2017廣東高考?xì)v史封建主義復(fù)習(xí)選擇題
封建主義占據(jù)了我國大部分的古代史，這也是高考?xì)v史考試中的必考考點。以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)砀呖細(xì)v史封建社會選擇題，以供參閱。
高考?xì)v史封建社會選擇題
1.培根說：“(中國)有三種東西曾改變了整個世界事物的面貌和狀態(tài)，第一種是在文化方面，第二種是在戰(zhàn)爭上，第三種是在航海上。”培根說的第二種東西是指我國古代的( )
A.印刷術(shù) B.造紙術(shù)
C.指南針 D.火藥
解析 本題主要考查學(xué)生理解材料信息、準(zhǔn)確再現(xiàn)基礎(chǔ)知識的能力。依據(jù)材料表述判斷：中國對世界影響巨大而深遠(yuǎn)的發(fā)明首推四大發(fā)明，一在文化方面應(yīng)該是指印刷術(shù);二在戰(zhàn)爭上，應(yīng)是火藥，極大增強了新興資產(chǎn)階級同冷兵器的騎士作戰(zhàn)的實力;三在航海上是指指南針。
答案 D
2.據(jù)《與公肅甥書》記載：“憶昔時邸報，至(明)崇禎十一年方有活板(版)，自此以前，并是寫本。”對“活版”理解正確的是( )
A.活版技術(shù)從明代開始使用
B.活版之前信息傳遞均用手抄
C.活版最早使用的是木活字
D.活版在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚
解析 活版技術(shù)從北宋開始使用，活版之前傳遞信息并不是都用手抄，活版最早使用的是泥活字，A、B、C三項錯誤;活字印刷在北宋時出現(xiàn)，是四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚的，D項正確。
答案 D
3.我國古代數(shù)學(xué)體系的主要特點是( )
�、僖越鉀Q實際問題為主要內(nèi)容 ②以算籌為計算工具�、垡灾樗銥橛嬎愎ぞ摺、芤允M(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)為計算方法
A.①② B.①②④
C.①②③ D.①③④
解析 我國古代數(shù)學(xué)體系形成于東漢時期，珠算在元代出現(xiàn)，③不符合題意，①②④符合題意。
答案 B
4.楚漢之爭中，有這樣一個故事：韓信投靠劉邦后，被派去管理雜亂無章的糧倉。但很快韓信就把新谷、陳糧分開，而且新谷、陳糧的數(shù)量統(tǒng)計得非常清楚。他的這些智慧最可能記載于( )
A.《石氏星表》 B.《九章算術(shù)》
C.《齊民要術(shù)》 D.《黃帝內(nèi)經(jīng)》
解析 本題主要考查學(xué)生的識記能力�！妒闲潜怼肥翘煳膶W(xué)著作;《九章算術(shù)》是數(shù)學(xué)著作;《齊民要術(shù)》是農(nóng)學(xué)著作;《黃帝內(nèi)經(jīng)》是醫(yī)學(xué)著作。只有B項符合題意。
答案 B
5.我國古代天文學(xué)成就出現(xiàn)的先后順序是( )
�、傥覈钤绲奶煳膶W(xué)專著出現(xiàn)�、诎l(fā)明測量地震方向的地動儀 ③制造黃道游儀�、馨l(fā)明新型渾儀——簡儀
A.①②③④ B.①③②④
C.①④②③ D.①②④③
解析 我國最早的天文學(xué)專著出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期;測量地震方向的地動儀出現(xiàn)于東漢;黃道游儀是在唐朝創(chuàng)造的;元代天文學(xué)家郭守敬制成了簡儀。
答案 A
6.1930年在甘肅北部居延漢代烽燧遺址中出土了《漢代木簡》。它記錄了這座烽燧所擁有的兵器及其他駐屯軍用品的數(shù)目，其中有東漢和帝“永元”的紀(jì)年。對上述信息的認(rèn)識正確的是( )
A.活字印刷術(shù)起源于木簡刻字
B.為便于流傳，棄紙而用木簡
C.木簡上的文字應(yīng)該是楷書
D.木簡仍是當(dāng)時重要的書寫載體
解析 本題主要考查學(xué)生對我國文字發(fā)展的認(rèn)識。材料不能體現(xiàn)A、B兩項;楷書是在魏晉時期出現(xiàn)的，C項錯誤;材料信息反映了木簡是當(dāng)時主要的書寫載體。
答案 D
高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)講義
1、加強集體研討，備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。
羅馬的喜劇作家普勞圖斯說過：“個人的智慧只是有限的。”因此，我們需要發(fā)揮眾人的智慧。高三歷史備課組是一個團(tuán)隊，我們將發(fā)揮團(tuán)隊一貫的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。堅持每周一次集體備課，落實“三定、三備、五統(tǒng)一”措施，(定人、定時、定內(nèi)容;備教材、備學(xué)生、備社會生活實際;統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測。)
明確每位老師負(fù)責(zé)的教材內(nèi)容的重難點分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實現(xiàn)資源共享，確保備課組活動的正常開展。發(fā)揮集體優(yōu)勢，充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的有效信息和資源，利用專業(yè)網(wǎng)站上的教學(xué)和復(fù)習(xí)資源，再結(jié)合《考試說明》的具體要求，把網(wǎng)絡(luò)資源變成我們的教學(xué)資源和復(fù)習(xí)資源。同時，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的世界，及時調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，學(xué)會在教學(xué)中反思。
認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考?xì)v史學(xué)科《考試說明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)，也是師生教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考的依據(jù)。
2、立足課本、夯實基礎(chǔ)，提高教學(xué)的有效性
