小組建設(shè)心得體會(huì)精選

　　篇一：小組建設(shè)心得體會(huì)

　　九月的課改重點(diǎn)是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無小組建設(shè)，高效課堂很難實(shí)施。從親身實(shí)踐，我體會(huì)到小組建設(shè)是一個(gè)長期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今，才完成了小組初建階段。

　　一、科學(xué)分組

　　基本按照學(xué)校的規(guī)定，在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成上，小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人，共分成9個(gè)組，其中有7個(gè)組是8人，2個(gè)組是6人。但是受身高特點(diǎn)的限制，基本上是矮個(gè)子的學(xué)生坐一組，高個(gè)子的分到一組。

　　在確立小組名稱和口號(hào)時(shí)，我先讓每個(gè)組的成員自主設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商，最后確定一個(gè)新穎、積極向上的名字作為本組的`組名。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，我就事先把確立組名和口號(hào)的任務(wù)作為家庭作業(yè)來完成，以便家長輔助完成。但家長輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的資料，比較陳舊、呆板，甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當(dāng)初想要的結(jié)果，那些個(gè)性、充滿靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生去想象、設(shè)計(jì)，我相信靈動(dòng)之花會(huì)開放。

　　二、組長培訓(xùn)

　　一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，組長是核心，組長得力，這個(gè)組才能有序

　　的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書陽、宋吉輝這類學(xué)生，是口頭表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務(wù)意識(shí)差，還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類學(xué)生有一定的組織能力，但作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，很難再組織本組的同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，我在一個(gè)組內(nèi)選了一個(gè)行政組長，語、數(shù)、外各一個(gè)學(xué)科組長，能力強(qiáng)的兼多個(gè)組長。組長培訓(xùn)時(shí)，并沒有規(guī)定具體的時(shí)間，只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。首先要讓組長有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，以積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)提高組長的服務(wù)意識(shí)，激發(fā)組與組之間激烈的競爭。其次讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，不僅幫助了同學(xué)，同時(shí)也提高了自己，鍛煉了自己。對(duì)組長和組員的培訓(xùn)還做的狠不到位，小組在發(fā)言時(shí)，多數(shù)是組長一人包辦了，其他學(xué)生無所事事，也沒有認(rèn)真傾聽，更不會(huì)主動(dòng)發(fā)言、補(bǔ)充。

　　三、小組評(píng)價(jià)

　　小組評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)方式以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行激勵(lì)，個(gè)人成績不再凸顯，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細(xì)，首先不能堅(jiān)持每節(jié)課都有評(píng)價(jià)，其次評(píng)價(jià)后沒有及時(shí)記錄，還有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，另一方面也因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)是一個(gè)長期性和即時(shí)性很強(qiáng)的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我將小組課堂評(píng)價(jià)在小黑板上制定成了表格的形式，主要從

　　紀(jì)律、發(fā)言、討論等方面積極地評(píng)價(jià)，抓住現(xiàn)場最需要評(píng)價(jià)的地方開展主題和針對(duì)性評(píng)價(jià)，好操作也很有實(shí)效。

　　四、不足及改進(jìn)

　　在小組建設(shè)的實(shí)施過程中還存在很多不足，特別是組長和組員的陪訓(xùn)沒有落實(shí)到位，小組評(píng)價(jià)不積極。具體的改進(jìn)辦法是加強(qiáng)組長及組員的培訓(xùn)，不管是課上還是課外，無論任何地點(diǎn)都要對(duì)組員及組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生先從了解組長職責(zé)做起，再在課堂學(xué)習(xí)過程中加以具體指導(dǎo)。小組評(píng)價(jià)要落到實(shí)處，要堅(jiān)持，要記錄，并不定時(shí)地宣讀小組得分情況，以激勵(lì)學(xué)生趕、幫、超。

　　2012年9月27日

　　篇二：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對(duì)小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

　　第一、學(xué)會(huì)傾聽。“學(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛薄�學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

　　第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

　　第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，

　　教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

　　第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

　　二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。

　　教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。

　　第一、獨(dú)立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。

　　第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給

　　學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

　　第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵(lì)性的語言，如：“你別急，慢慢計(jì)劃”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎帷?“你的見解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。

　　三、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。

　　物理的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對(duì)問題的'理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面。

　　第一、選擇有價(jià)值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。 一個(gè)物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個(gè)特別難的問題，討論很長時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　過程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

　　第二、設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有開放性。

　　開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

　　四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

　　對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

　　第一、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)

　　價(jià)。每次都要以充滿期待的心理來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

　　第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個(gè)人成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。

　　第三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

　　另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組際競爭，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，在通過一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，相信一定會(huì)逐步走向成功的。

　　篇三：學(xué)習(xí)高效課堂小組建設(shè)心得

　　在高效課堂教學(xué)中實(shí)行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。

　　我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我�！靶〗M合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐”課題的相關(guān)成果，在課堂上通過小組式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我會(huì)努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是通過學(xué)生的積極參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為通過小組模式學(xué)習(xí)，我們的課堂會(huì)變活躍，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情，就克服了很多原來老師“一言堂”時(shí)存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識(shí)有本質(zhì)的不同。

　　通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題就能深入了，理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨(dú)立解決問題，這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果，

　　通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當(dāng)然會(huì)記憶深刻、理解到位，對(duì)知識(shí)的掌握就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言就會(huì)隨之積極，語言表達(dá)能力也隨之提高了。 經(jīng)過上一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺(tái)給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達(dá)清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對(duì)于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識(shí)學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時(shí)間交給了學(xué)生，老師講的'東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。 由此看來 ，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級(jí)工作的重點(diǎn)和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去，不斷完善。

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