白楊課文中片段賞析
《白楊》這篇課文是我國現(xiàn)代作家袁鷹60年代初的作品。當(dāng)年大批內(nèi)地青年，響應(yīng)黨的號召奔赴新疆，開發(fā)大西北，艱苦創(chuàng)業(yè)。為了讓同學(xué)們更加容易理解這篇課文，接下來小編為大家?guī)砹税讞钫n文中的片段賞析，希望對大家學(xué)習(xí)上有所幫助。
篇一：白楊課文片段賞析
教學(xué)《白楊》（人教版第九冊）的重點第三部分：爸爸借白楊表白自己的心（15~17自然段），當(dāng)學(xué)生明白了爸爸的“心”——建設(shè)邊疆之后，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
生：不知道，從第15自然段可以看出。
學(xué)生齊讀第15自然段：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
師：孩子們不知道爸爸“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：我會對孩子們說：“________________________”
生：小弟弟、小妹妹們，我來告訴你們爸爸的心愿，那就是“建設(shè)邊疆，扎根邊疆”。
生：孩子們，你們的爸爸不僅僅是在介紹白楊樹，他其實是在借白楊樹表白自己的心愿，要像白楊樹一樣，扎根在祖國需要的地方，建設(shè)祖國的邊疆。
生：小弟弟、小妹妹，我不告訴價錢們，你爸爸剛才其實是在借白楊樹表達自己服從祖國需要，為邊疆建設(shè)作貢獻的志向，同時也希望你們長大了像他一樣建設(shè)邊疆。
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么？
出示句式：爸爸，我想對你說：“________________________”
生：您有白楊一樣的品格，堅強，服從需要，您值得我敬佩，值得我驕傲。
生：您的心，女兒懂了，我不會辜負您的期望，在任何時候我都會像您一樣服從祖國需要。
生：您真是我的好爸爸，如果有很多人都像您一樣去建設(shè)邊疆，那祖國的邊疆會很快地富饒起來。
…………
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢？
出示句式：爸爸笑了笑說：“________________________”
生：你們真懂事，我的好孩子，爸爸心里真是高興，你媽媽聽到了也會非常高興。
生：孩子們，我可以告訴你們，我的心愿其實也是很多很多像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者的共同心愿。
生：孩子們，希望你們上學(xué)后勤奮努力，好好學(xué)習(xí)，要知道建設(shè)邊疆不僅需要志向、決心，更需要知識、本領(lǐng)。
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻。
自評：
運用課文第15自然段的一個重要語言信息“孩子們不知道爸爸的心”，設(shè)計了學(xué)生對孩子們及孩子與爸爸雙交流的三個說話訓(xùn)練內(nèi)容，具有交際性、情趣性、實用性，巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際情境，學(xué)生進入了意境，進入了角色，承擔(dān)了有實際意義的交際任務(wù)，獲得真切的感受，積淀了口語交際經(jīng)驗，培養(yǎng)了語言的實際運用能力。
同時這一教學(xué)環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，在想象中既加深了對課文內(nèi)容的理解，也受到了生動活潑的思想教育，課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。
篇二：《白楊》片斷賞析
師：請同學(xué)們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然后，我們通過解詞析句來理解、體會。(學(xué)生認真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會。)
生：課文中寫大戈壁用了“茫�！边@個詞�！懊Ｃ！本褪菦]有邊際，模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊。
生：我畫了這句話棥懊揮猩劍?揮興??裁揮腥搜獺！閉飫鐨創(chuàng)蟾甌諍芑牧埂?/P>
生：這里寫大戈壁用了“清晰”這個詞�！扒逦笔钦f清楚，不模糊。
師：作者是說大戈壁清晰還是模糊?
生：大戈壁模糊、不清晰。
師：所以，你只畫“清晰”是不對的，應(yīng)該畫“并不那么清晰”。(生點頭)
生：我還畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
師：課文中寫大戈壁用了一段話，誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?
生：荒無人煙。
生：一望無垠。
生：空曠單調(diào)。
生：風(fēng)沙漫天�！�
師：作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?我們通過“解詞析句”不僅知道作者寫了什么，怎么寫的，還要懂得為什么這樣寫。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：我們平時描寫參天樹木，常用哪些詞語?
生：高大挺立。
生：高大挺直。
生：高大挺拔。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語?
生：高大挺秀。
師：誰能說說“秀”是什么意思?
生：“秀”就是不俗氣，很高雅的意思。
生：“秀”就是美，清秀，秀麗的意思。
生：“秀”就是很秀氣，很漂亮的意思。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢?要表達什么情感?
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的.贊美之情。
師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?(學(xué)生讀書)
生：我認為作者用這個“秀”字，表面是說白楊樹的樣子(外表)美，實際是寫白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過車窗，看到鐵路兩旁飛馳而過的白楊樹，便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長的高尚品質(zhì)。
生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對他們傾注了敬佩之情，所以描寫白楊樹用“秀”字。
師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進行了形象的渲染。
(板書：高大挺秀、扎根邊疆)
師：(小結(jié))普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉(xiāng)間的路邊。對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢?他們說些什么呢?請同學(xué)們各自輕聲讀第二段。
(學(xué)生讀后，在教師引導(dǎo)下討論。)
師：“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這里的“一位旅客”指誰?
生：“一位旅客”指的是爸爸。
師：這里的“衛(wèi)士”指什么?
生：“衛(wèi)士”指的是白楊樹。
師：作者為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?
生：作者將白楊比作衛(wèi)士，形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。
生：這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國的邊疆，絲毫也不動搖。
師：這是一個比喻句。句中沒有出現(xiàn)本體“白楊”的字樣，也沒有比喻詞，而是直接用比喻物來代替被比物，誰能用上“白楊”和比喻詞，重新說一句。
生：白楊樹好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。
生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。
生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。
生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。
師：請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰的話是主要的?兄妹倆對白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文。)
生：三個人的話中父親的話是主要的。
生：哥哥說白楊樹高，妹妹說白楊樹直。
師：孩子們看到的只是樹的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話。)請同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會。
生：“白楊樹從來就這么直，這么高大�！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦说恼保案叽蟆毕笳髦说钠焚|(zhì)高尚。
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：是金子在哪里都會閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格，他們在沿海城市能發(fā)揮自己的作用，他們遠離家鄉(xiāng)到大西北工作，照樣能為祖國做貢獻。祖國需要在哪兒安家，他們就在哪里生根、開花、結(jié)果。
生：作者寫物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設(shè)者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。(生齊讀)
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅強，那么樂觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
(教師板書：生命力強不畏艱難)
師：(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
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