主要考查的還是基礎(chǔ)知識，強調(diào)以主干知識為主，注重與教材知識的聯(lián)系。體現(xiàn)在主觀題中，雖仍以材料題為主，但更多地要求學(xué)生在足夠掌握史實的基礎(chǔ)上作綜合性回答，很好體現(xiàn)了對獲取與解讀信息能力、調(diào)動與運用知識能力的考查。因此在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們以“立足課本、狠抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“起點要低，講解要透，因人施教”。
尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，提升學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動與運用知識的能力。教師精講巧練，側(cè)重建構(gòu)知識體系，注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題、歸納和運用知識點解決問題，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
針對高三的第一輪復(fù)習(xí)，我們主要采用“問題復(fù)習(xí)法”，形成的課堂教學(xué)模式為：提問(默寫)檢測舊知識——展示課程標(biāo)準(zhǔn)和考點，明確本課復(fù)習(xí)要求——展示本課問題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)——師生交流研討疑難問題——教師點撥精講——課堂檢測(包括高考真題訓(xùn)練)，及時反饋等幾個環(huán)節(jié)。這樣課堂安排緊湊，學(xué)生有適度的緊張感，同時可以促使學(xué)生做好知識的鞏固，在有限范圍內(nèi)化短暫記憶為長效記憶，從而提高教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，問題復(fù)習(xí)法也存在一定缺陷，那就是主要知識點通過問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生得到的知識比較零碎，因此在每一課、每一單元結(jié)束后，我們都注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架或者畫知識樹，以利于學(xué)生對整體知識的'把握。
3、精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。
近幾年的高考?xì)v史試題日益重視對歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識往往就是考試的知識重點。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識重點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
同時在精講重點的過程中精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回顧，加強學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。
在精講中，堅持“三鼓勵、三不許”的教學(xué)基本要求，即“鼓勵學(xué)生多說，多上講臺，培養(yǎng)主動意識，使學(xué)生開口敢說;鼓勵學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成動手、思考的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。
4、精編練習(xí)，及時講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)，提高解題能力
在復(fù)習(xí)完每單元后，精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般每個單元進(jìn)行一次限時的書面練習(xí)，時間為一節(jié)課，訓(xùn)練量為20道選擇題，1——2個材料題。對每次書面訓(xùn)練，檢測性考試卷及時評講分析，做好錯題統(tǒng)計，并可適當(dāng)進(jìn)行面批，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使講評更具有針對性。講評時可做好總結(jié)。如講評上做好題目的變化、類化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通。
高考?xì)v史實用記憶方法
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展 、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭等進(jìn)行歸類。
再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點。而如果將要點擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點;
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機。
時間：1914～1918年。
經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家─蘇聯(lián)。
例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克 鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
(4)隋唐的租庸調(diào)制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容散見于第二冊和第三冊部分章節(jié)中。教學(xué)時，我按時間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運動;(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動;(3)創(chuàng)辦《每周評論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
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