2017廣東高考生物二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

　　高考生在經(jīng)歷了生物一輪的復(fù)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了高考生物的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)注重的是對(duì)高考生物的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，下面百分網(wǎng)小編就來(lái)告訴大家廣東高考生物二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)，希望大家喜歡。

　　廣東高考生物二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

　　明確重點(diǎn)難點(diǎn)

　　什么是重點(diǎn)呢?重點(diǎn)往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，是大綱中要求熟練掌握的內(nèi)容，也是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中橫向與縱向的“交叉點(diǎn)”。比如教材中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等都是生物學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，需要同學(xué)們重點(diǎn)掌握。

　　什么是難點(diǎn)呢?難點(diǎn)可以分為兩大類，一類是全體學(xué)生共同的難點(diǎn)，往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混淆，運(yùn)用時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)能力的要求較高、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。另一類是個(gè)體性的難點(diǎn)，即個(gè)別學(xué)生自己的難點(diǎn)。個(gè)體性的難點(diǎn)往往是由個(gè)體思維方法的差異、理解能力的不同以及個(gè)體知識(shí)中的缺陷與漏洞造成的。個(gè)體性的難點(diǎn)由于不具有共性，老師一般不會(huì)仔細(xì)講，所以自己若不及時(shí)主動(dòng)地將其攻克，就會(huì)成為復(fù)習(xí)過(guò)程中的攔路虎，造成很大障礙。因此每一位考生都要明確自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，將其及時(shí)攻克，掃清障礙。

　　提高解題能力

　　現(xiàn)階段解題能力的提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，應(yīng)該以做中等難度題為主，并在力求準(zhǔn)確的前提下，努力提高解題速度。此外，每做完一道有代表性的題，都要及時(shí)歸納總結(jié)，想一想該題考查了哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，涉及哪些概念、原理?出題者的意圖是什么? 解題的方法是否唯一，有無(wú)其他解題方法?此類題型還有哪些?同類題解題方法能否歸納?此類題解題過(guò)程中有哪些需要注意的地方?這樣，以后再遇見(jiàn)類似習(xí)題就不會(huì)再有模棱兩可、不知所措的感覺(jué)，從而提高了解題能力，做一道題的效果往往要好于做十題甚至百題。此外，對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)老師或同學(xué)，不要輕易放過(guò)。但是必須遵循“四不問(wèn)”原則，即：不復(fù)習(xí)不問(wèn)，不看書不問(wèn)，找不到自己矛盾所在不問(wèn)，提不出自己思路看法不問(wèn)。這樣提出來(lái)的問(wèn)題，才會(huì)有的放矢，對(duì)自己有所幫助。還有，建立“錯(cuò)題本”，避免同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，也是今后復(fù)習(xí)生活中一個(gè)行之有效的極好辦法。

　　掌握考試技巧

　　現(xiàn)行的全國(guó)高考理綜試卷，包含了物理、化學(xué)、生物三科試題內(nèi)容。其中選擇題的1至5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。以往的理綜測(cè)試反映出來(lái)的問(wèn)題主要是學(xué)生不能合理分配考試時(shí)間，以致最后兩道生物大題未能仔細(xì)審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這就要求考生在今后的各種訓(xùn)練中逐漸掌握考試技巧，合理利用考試時(shí)間，并采取先易后難的原則，避免一道題花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，使自己的高考理綜試卷達(dá)到整體得分最高的目的。

　　高考生物復(fù)習(xí)重要環(huán)節(jié)

　　保障時(shí)間分配

　　高考理綜300分，150分鐘時(shí)間，平均2分/分鐘。而生物共72分，較之物理和化學(xué)，生物簡(jiǎn)單，所以生物用時(shí)應(yīng)該在30分鐘左右。5道選擇題用時(shí)在5分鐘左右，非選擇題用時(shí)25分鐘左右。如果時(shí)間分配不夠，結(jié)果是沒(méi)有做完題，或者匆忙做完但正答率非常低。很多學(xué)生對(duì)待生物題就是“率性而為”：嚴(yán)格按照順序做題，最后只剩下幾分鐘、十幾分鐘做生物，缺乏統(tǒng)籌安排，即使平時(shí)復(fù)習(xí)再好也沒(méi)時(shí)間做題，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的生物題也得不到分。

　　在綜合練習(xí)階段，做每套試題都要注意時(shí)間分配合理，這樣才能把掌握了的知識(shí)準(zhǔn)確而規(guī)范地寫到試卷上，才有可能得滿分或者得高分。

　　加強(qiáng)應(yīng)試心理的鍛煉

　　高考的重要性大家很清楚，必然非常重視考試結(jié)果，再加上高考時(shí)的客觀環(huán)境，如3位監(jiān)考老師，電子巡考監(jiān)控，無(wú)線電屏蔽裝置等等，所以每位考生在高考中的心情都是緊張的焦慮的。如何在這樣的心理狀態(tài)下正常發(fā)揮呢?這就需要我們平時(shí)進(jìn)行鍛煉。

　　一是平時(shí)就要全神貫注地做練習(xí)題。逼著自己創(chuàng)造盡可能逼真的高考環(huán)境，久而久之，高考時(shí)的過(guò)度緊張心理會(huì)有所緩解。

