生物選擇題的審題方法是什么
1. 知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化法：
當(dāng)遇到比較生疏的題目的，要仔細(xì)閱讀題目給出的信息，找出題目的問題核心，把這個(gè)問題核心與課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出題目考查的知識(shí)點(diǎn)，或者題目與學(xué)過的哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，把原來的問題轉(zhuǎn)化為另一種新問題進(jìn)行解答。從而達(dá)到化難為易、化繁為簡的目的。
例1. 某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞在有絲分裂的后期，基因的走向是（）
A. A與B走向一極，a和b走向另一極
B. A和b走向一極，a與B走向另一極
C. 走向兩極的均是A、a、B、b
D. A與a走向一極，B與b走向另一極
分析：在學(xué)習(xí)有絲分裂的時(shí)候，課本只是提及染色體的變化，沒有引入基因的變化，也沒有提及同源染色體。題目中的基因型、等位基因等概念會(huì)使一些同學(xué)以為這是一道遺傳題。其實(shí)這是一道關(guān)于有絲分裂中，遺傳物質(zhì)變化的題目。能抓住“有絲分裂的重要特征”這一知識(shí)點(diǎn)，就能迎刃而解了。有絲分裂前后，染色體的數(shù)目保持不變，即有絲分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞是相同的，與母細(xì)胞也是相同的。換而言之，兩個(gè)子細(xì)胞的基因是相同的。因此在有絲分裂后期基因移動(dòng)時(shí)，移向兩極的基因必定相同。這是把基因問題轉(zhuǎn)化為有絲分裂問題的一種解法。（答案C）
2. 關(guān)鍵詞突破法
有的題目中，常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)解題起關(guān)鍵作用的詞語，稱之為關(guān)鍵詞。有的關(guān)鍵詞比較隱蔽，需要仔細(xì)分析。有的則很明顯，如“至少”、“直接”、“特有”、“最”等等。解題是否正確，取決于對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解把握。因此，審題時(shí)，特別要注意找出關(guān)鍵詞，明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，圍繞著關(guān)鍵詞去分析是不難得出答案的。
例2. 在一陰濕山洼草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等生物，它們共同構(gòu)成一個(gè)（）
A. 生態(tài)系統(tǒng) B. 生物群落
C. 種群 D. 食物網(wǎng)
分析：這道題選對(duì)與否，不只是取決于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物群落、種群和食物網(wǎng)四個(gè)概念的理解，更主要取決于對(duì)題關(guān)鍵詞的確定與理解。題中的'“它們”包括題目中提到的山洼、苔蘚、腐木、螞蟻、蜘蛛和老鼠等。山洼與腐木構(gòu)成無機(jī)環(huán)境，腐木之所以腐，是因?yàn)槠渲杏蟹纸庹撸μ\是生產(chǎn)者，而螞蟻、蜘蛛和老鼠等是消費(fèi)者。無機(jī)環(huán)境與分解者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（答案A）
3. 逆向思維法
有的題目給出的條件是帶干擾性的，與題干的設(shè)問沒有必然的聯(lián)系。有的題目給出的條件，與供選答案表面上沒有聯(lián)系。或者題目給出的幾個(gè)條件中，有的是解題的必需條件，有的則是“陷阱條件”。考生在短時(shí)間內(nèi)，有時(shí)難以判斷哪些是“陷阱條件”，此時(shí)，逆向思維是正確解題的法寶。執(zhí)因索果行不通，就不從條件入手，而是從結(jié)果找條件，進(jìn)行逆向思維。即從題目的供選答案中，或者從題干的結(jié)果中，或者直接從題目的設(shè)問中，進(jìn)行逆向分析。
例3. 用一定濃度的生長素溶液處理未受粉的二倍體蕃茄的柱頭，得到無籽番茄，這無籽番茄是（）
A. 二倍體 B. 三倍體
C. 四倍體 D. 單倍體
分析：由于題干和供選答案中都涉及到染色體的倍性問題，考生很容易從染色體變異的角度去思考問題。而這里形成無籽番茄的根本原因是卵細(xì)胞沒有受精（沒有受粉），而不是染色體變異。生長素的作用是促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，它并不能改變?nèi)旧w的數(shù)目。因此答案為A。
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