mén)電子職業(yè)中專、衢州中等專業(yè)學(xué)校和浙江信息工程學(xué)校的德育工作進(jìn)行了詳細(xì)的考察。
考察過(guò)程中，通過(guò)看、聽(tīng)、訪、談，我們不禁為南方四校的改革與騰飛而嘖嘖稱奇，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的管理模式、富有特色的校園文化、細(xì)致的工作方法及踏實(shí)的工作作風(fēng)無(wú)不給我們啟迪和思考。這次考察讓所有成員感慨良多，收獲頗豐，可謂不虛此行。下面就是本人就學(xué)生工作方面，在考察中所了解的一些情況，受到的一些觸動(dòng)和思考。
背景與情況
此次考察的四所學(xué)校均面臨著職教資源整合和國(guó)家示范校建設(shè)的重大機(jī)遇，都在積極地探索著符合自身發(fā)展實(shí)際的發(fā)展模式，從這一點(diǎn)來(lái)看，這四所學(xué)校與我校處在同一個(gè)歷史時(shí)期。但就每個(gè)學(xué)校而言，在自身的發(fā)展階段又各具特點(diǎn)，學(xué)校工作異彩紛呈，特色鮮明。
一、集美輕工業(yè)學(xué)校
這是上世紀(jì)二十年代創(chuàng)辦的一所有著悠久歷史的老校，現(xiàn)代化的學(xué)校設(shè)施和年輕的面孔掩蓋不住學(xué)校昔日的輝煌，在幾次改建和遷移中，學(xué)校迎來(lái)了一個(gè)個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，如今在校3000余人。學(xué)校校園文化特色鮮明，學(xué)校創(chuàng)辦者陳嘉庚的“嘉庚精神”已經(jīng)滲入學(xué)校的每個(gè)細(xì)節(jié)。該校被列為第三批國(guó)家示范校建設(shè)的行列。在德育工作中，該校堅(jiān)持嚴(yán)抓常規(guī)管理工作，和學(xué)生的行為規(guī)范工作，有如下亮點(diǎn)：
1、堅(jiān)持入學(xué)教育。每學(xué)期長(zhǎng)假過(guò)后，學(xué)生返校都會(huì)集中2——3天對(duì)學(xué)生進(jìn)行“收心”教育，項(xiàng)目包括行為訓(xùn)練、儀容儀表整理、衛(wèi)生整理和安全逃生演練。通過(guò)集中形式的入學(xué)教育，學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)在短時(shí)間內(nèi)回到了正軌。為上好第一課做好充分的準(zhǔn)備，也為新學(xué)期學(xué)生管理和教學(xué)工作的更上一層樓打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、班主任考核辦法的探索。通過(guò)對(duì)擔(dān)任班主任期間各項(xiàng)工作的考核和擔(dān)任
班主任的年限，用科學(xué)的方法測(cè)算出業(yè)績(jī)系數(shù)，從而在待遇上向工作業(yè)績(jī)良好的和工作年限長(zhǎng)得班主任傾斜，保證班主任的工作積極性，也激勵(lì)青年教工積極承擔(dān)班主任工作，積極探索班主任工作。
3、后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)學(xué)習(xí)班的組織，對(duì)學(xué)習(xí)能力差和行為能力差的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的集中教育，重點(diǎn)突破，幫助他們重獲自信。
4、加強(qiáng)學(xué)生黨員的發(fā)展工作。在有限的在校時(shí)間里，對(duì)有上進(jìn)要求和平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)定期組織領(lǐng)導(dǎo)和黨支部到實(shí)習(xí)單位考察調(diào)研培養(yǎng)對(duì)象在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和日常表現(xiàn)。同時(shí)在學(xué)校的常規(guī)學(xué)生工作中，注重發(fā)揮積極上進(jìn)學(xué)生在學(xué)生群體中的正面引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，帶動(dòng)身邊同學(xué)向好的方面發(fā)展。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)辦公系統(tǒng)，使得學(xué)校辦公流程科學(xué)化、系統(tǒng)化。既提高了工作效率，又有效地節(jié)約了辦公開(kāi)支。
6、學(xué)校采用“二級(jí)”管理體制。發(fā)揮個(gè)教學(xué)部的德育功能，從機(jī)制上保證全員育人的教育氛圍。
二、廈門(mén)電子職業(yè)中專
該校創(chuàng)辦于1981年，是第二批國(guó)家示范校建設(shè)單位。走進(jìn)這所學(xué)校第一感覺(jué)是置身花園之中。校園的每個(gè)角落，甚至學(xué)生寢室的陽(yáng)臺(tái)上都擺放著鮮花，可謂鮮花掩映著樓群，綠樹(shù)環(huán)抱著操場(chǎng)，整個(gè)學(xué)校鮮艷奪目，姹紫嫣紅，走進(jìn)去就是一種心靈的享受。該校生源70~80%為市內(nèi)學(xué)生，在學(xué)生管理工作中存在著一定的特殊情況。在德育工作中，不斷探索，該校形成了自己的特色。
1、建立德育評(píng)估體系。建立德育學(xué)分，學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，量化后整合為個(gè)人德育學(xué)分，是學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要組成部分。同時(shí)學(xué)生德育學(xué)分還與班級(jí)考評(píng)掛鉤。
