初中作文教學(xué)模式
初中作文教學(xué)的模式對于作文教學(xué)的成效有著重要的影響作用。下面就隨小編一起去閱讀初中作文教學(xué)模式，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
【摘 要】
新課程背景下的初中作文教學(xué)模式研究有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的時效性，以動力和興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式、以語言思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式和以新媒體為媒介的作文教學(xué)模式進行了簡述，提出了深入貫徹實施新課程改革理念，改善以往舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新型素質(zhì)教育教學(xué)模式的觀點。
【關(guān)鍵詞】
新課程；教學(xué)模式；作文教學(xué)
一、初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
作文由于受到當前應(yīng)試教育體制的禁錮，在考試和升學(xué)的壓力下，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情大大減弱，寫作基礎(chǔ)過于薄弱，學(xué)生的主體意識在寫作方面很難得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)受到社會功利主義的潛移默化的影響，目的性過于強烈，學(xué)生感覺不到寫作帶來的樂趣，把它當作應(yīng)試的工具。語文教師作文教學(xué)方法老套，過于專注空洞的理論的教學(xué)，不能推陳出新，忽視寫作能力的培養(yǎng)，片面強調(diào)技能技巧，缺少層次性，這些都構(gòu)成寫作教學(xué)的層層障礙，所以初中課堂作文教學(xué)的效率并不見佳。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是按照命題——指導(dǎo)——寫作這個順序完成的，這種教法不利于學(xué)生的表達能力的提高，難以激起創(chuàng)作的熱情，學(xué)生苦于毫無可寫之事，終難下筆。對于作文教學(xué)模式不能夠因循守舊，它必須隨著教育改革和學(xué)生的狀況進行調(diào)整和改善，學(xué)生只有通過多讀多寫，才能提高創(chuàng)作的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生對寫作充滿自信。
初中生的寫作水平，是能夠把事件敘述完整，層次分明，語句流暢自然，但在語言表達上不夠靈動活潑，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，創(chuàng)作思維要在生活的情景下訓(xùn)練。作文從題目，中心到素材的選擇，人物的塑造，情節(jié)的設(shè)定無一不是與情感和生活緊密相連。情感化和生活化是教學(xué)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，讓學(xué)生在教師智慧的引領(lǐng)下在寫作中找到興趣，是形成良好的語文素養(yǎng)的第一步，是將來步入崗位，個人工作能力的基礎(chǔ)。
二、初中寫作教學(xué)模式的探討
�。ㄒ唬翱�、說、寫、評”作文教學(xué)模式
“看”是觀察體悟，觀察力是仔細查看事物或現(xiàn)象的一種有目的的、有組織的主動的知覺。從生活實踐中拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)生活純凈的每一瞬，大膽想象，放慢我們的步伐，暫且放下學(xué)習(xí)重擔帶來的焦慮，品味生活的美，用筆桿記錄生活的美，讓創(chuàng)作變得“有意思”。
“說”就是激起學(xué)生的語言表達欲望和創(chuàng)新意識。師生的語言互動就是一種情感交流。師生要建立和諧的交往關(guān)系，打開心靈世界，課堂上鼓舞激勵暢所欲言，作為語文教師，要積極組織和支持師生進行真摯的交流和互動，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的語言情境掌握不同的語言表達方法，改變原來單一的以教師為主體的失衡狀態(tài)，建立起彼此互助，共同發(fā)展，視野交融的關(guān)系。
“寫”“聽”和“說”為“寫”得完美奠定了扎實的'根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下筆。在進行細節(jié)描寫時，要注意選擇材料的典型性，把握時代潮流，勇做時代先鋒，巧妙的與現(xiàn)實生活進行緊密鏈接。教師在課堂上可采取多篇文章對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會謀篇布局的必要性，以及各類作文在謀篇布局上的不同，體會構(gòu)思行文的妙處。
