初中英文作文要求
寫作是人通過正確運(yùn)用語言知識，進(jìn)行書面表達(dá)的一項(xiàng)技能。所以要寫好一篇英語作文，不僅需要掌握扎實(shí)的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因文化背景和敘事思維而形成的英語所特有的文體結(jié)構(gòu)。下面是初中英文作文的基本要求，我們一起來看看吧。
一、利用單元話題由“聽”導(dǎo)“寫”
聽力訓(xùn)練對“寫”其實(shí)是有幫助的：在識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷時(shí)，可以訓(xùn)練寫作語言歸納的能力；在根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記時(shí)可以進(jìn)行寫作選材能力的訓(xùn)練；在根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來的訓(xùn)練中，可以進(jìn)行列提綱的訓(xùn)練；在聽故事時(shí)可以學(xué)習(xí)對人和物的描寫等等。
多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作初期，都有面對題目束手無策的經(jīng)歷。他們往往是冥思苦想半天，仍想不出寫什么或不知道從何人手，即使寫出幾句話，也是詞不達(dá)意，邏輯混亂。因此，有人認(rèn)為，內(nèi)容貧乏是中學(xué)生英語寫作中的一個(gè)問題。其實(shí)，初中教材的單元話題非常貼近學(xué)生的生活，任何一個(gè)單元都有一個(gè)中心話題。即主題。教學(xué)中，不妨圍繞中心話題，借助上述“聽”的訓(xùn)練，逐步“寫”好文章。
例如，七年級下冊Unit 9 How was your weekend?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了描述周末一系列活動的詞匯、句型。我與學(xué)生一起討論、分析，讓學(xué)生掌握寫作思路。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，我從“聽”人手設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
1．教師自述
我用第一人稱的口吻描述了My weekend：I had a busy weeken&On Saturday morning I cleaned my roomand washed the clothes．In the afternoon 1 went shop—ping with my daughter．In the evening I cooked dinner formy family．On Sunday morning I visited my friends．Inthe afternoon I cleaned the garderL In the evening 1watched TV at home．I felt a little tired but happy．讓學(xué)生了解我在周末都做了些什么，并且讓學(xué)生一邊聽，一邊看黑板上我書寫的key words：had a busy weekend，cleaned my rOOm，washed the clothes，went shopping，cooked dinner，visited my friends，cleaned the garden，watched TV．．．這樣可以讓學(xué)生掌握這些動詞詞組的使用方法，為寫作作好鋪墊：
2．聽力拓展
我充分利用聽力材料Section A lb，先投影如下問題：
On Saturday morning．what did Imcy do?
On Saturday afternoon，what did Lucy do?
On Saturday night，what did Lucy do?
On Sunday morning，what did Lucy do?
On Sunday afternoon，what did Lucy do?
On Sunday night，what did Lucy do?
讓學(xué)生一邊聽，一邊寫下答案。這樣，一篇小短文就在不知不覺中寫好了。
二、利用問題信息引“說”導(dǎo)“寫”
任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從“說”開始的，包括母語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語寫作也離不開“說”，因?yàn)橐褂媚撤N語言就得培養(yǎng)這種語言的語感。在寫作的入門階段，引導(dǎo)學(xué)生將“說”的語言變成文字是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。對此，我讓學(xué)生自己以回答問題的途徑獲取寫作的信息。例如，在七年級下冊Unit 9 How was your weekend?的.單元話語訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一系列問題與學(xué)生口頭交流：
Did you watch TV on Saturday evening?Was the program interesting?
What did you do on Sunday?
顯然，交際的內(nèi)容就是寫作的素材。學(xué)生在回答問題過程中已經(jīng)逐步完成了一篇小作文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的周末，寫一篇My weekend。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生會根據(jù)自己的生活，寫出豐富多彩的作文。最后讓不同層次的學(xué)生到教室前面表演、交流，并給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣，既鞏固了本單元所學(xué)的一系列動詞詞組、句型，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣；既讓學(xué)生熟練掌握了教材內(nèi)容，又與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，開拓了思路。如此逐步走向“成功”的訓(xùn)練，自然增強(qiáng)了學(xué)生“寫”的自信心。
由“說”導(dǎo)“寫”的訓(xùn)練要點(diǎn)是，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的準(zhǔn)備，明確寫作要求，注意寫作材料的選擇，理清寫作思路，列好提綱，讓學(xué)生對寫作過程充滿期待。再者，幫助學(xué)生收集與寫作話題有關(guān)的材料和觀點(diǎn)，并選擇合適的語言來表達(dá)，注意與本單元所學(xué)知識聯(lián)系起來。
三、利用文本典范。借“讀”導(dǎo)“寫”
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了語言材料和語言圖式，學(xué)生只有在閱讀中體察到語言的特性并有所感悟，才能從中獲取語言信息，吸收語言材料，從而把吸收的語言變成寫作的內(nèi)容。課本選中的作品，體裁多樣，題材新穎，語言真實(shí)生動，文化內(nèi)涵豐富，貼近中學(xué)生的生活。例如，Go for it 3a提供的閱讀文章，不僅是教的藍(lán)本、說的范文，而且也是習(xí)作的樣本。
在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解析詞句的運(yùn)用，把握篇章結(jié)構(gòu)，掌握連段成篇的方法，并把所“讀”到的內(nèi)容，經(jīng)過分解后作為自己寫作的養(yǎng)料。例如，七年級下冊Go for it Unit 12中的3a文本寫作的思路和內(nèi)容是：書信格式；寫家中的規(guī)章制度(能做什么，不
能做什么)；作者的體會和感受。教學(xué)過程中，對范文進(jìn)行分析之后，我讓學(xué)生模仿范文寫一篇My farnilyrules或My school rules，因?yàn)橛辛碎喿x的鋪墊，大大降低了學(xué)生寫作的難度。
借“讀”導(dǎo)“寫”，不能游離于讀。寫的基礎(chǔ)離不開閱讀。語言的輸入與輸出有密切的關(guān)聯(lián)。作為輸出方式的寫作一旦失去了閱讀，就失去了源頭活水，失去了寫作的支架。所以，英語寫作不可能是單一的寫，而應(yīng)當(dāng)有閱讀的交流，然后冉提升到寫。常言道，熟能生巧，只要學(xué)生的“讀”達(dá)到一定的量和質(zhì)，自然就能靈活運(yùn)用英語去表達(dá)自己的所見所聞、自己的觀點(diǎn)和思想。
總之，英語寫作是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，在聽說讀中挖掘教材中的寫作元素，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生走出英語寫作的困境，減少學(xué)生寫作的困難，提高學(xué)生寫作的積極性。如是，教師也就進(jìn)入了“高效輕負(fù)”的教學(xué)境界。
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