2、實(shí)行“6S”管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)“6S”管理經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)突破口，按照課堂、實(shí)訓(xùn)車間、班級(jí)、寢室的順序推進(jìn)“6S”管理模式，不斷總結(jié)改革，經(jīng)過(guò)三年的努力取得了明顯成效。
3、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)著班主任講堂，組織班主任技能競(jìng)賽，以公開(kāi)課的形式對(duì)班主任處理學(xué)生問(wèn)題和班級(jí)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)班主任對(duì)學(xué)生工作的思考、探究，強(qiáng)化了班主任技能，也打造了一支德育工作骨干隊(duì)伍。
4、做細(xì)新生入學(xué)教育。新生入學(xué)時(shí)通過(guò)詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，盡可能詳細(xì)的了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)往歷史，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生檔案，為以后的教育奠定基礎(chǔ)。
5、學(xué)校采用“二級(jí)”管理體制。
三、衢州中等專業(yè)學(xué)校
學(xué)校創(chuàng)辦于1984年。學(xué)校并沒(méi)有因?yàn)檗k學(xué)的年輕而稚嫩輕浮，相反當(dāng)我們面對(duì)著校園大門(mén)的時(shí)候，第一感覺(jué)是磅礴大氣，寬敞的校門(mén)，宏偉、美觀的校園設(shè)計(jì)，處處彰顯著現(xiàn)在中職學(xué)校應(yīng)有的風(fēng)尚，富有地域特色的建筑、景觀設(shè)計(jì)，以及散落在校園角落的儒家文化標(biāo)識(shí)和校園櫥窗展現(xiàn)著學(xué)校厚重的文化積淀和鮮明的文化精神。在學(xué)校德育工作中也能窺見(jiàn)學(xué)校發(fā)展的上升動(dòng)力。
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1、出色的學(xué)生社團(tuán)工作。規(guī)定35周歲以下非班主任青年教師沒(méi)人根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)一個(gè)社團(tuán)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)的同時(shí)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。全校形成38個(gè)社團(tuán)，在社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，年底有展示、評(píng)獎(jiǎng)，中途有督促、抽查。
2、“二級(jí)”管理體制。學(xué)校采用學(xué)部制的學(xué)生管理模式，跟以上兩所學(xué)校相同，學(xué)校在每個(gè)學(xué)部設(shè)立一個(gè)主管德育的副主任，個(gè)學(xué)部的班主任由學(xué)部青年教師承擔(dān)。學(xué)生處統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)、督促各部之間工作。在學(xué)生工作的開(kāi)展上，學(xué)生處找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從某一學(xué)部入手，用成效帶動(dòng)其他學(xué)部工作，形成比學(xué)趕幫的工作氛圍。
3、富有特色的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)校注重學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的育人功能，在每個(gè)活動(dòng)中，都有意識(shí)的拉長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程，做足活動(dòng)過(guò)程中的育人工作，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)與人相處，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
4、“全納”教育理念。學(xué)校堅(jiān)持了五年的教育理念，滲透到全校每個(gè)教師的日常工作中，尊重、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的缺點(diǎn)看成特點(diǎn)，從根本改變教師的學(xué)生觀。教師在日常工作的每個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出“教”“學(xué)”平等的理念。用熱情、用關(guān)懷重塑學(xué)生的信心。
5、特色鮮明又落到實(shí)處的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色開(kāi)設(shè)多個(gè)工作室，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，在工作室內(nèi)完成項(xiàng)目，并通過(guò)各種校外比賽和電子商務(wù)平臺(tái)推出校門(mén)，推進(jìn)市場(chǎng)，既豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。參觀過(guò)程中，學(xué)生在工作室無(wú)任何管理老師的情況下，自主學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。在工作室中項(xiàng)目和興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
