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幼兒園小課題意義
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。下面小編為大家分享幼兒園小課題意義，歡迎大家參考借鑒。
一、什么是小課題
“小課題”是來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。研究的時間短，研究結(jié)果能很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。我們要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。
二、如何選題
小課題研究是沒有給定的研究課題的，它要求教師在自身的教育教學(xué)實踐中挖掘，要求教師根據(jù)自身的教育教學(xué)實際需要來擬定。教師就是課題的擬定者。而如何合理的選擇研究的小課題往往是令我們感到困惑、迷茫的地方。在進(jìn)行小課題研究時如何合理選擇研究課題，有以下建議：
1、從自身教育教學(xué)的困境中尋找問題。如如何培養(yǎng)大班幼兒提出問題的能力?如何對中班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)?如何提高幼兒的自我保護(hù)能力?都是我們在實際的教育教學(xué)中遇到的問題，怎么有效解決這些問題、這些困惑，就可以作為我們小課題的選題。
2、從具體的教學(xué)情境中捕捉問題。我們做研究，重點要解決的就是教學(xué)過程中的實際問題。而這些有待解決的實際問題往往是誕生于教學(xué)過程之中。教學(xué)過程就是這些具體、實際問題的發(fā)源地。如課題《故事對大班幼兒行為習(xí)慣影響的研究》、《在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒口語表達(dá)能力》、《中班幼兒晨間活動材料投放及指導(dǎo)的實踐》，還有課題《幼兒繪畫和語言整合教學(xué)的實踐研究》。因此，我們必需關(guān)注教學(xué)過程，對其作深刻分析，以挖掘其中有價值的問題。這就要求我們要有較強(qiáng)的問題意識，對問題具有高度的敏感性。
3、從幼兒自身發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)問題。例如課題《矯正幼兒任性行為的實踐與研究》、《培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣》，其中課題《培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣》是通過課題研究幼兒在午睡時的正確姿勢，右側(cè)臥睡不趴著睡不蒙頭睡，午睡時教育幼兒自己脫掉鞋子并擺放整齊，在午睡時幼兒不咬被角和拉鏈，不吮手指，不拿小石子、紐扣、玻璃球等危險物品注意安全，發(fā)現(xiàn)幼兒自身急需要或有待需要解決的問題，成為小課題的研究的對象，能更有效的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，我們課題就是根據(jù)這一點確定選題的。
總而言之，我們選題的標(biāo)準(zhǔn)可概括為六個字：想做、可做、能做。所謂“想做”，就是指從當(dāng)前的“問題庫”中選擇當(dāng)前自己最想解決同時也是最需要解決的問題，作為小課題進(jìn)行研究。所謂“可做”，是指我們必須從實際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上，做自己力所能及的事。所謂“能做”，是針對小課題本身而言，指選擇的小課題是個小而明確的教育教學(xué)中的具體問題，有具體明確的切入點，實踐中操作起來相對容易。
三、如何制定研究方案，研究報告如何撰寫?
主要包括以下幾方面內(nèi)容：1、課題名稱2、課題背景3、課題界定4、研究目標(biāo)5、研究的內(nèi)容、方法和措施 6、研究步驟7、成果形式。
1、課題名稱
研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。，課題名要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么，研究的對象是什么交待清楚。根據(jù)這些要求我們組的課題名稱定為《大班課間游戲的實踐研究》，主要成員有許園長、徐玲老師和張慧萍老師，另外方玲、邴茹彬、何衛(wèi)超老師也參與研究。
2、課題背景
作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用;然后，再寫課題的理論和研究價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點。
那么我們課題的背景主要是讓大班幼兒盡快熟悉小學(xué)生活，如何讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，如何安排課間時間，這就是本課題所要研究的“課間”游戲。“課間”常用于中小學(xué)，是指課與課之間的過渡，課間活動則是孩子在課間所進(jìn)行的活動，主要包括喝水、上廁所等滿足生理需要的活動，還有看圖書、聊天等靜態(tài)活動，以及捉迷藏、石頭剪刀布、飛行棋等動態(tài)的游戲活動。
3、課題界定
教育研究總是指向一定的對象。進(jìn)行研究時必須先對其明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。比如我們課題中的課間游戲，它是指在教學(xué)活動之間或教學(xué)活動與集體游戲之間開展的游戲。幼兒園大班課間游戲的實踐研究是指通過大班課間游戲的組織與實施，研究適合大班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
4、研究的目標(biāo)
研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。我們課題的研究目標(biāo)是以大班幼兒為研究對象，培養(yǎng)大班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)潛能，讓幼兒形成課間游戲的內(nèi)容，知道課間游戲該干什么，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展;豐富大班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料;挖掘課間游戲的教育價值，提高教師指導(dǎo)課間游戲的能力和水平。
5、課題研究的內(nèi)容、方法
課題研究的內(nèi)容就是課題所要解決的主要問題：比如我們課題主要有四個問題需要解決：1、教師大班課間游戲意識不足的問題。2、大班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3、大班課間游戲的材料貧瘠的問題。4、大班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。研究方法主要有問卷調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
6、研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段、方案實施階段、總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。如：我們課題《大班課間游戲的實踐研究》(1)前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解家長曾經(jīng)玩過的課間游戲，以及家長認(rèn)為哪些適合幼兒園大班孩子課間玩的游戲。
(2)具體實施階段： A、針對幼兒的實際情況制訂課題研究期間的作息表，在日常教學(xué)中落實好課間游戲的研究時間。只有這樣，課題研究的內(nèi)容才方便落實，效果也會明顯，從而真正解決教育中的問題。 B、密切觀察幼兒的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)。課間既要活潑生動更要為下節(jié)課做好準(zhǔn)備工作，讓他們知道課間需要做什么?課間能做什么。
(3)研討總結(jié)階段：對研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象進(jìn)行后測，進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論。
四、如何實施
1、確定研究進(jìn)程。在明確了研究題目之后，我們應(yīng)當(dāng)努力幫助自己完整思考、梳理整個課題存在的問題和研究過程，進(jìn)一步明確研究方向和進(jìn)程。
2、尋找解決問題的方法。我們在發(fā)現(xiàn)問題之后，要積極地尋找解決問題的方法。在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵，也是最有價值的一步。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，例如可以閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，也可以采取必要的家長調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷，然后通過自身的反思，進(jìn)行深入的分析與綜合，確定一種解決問題的方法。
3、嘗試以研究所得解決自己遇到的教育教學(xué)問題。由于幼兒教育的特殊性，每個幼兒都是一個特殊的個體。因此，我們在研究中所尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪。
4、總結(jié)問題解決的過程。研究成果的展示形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談?wù)勼w會，也可以把研究的過程以照片形式發(fā)到幼兒園網(wǎng)站上，還可以寫成教育隨筆、個案觀察記錄，形成典型經(jīng)驗，從實踐上升到理論。其次，要把總結(jié)出來的方法運用到教育教學(xué)中去。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
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