“評”是指學(xué)生作文完成后的評改，以往的評改方式是由老師評分指導(dǎo)，學(xué)生修改。學(xué)生之間的合作評改可以提高效率，提高質(zhì)量，學(xué)生的合作意識、交流技能在評改實踐中日益成熟，學(xué)生的人文精神在互動合作評改中得以提升。然后由教師系統(tǒng)分析作文中存在的問題，并總結(jié)出避免問題出現(xiàn)的有效方法，以提升學(xué)生的整體作文水平。
（二）“讀寫”結(jié)合作文教學(xué)模式
1.開展閱讀訓(xùn)練，強化寫作能力
加深閱讀理解水平，展開閱讀訓(xùn)練是必不可少的，通過仔細閱讀文章中的經(jīng)典語句，斟酌寫作手法的使用和情感的抒發(fā)方式，從不同角度深層次理解作者深化的情感，在閱讀中激發(fā)創(chuàng)作潛能。學(xué)習(xí)是借助對環(huán)境信息的感知，通過一系列的智慧操作和實際操作，使主體的行為發(fā)生有利于個人成長與個性發(fā)展的變化的過程。
2.在仿寫續(xù)寫中學(xué)會創(chuàng)新
教師別開生面，循循善誘的導(dǎo)入會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出引人入勝的寫作情境，加之新穎有指導(dǎo)性的教學(xué)課件，獨特的教學(xué)情景會讓學(xué)生充滿好奇，并能夠舉一反三，一篇優(yōu)秀的作文，需要構(gòu)思精彩，結(jié)構(gòu)鮮活，題材新穎，表達巧妙。材料作文，命題作文和話題作文交叉訓(xùn)練，避免學(xué)生興味索然，意氣消沉厭倦寫作。并且在題材，立意，語言，文體等方面指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生要良好的語言表達能力和語文知識積累靈活運用能力。
3.在借鑒和參考中融會貫通
在作文教學(xué)過程中，針對寫作基礎(chǔ)較強的學(xué)生可采用鑒賞教學(xué)法，即通過閱讀和講解優(yōu)秀的作品，從中吸取和參考其創(chuàng)作思路和寫作手法，如果學(xué)生的閱讀能力較弱，教師就需要遵循步驟，由淺入深的引導(dǎo)，不斷鞏固知識點，梳理脈絡(luò)，采用講評的方法進行授課，令學(xué)生融會貫通。
�。ㄈ┮詣恿团d趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式
以動力和興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)不是單向“模式化”的灌輸，而是將學(xué)生的自由創(chuàng)造力，情感迸發(fā)力“喚醒”，將學(xué)生的創(chuàng)作欲望與獨立意識誘導(dǎo)出來。作文教學(xué)要符合時代發(fā)展，抓住當代初中生的心理和性格需求，采取積極鼓勵褒獎的態(tài)度進行引導(dǎo)，啟發(fā)式或幽默式的評語會起到幫助學(xué)生戰(zhàn)勝對寫作的恐懼的作用，與學(xué)生展開耐心的溝通和真誠的幫扶，這種方式也使懷有自卑自負心態(tài)的學(xué)生走出心理誤區(qū)，使之成為自信樂觀的人。
三、新課程背景下初中語文作文教學(xué)模式的應(yīng)用
新課程改革的首要任務(wù)是摒棄舊的傳統(tǒng)教育觀念，真正確立符合素質(zhì)教育思想的課程觀、教學(xué)觀、評價觀。運用新課程背景下的作文教學(xué)模式進行生活作文的指導(dǎo)時，鼓勵學(xué)生提問“為什么”，比如“這件事情作者為什么這樣敘述？”、“為什么會出現(xiàn)這種情況？”“為什么會發(fā)生這件事？”等，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于思考的能力，同時也要注意讓學(xué)生探尋事物的內(nèi)涵和象征，通過社會百態(tài)和自然景象，發(fā)揮聯(lián)想和想象。
在新課程背景下，廣大初中語文教師在作文教學(xué)方面還需不斷變革教學(xué)思想，解決理論和實踐之間的矛盾，深入開展教學(xué)實踐活動，發(fā)揚開拓進取的精神，每一種教學(xué)模式都是教育工作者辛勤付出的勞動成果。教師要堅定終身學(xué)習(xí)的信念，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，樹立高風(fēng)亮節(jié)，精心備課，耐心引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生各項表達，沒有哪種教學(xué)模式是萬能的，不斷進行批判性反思，接受型作文教學(xué)隨著時代的發(fā)展必將淘汰，樹立正確的教學(xué)模式觀，深入貫徹新課程改革理念，深刻領(lǐng)會新課改的精髓。
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