6、學(xué)校文化特色鮮明。以“南孔文化”為中心的儒學(xué)文化成為學(xué)校的校園文化。校園環(huán)境建設(shè)，編排儒學(xué)校園劇，儒家經(jīng)典晨讀以及法制、安全、心理教育都納
入儒家文化的建設(shè)項(xiàng)目。
四、浙江信息工程學(xué)校
作為本次考察的重點(diǎn)學(xué)校，本人是懷著崇敬的心情走進(jìn)這所學(xué)校的。走進(jìn)校園，學(xué)校并不算大，但很精致�！昂胍阒小钡男Ｓ�(xùn)石、駱駝賦、“星光大道”、各種櫥窗和文化長(zhǎng)廊、校園景觀，處處展現(xiàn)著學(xué)校的核心文化精神——“駱駝精神”和儒學(xué)文化。學(xué)校所有的建筑和橋廊均以企業(yè)冠名。每個(gè)建筑背后都有一個(gè)企業(yè)，都有一個(gè)故事；每道風(fēng)景背后都有一種文化，都有一個(gè)典故。學(xué)生置身在這種環(huán)境中，加以教師適時(shí)適地適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，都會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化和企業(yè)文化有一定的了解，從這個(gè)意義上講，整個(gè)校園就是一個(gè)大的教室，室內(nèi)教具豐富多彩。在德育工作中有如下幾點(diǎn)。
1、成熟的“6S”管理模式。作為浙江首先引進(jìn)企業(yè)“6S”管理機(jī)制的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對(duì)“6S”管理機(jī)制的理解和應(yīng)用都是非常成熟的。學(xué)校以校企合作為契機(jī)，在學(xué)校依照兩個(gè)維度推進(jìn)“6S”管理機(jī)制，空間維度：實(shí)訓(xùn)基地——教室、辦公室——寢室，時(shí)間維度：宣傳教育——具體實(shí)施——總結(jié)整改。有序的開(kāi)展保證了“6S”管理機(jī)制的落實(shí)�？疾爝^(guò)程中，我們看到學(xué)生學(xué)生、實(shí)訓(xùn)和生活場(chǎng)所均能按照“6S”管理機(jī)制的要求注重在校的每個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校還變現(xiàn)《“6S”管理手冊(cè)》，在書(shū)面上對(duì)“6S”的標(biāo)準(zhǔn)給予細(xì)致的描述。
2、“二級(jí)”管理體制。激發(fā)全員育人的主動(dòng)性和積極性。
3、細(xì)致的日常管理�！昂胍阒小毙袨橛�(xùn)練作為全國(guó)示范學(xué)校創(chuàng)辦的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生在校的一言一行都有明確而細(xì)致的規(guī)定。
4、體系化的學(xué)生工作室。從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，依項(xiàng)目為核心開(kāi)設(shè)多個(gè)工作室，讓有興趣的學(xué)生在依序參加完各個(gè)工作室后，初步具有創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。
5、亮點(diǎn)頻發(fā)的校園標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校在“駱駝精神”和儒學(xué)文化為核心的校園文化的基礎(chǔ)上，抓緊傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)文化和校園文化的契合點(diǎn)，在學(xué)校的適當(dāng)?shù)胤綉覓烨‘?dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)。這些標(biāo)語(yǔ)總有一種點(diǎn)人驚醒的魔力，無(wú)言的教育有時(shí)候比有聲的說(shuō)教來(lái)的更為深刻！
思考與感悟
一、機(jī)制科學(xué)，全員育人
有效的管理必然需要一種科學(xué)的機(jī)制。合理的、科學(xué)的管理機(jī)制是符合學(xué)校
實(shí)際情況、教育發(fā)展規(guī)律并且代表著職業(yè)教育發(fā)展方向的管理理念和管理方法。所以我們要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，首先應(yīng)該探索一種科學(xué)的管理機(jī)制，一種能夠整合各種管理方法和實(shí)現(xiàn)各種管理目標(biāo)的平臺(tái)。我們學(xué)校正處在一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇期，歷史賦予我們重任。在學(xué)生德育工作中，光靠幾個(gè)德育教師和學(xué)生管理部門(mén)的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要發(fā)揮學(xué)校的每位教師更準(zhǔn)確的說(shuō)是每位學(xué)校工作人員的主動(dòng)性和能動(dòng)性。所以全員育人勢(shì)在必行。結(jié)合我校實(shí)際情況，我校已經(jīng)意識(shí)到全員育人的重要性，也開(kāi)始了一系列行之有效的探索，如“三個(gè)第一責(zé)任人”制度。在制度層面已近邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但是要想達(dá)到預(yù)期的目的還有很長(zhǎng)的路要走。