　　二是鍛煉不管理綜試卷難還是簡(jiǎn)單，心理都要穩(wěn)定。有的.學(xué)生遇到物理題或者化學(xué)題難了，心理防線就崩潰了，腦子就亂了，本來(lái)簡(jiǎn)單的生物題，做題時(shí)要么大腦空白沒(méi)有思路，要么答題不規(guī)范不準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)就很低。相反，有的學(xué)生遇到理綜題簡(jiǎn)單時(shí)，放松了警惕，審題粗心，答題丟三落四，最后得分也不高。所以，在綜合練習(xí)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)鍛煉，做到題難時(shí)，統(tǒng)籌分配時(shí)間，做物理題、化學(xué)題、生物題時(shí)都要及時(shí)從上一科的情緒中跳出來(lái)，全身心地做現(xiàn)在的題，不回想、不回做，大膽放棄。當(dāng)題目簡(jiǎn)單時(shí)，更要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，爭(zhēng)取“會(huì)的題寫對(duì)，對(duì)的題寫全，全的題寫規(guī)范，規(guī)范的題寫美觀”，力爭(zhēng)滿分或高分。簡(jiǎn)言之，“不以題難而慌亂，不以題簡(jiǎn)而忘形”，心態(tài)始終平穩(wěn)，做到正常發(fā)揮。

　　三是利用好最后十五分鐘。相當(dāng)多的學(xué)生，在考試中最怕監(jiān)考老師宣布“還有15分鐘，請(qǐng)把握時(shí)間”。聽(tīng)到這句話，心理就格外緊張，盡管分配好時(shí)間了，但慌亂中得分就低。其實(shí)，大可不必緊張，應(yīng)該安慰自己，15分鐘自己還可以得30分呢!最后15分鐘一定要按部就班地做題，不到結(jié)束鈴響絕不停筆。最忌諱前后亂翻試卷，沒(méi)做的題輪流看，浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)穩(wěn)定心情做題，爭(zhēng)取更多分?jǐn)?shù)。

　　提高解題能力

　　知識(shí)方面。通過(guò)一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和二輪的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本過(guò)關(guān)，不同的學(xué)生可能在不同的章節(jié)、模塊的知識(shí)上應(yīng)用不熟練或者理解不夠準(zhǔn)確。自己要在綜合練習(xí)中診斷出來(lái)，及時(shí)彌補(bǔ)上，還要針對(duì)性地加強(qiáng)模塊練習(xí)，能夠把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)和知識(shí)體系。做到備考無(wú)盲區(qū)，知識(shí)無(wú)軟肋，百戰(zhàn)不殆。

　　審題方面。學(xué)生自己歸納丟分原因時(shí)經(jīng)常說(shuō)“粗心”，其實(shí)主要是審題不到位。考試時(shí)間相對(duì)不足，這就要求我們必須提高審題效率。第一次讀題時(shí)就把關(guān)鍵詞、重要條件、補(bǔ)充說(shuō)明等有用信息用筆劃下來(lái)，以便回讀時(shí)及時(shí)找到。審題時(shí)要注意表格、圖表、圖解等信息，它們更直觀形象，信息量更大，根據(jù)需要進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換答題。審題要避免思維定勢(shì)以固有經(jīng)驗(yàn)答題，而是應(yīng)該尊重題干條件和信息的具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)遇到新穎材料題時(shí)，審題時(shí)要做到簡(jiǎn)化已知條件，找出關(guān)鍵詞，知識(shí)回歸課本，這類題目的重要特征就是高起點(diǎn)低落點(diǎn)。在做大的主觀題時(shí)，審題特別要注意在主題干的條件下還要注意分題干的限制和要求。

　　答題環(huán)節(jié)。選擇題的解答要快速準(zhǔn)確，這首先需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。其次還要講究解題技巧。生物題是單項(xiàng)選擇題，可以利用選項(xiàng)間的相互矛盾排除某個(gè)選項(xiàng)，或者兩個(gè)選項(xiàng)實(shí)質(zhì)一樣，則它們一定不是正確選項(xiàng)等方法快速解題。有的學(xué)生總是遇到能排除兩個(gè)選項(xiàng)，而剩余兩個(gè)選項(xiàng)則拿不準(zhǔn)的情況，這時(shí)一定要選擇“最”不正確或“最”正確的。非選擇題，要求用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范地?cái)⑹�。要通過(guò)綜合練習(xí)不斷地錘煉自己的語(yǔ)言。每次做完題，都要和標(biāo)準(zhǔn)答案核對(duì)，除了檢查答題角度是否正確，還要較真語(yǔ)言敘述。長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練必然能夠使自己的答題精準(zhǔn)到位。

　　高考生物狀元學(xué)習(xí)方法

　　1.仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真聽(tīng)講，掌握知識(shí)要點(diǎn)

　　與初中生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且較為復(fù)雜，只有真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才能提高我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一是需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，二是要認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解、分析，二者缺一不可，必須將仔細(xì)研讀教材和認(rèn)真聽(tīng)講結(jié)合起來(lái)，才能真正取得理想的學(xué)習(xí)效果，深入掌握知識(shí)要點(diǎn)。

　　2.學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，勤于歸納總結(jié)

　　我們?cè)谏�物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，必須融會(huì)貫通，同時(shí)還要勤于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。也就是說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)完一課或一章過(guò)后，要對(duì)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，嘗試建立起兩個(gè)部分學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣我們對(duì)知識(shí)的記憶和理解等就會(huì)變得更加的深刻。

　　3.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)掌握

　　通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解情況，還能進(jìn)一步鞏固我們對(duì)知識(shí)的掌握，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時(shí)掌握一些正確的解題方法，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候即使我們對(duì)知識(shí)有所了解和掌握，也需要正確的解題方法配合，才能最終正確解出答案。在生物解題過(guò)程當(dāng)中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等。

　　4.在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)

　　很多學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)認(rèn)為生物知識(shí)較為抽象，所以學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有多少興趣，理解起來(lái)也較為困難，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實(shí)，生物知識(shí)都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，很多的知識(shí)我們都可以在生活中直接看見(jiàn)或是感受到，為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，降低學(xué)習(xí)的抽象性，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。