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南方四校都采取“二級(jí)管理”的模式，在學(xué)生德育工作中注重激勵(lì)發(fā)揮所有老師的積極性。學(xué)部設(shè)立主管德育的副主任，在每個(gè)學(xué)部打造一支得力的德育工作隊(duì)伍，把德育工作陣線向前延伸，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)、有義務(wù)、有責(zé)任、有權(quán)力去承擔(dān)學(xué)生管理工作，也勢(shì)必激發(fā)他們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中能夠更加靈活、更加有效的實(shí)施德育工作，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
其次，“二級(jí)管理”模式是規(guī)模較大學(xué)校普遍采用的管理模式，對(duì)于面臨職教資源整合和示范校建設(shè)的歷史機(jī)遇來(lái)說(shuō)，“二級(jí)管理”模式是否更能在以后的發(fā)展過(guò)程中起到積極作用呢？！
二、注重引領(lǐng)，社團(tuán)紛呈
學(xué)生管理工作不應(yīng)當(dāng)僅僅在“管”上下功夫，更應(yīng)該在“理”上做文章。在諸多繁雜的工作和學(xué)生群體的突發(fā)事件中， “誰(shuí)來(lái)管”和“怎樣管”的問(wèn)題很重要，而更重要的是“問(wèn)題的根源在哪兒”。這就需要“理”清事件，“理”順?lè)椒ǎ瑥母慈胧�，引�?dǎo)整個(gè)工作步入良性循環(huán)的軌道。
很長(zhǎng)時(shí)間里我們的學(xué)生管理工作注重對(duì)學(xué)生行為的約束和儀容儀表的整理，都是在督促學(xué)生向正確的方向發(fā)展，正像一群人低頭推著一輛車爬坡，推車的精疲力竭，但車子只能越來(lái)越沉重，越來(lái)越讓人勞心費(fèi)力。如果有一股力量在前方牽引，既指明前進(jìn)的方向，又減輕了負(fù)擔(dān)，那車子的前進(jìn)將是一件比較容易的事情了。
衢州中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)工作就是這樣一種牽引力，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)既能豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)作的能力，在活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們也有這樣的事例，日常行為偏差的學(xué)生就是在活動(dòng)中通過(guò)展現(xiàn)自己的才華，讓他找到了自信，也能在后期的學(xué)習(xí)生活中自
覺(jué)的規(guī)范自己的言行。正是這樣的牽引力，才讓我們的學(xué)生管理工作起到了事半功倍的效果。
走進(jìn)衢州中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室中，我們驚訝于學(xué)生在無(wú)教師的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，也驚訝于學(xué)生制作的一件件美妙的作品，也驚訝于電子商務(wù)平臺(tái)上學(xué)生們熟練的操作和對(duì)市場(chǎng)的把握。學(xué)生在校的有限幾年里找到了自己的方向，并取得了一定的成績(jī)。成就的引導(dǎo)加上制度的規(guī)范，我們的學(xué)生定能健康的發(fā)展。
三、管理到位，細(xì)致明確
管理是一件實(shí)實(shí)在在的工作，需要先進(jìn)的理念指引，更需要有人踏踏實(shí)實(shí)的做。集美輕工業(yè)學(xué)校管理理念樸實(shí)無(wú)華，但在校園里看到學(xué)生的精神面貌卻是令人耳目一新，正如該校學(xué)生處長(zhǎng)所說(shuō)，“學(xué)生工作就是實(shí)實(shí)在在干出來(lái)的”，所以學(xué)生工作要細(xì)致入微，了解學(xué)生在校的一切情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定明確而有梯度的培養(yǎng)目標(biāo)，并能把這些目標(biāo)通過(guò)合適的方法落到實(shí)處是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的前提條件。
浙江信息工程學(xué)校在“弘毅知行”行為訓(xùn)練的項(xiàng)目里，對(duì)學(xué)生晨跑的著裝和儀容儀表都有非常細(xì)致和規(guī)范化的要求，對(duì)學(xué)生集會(huì)的站位和行進(jìn)路線都有明確的規(guī)定，在這樣明確而有細(xì)致的制度下，學(xué)生既能準(zhǔn)確地把握行為的尺度，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的做事風(fēng)格。在德育工作中搭建充實(shí)的平臺(tái)，認(rèn)真落實(shí)德育目標(biāo)。
四、凝練文化，整合資源
校園文化建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要經(jīng)歷由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化到品牌文化這樣一個(gè)從有形到無(wú)形的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程“始于建設(shè)，重于內(nèi)化”。需要整合學(xué)校多方資源，同時(shí)學(xué)校的核心文化一旦形成，它會(huì)作用于學(xué)校的方方面面，滲透的學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，起到引領(lǐng)作用，也會(huì)實(shí)現(xiàn)品牌效應(yīng)。
集美輕工業(yè)學(xué)校的“嘉庚精神”、衢州中等專業(yè)學(xué)校的“南孔文化”、浙江信息工程學(xué)校的“駱駝精神、儒學(xué)文化”，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，都利用文化凝練的過(guò)程整合學(xué)校的資源，在資源的利用中打上文化的烙印。校內(nèi)樓宇建設(shè)、環(huán)境美化都作為文化標(biāo)識(shí)；校內(nèi)標(biāo)語(yǔ)的張貼，展板的懸掛都作為文化展示的平臺(tái)；學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組成都作為文化學(xué)習(xí)和宣傳的過(guò)程。文化像一根紅線貫穿校內(nèi)的一切。同時(shí)文化又不能停留在有意的建設(shè)，重點(diǎn)在于內(nèi)化，通過(guò)長(zhǎng)久的建設(shè)過(guò)程，
讓文化成為習(xí)慣，讓文化成為修養(yǎng)，讓文化內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生、每位教職員工的氣質(zhì)和人格，從而在他們的學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)展現(xiàn)文化的因子，成為學(xué)校文化品牌最有力的廣告。
同時(shí)，在文化建設(shè)的過(guò)程中，整合校內(nèi)資源也是提高學(xué)校各項(xiàng)工作效率的題中之意。
五、勇于實(shí)踐，注重創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力”。學(xué)校亦是如此。南方四校的考察給我最大的印象就是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的工作上做得有聲有色。學(xué)生的實(shí)踐已經(jīng)突破了實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，而是在課余時(shí)間，以興趣為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目的的自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生在工作室中面對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，解決項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的過(guò)程中，綜合應(yīng)用了多種所學(xué)技能，比實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練更加綜合，也更加富于挑戰(zhàn)。
在學(xué)校建設(shè)工作中，南方四校的老師注重創(chuàng)新而且勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新的尺度和執(zhí)行的力度也是我們所罕見(jiàn)的。浙江信息工程學(xué)校成立“創(chuàng)新工作室”，由富有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)高深的專家組成，給學(xué)校發(fā)展不斷提供智力支持，成為學(xué)校發(fā)展的智囊。
建議與對(duì)策
南方四校的考察，本人獲益良多，區(qū)區(qū)幾千字不足以表達(dá)內(nèi)心的震撼，只能在激蕩的大腦中捕捉瞬間的信息，結(jié)合我校實(shí)際情況，略提拙見(jiàn)。
一、試行“二級(jí)管理”模式，在機(jī)制的層面上營(yíng)造全員育人的氛圍。根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)及專業(yè)設(shè)置劃分學(xué)部，在學(xué)部?jī)?nèi)部設(shè)立專管德育的副主任，班主任隊(duì)伍要在自己學(xué)部選拔，班主任的考核要充分征求學(xué)部意見(jiàn)。學(xué)部學(xué)生管理要與學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)保持一致，同時(shí)學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)要充分尊重學(xué)部學(xué)生管理部門(mén)的意見(jiàn)，要給予各學(xué)部實(shí)實(shí)在在的權(quán)力，德育工作權(quán)力下放、陣線前延。學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)要協(xié)調(diào)各學(xué)部的關(guān)系，宏觀把握學(xué)生狀況，做好監(jiān)督、檢查和評(píng)比工作。保證全校足夠數(shù)量的教師參與到學(xué)生管理工作中來(lái)，從而營(yíng)造濃厚的全員育人氛圍。
二、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任作為學(xué)校德育工作的一線工作者，對(duì)德育工作的成效起著至關(guān)重要的作用。要注重班主任工作的考核，不斷完善班主任激勵(lì)機(jī)制。更要注重班主任的培訓(xùn)工作。我校開(kāi)展班主任講堂的同時(shí)汲取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，定期組織班主任技能競(jìng)賽，對(duì)班主任處理學(xué)生問(wèn)題和解決班級(jí)問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，通過(guò)考核促進(jìn)提高，同時(shí)將競(jìng)賽列為班主任考核的重要依據(jù)，從
制度上保證班主任隊(duì)伍工作能力的不斷提高。
三、深化校園文化的凝練和建設(shè)工作。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，校園文化的凝練和建設(shè)需要?jiǎng)佑脤W(xué)校多方面資源，同時(shí)利用校園文化建的工作將校內(nèi)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，校內(nèi)處處打上文化的烙印。例如：編寫(xiě)校園文化讀本，建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，校園文化景觀設(shè)計(jì)，校園文化活動(dòng)組織和開(kāi)展等等。
四、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和輔導(dǎo)。利用我校專業(yè)資源開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)，教師社團(tuán)輔導(dǎo)工作要記入工作量，也作為學(xué)校教師年度考核的重要指標(biāo)。保證教師從事學(xué)生社團(tuán)工作的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織和管理上要過(guò)程和結(jié)果并重。發(fā)揮組織過(guò)程中的成長(zhǎng)教育功能，也要發(fā)揮階段展示和成果匯報(bào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。學(xué)生社團(tuán)的組織要豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和多方面技能。
五、注重每學(xué)期的入學(xué)教育。在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，要以集中的形式組織學(xué)生溫習(xí)校規(guī)校級(jí)、整理儀容儀表和打掃室內(nèi)衛(wèi)生。短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生從懶散的假期生活中回到嚴(yán)肅而緊張的學(xué)校生活中來(lái)，也為教學(xué)等各方面工作的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
六、抓好切入點(diǎn)，分階段推行“6S”管理模式�！�6S”管理模式是學(xué)校規(guī)范化管理的要求，也是校企合作在管理上的一次對(duì)接。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為“6S”管理模式的推進(jìn)要做好幾個(gè)工作：
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)校最易實(shí)現(xiàn)“6S”管理模式的地方開(kāi)始試行，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以更明顯地展現(xiàn)成效；
2、分階段推行，“6S”管理模式的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)多個(gè)階段的提煉和修正，不能一蹴而就，需要全校上下所有教職員工的堅(jiān)持。
3、注重過(guò)程中的信息反饋和適時(shí)調(diào)整�！�6S”管理模式是企業(yè)化的管理，雖然兄弟學(xué)校進(jìn)行了卓有成效的試行，但我校的實(shí)際情況在制度的推行過(guò)程中會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題，所以分階段的推行中要時(shí)刻關(guān)注反饋信息，并作出調(diào)整，總結(jié)出適合我校的“6S”管理模式。
4、注重提煉，注重內(nèi)化和養(yǎng)成教育。所有的制度最完美的狀態(tài)是變?yōu)樗仞B(yǎng)，變?yōu)槿说臐撘庾R(shí)行為，變?yōu)槿说牧?xí)慣。“6S”管理模式要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要做好提煉和內(nèi)化工作，可以將“6S”管理作為一門(mén)課在學(xué)校學(xué)生中開(kāi)展。
以上就是本次學(xué)習(xí)考察的一些基本情況和所思所想。由于本人見(jiàn)識(shí)淺薄，思維狹隘，不敢妄談“管理”二字，只是對(duì)所見(jiàn)新鮮事物的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，廖作文字上
的梳理。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。再次感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予本人這么難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，謝謝！
孟憲智
2011年10月25日
南方四校職業(yè)教育考察報(bào)告 [篇2]
一、考察意義
dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學(xué)院黨委書(shū)xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)。考察團(tuán)先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過(guò)考察，認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找出了差距，明確了努力方向。
二、考察歷程和內(nèi)容
dd年1月11日下午，考察團(tuán)考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開(kāi)設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬(wàn)元，示范輻射帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬(wàn)畝以上。 園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持項(xiàng)目的科學(xué)性、設(shè)施的先進(jìn)性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性，經(jīng)過(guò)一年多的項(xiàng)目集成和資金投入，共完成兩大類十四個(gè)子項(xiàng)目的建設(shè)，完成資金投入2500萬(wàn)元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫(kù)、地被植物基因庫(kù)、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項(xiàng)目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、教師科研的平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實(shí)訓(xùn)與科普的基地。
dd年1月12日下午，考察團(tuán)參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯(lián)合大學(xué)， 1997 年 5 月經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。 XX 年 8 月，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，具有百年辦學(xué)歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。XX 年入選國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃首批立項(xiàng)建設(shè)院校。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個(gè)系，現(xiàn)有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺(tái)建設(shè)，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實(shí)訓(xùn)基地為教育部重點(diǎn)支持項(xiàng)目。
dd年1月13日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的一主兩翼的校園格局。江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫(kù)建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個(gè)特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫(kù)。
dd年1月14日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是我國(guó)東南沿海乃至中國(guó)南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動(dòng)物科技類高技能人才為主的高等院校。各級(jí)各類在校生15000余人，教職工1000余人，開(kāi)設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個(gè)系部。該院緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才的辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
三、考察收獲
蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結(jié)是，四校的共同之處在于：一、明確的辦學(xué)思路，為學(xué)校發(fā)展指明了方向；二、完善的實(shí)訓(xùn)條件，為培養(yǎng)合格人才提供了基礎(chǔ)；三、與地方經(jīng)濟(jì)的深度融和，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
社會(huì)的發(fā)展需要各行各業(yè)，因此需要各類學(xué)校去培養(yǎng)不同的人才。雖然，各行業(yè)在不同時(shí)期、不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢(qián)，一生中隨著熱門(mén)行業(yè)的變換而不停地變換著工作，轉(zhuǎn)換著行業(yè)，結(jié)果肯定是成就不了大事業(yè)，賺不到
大錢(qián)的。同樣，學(xué)校辦學(xué)亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當(dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展辦學(xué)不放松，才能發(fā)展壯大。不然，我們就只能為其它主體經(jīng)濟(jì)地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者，因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的人才無(wú)法超過(guò)當(dāng)?shù)卦盒Ｒ援?dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目標(biāo)所培養(yǎng)人才的綜合能力，這些學(xué)生所獲得的師資力量、教學(xué)條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等，均不是其它主體經(jīng)濟(jì)地區(qū)學(xué)生所能比擬的。所以不以當(dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)人才的學(xué)校，其辦學(xué)的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關(guān)于地方院校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)方針的根本所在，也是學(xué)校發(fā)展的潛力所在，更是國(guó)家對(duì)示范專業(yè)布局的的理論所在。
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