心聲課文賞析
導(dǎo)語(yǔ)：小說(shuō)的暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。以下是小編為大家整理分享的心聲課文賞析，歡迎閱讀參考。
心聲課文賞析
１、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色：
課文的明線是按照時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開(kāi)課，內(nèi)容是小說(shuō)《萬(wàn)卡》，非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后公開(kāi)課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì)，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說(shuō)的暗線是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來(lái)回到父母的身邊，目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因。所以小說(shuō)的暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。
２、兩相映襯是本文最精妙的寫(xiě)作手段：
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他�！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通，現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在李京京的`心里已經(jīng)交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。
３、淺顯通俗是本文最重要的語(yǔ)言風(fēng)格：
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言十分符合兒童小說(shuō)兒童化的要求，自始至終沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞語(yǔ)，沒(méi)有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句卻極少，這也是兒童化的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和要求。還有一點(diǎn)值得注意——描寫(xiě)充滿情趣。這樣的描寫(xiě)形象生動(dòng)，讓人忍俊不禁。此外，諸如小說(shuō)中豐富多彩的兒童化的心理描寫(xiě)，逼真細(xì)膩，情趣盎然，極有個(gè)性和特色。
【配讀導(dǎo)引】
有人說(shuō)：每一棵草，都會(huì)開(kāi)花的。李京京的花兒開(kāi)得很難，開(kāi)在風(fēng)中的課堂，開(kāi)在心靈經(jīng)歷了長(zhǎng)途奔跑之后。和李京京一樣，一個(gè)不被人注意的孩子，總是努力地開(kāi)放自己的花朵，雖然別人都不以為意，但他一直都做得那樣執(zhí)著。成功總屬于那些有準(zhǔn)備的大腦，他成功了，可你想沒(méi)想過(guò)，在成功背后，或許還有更多更多。選文從看小草開(kāi)花的生活小事兒，看出了教育的大道理──“他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花藏在葉間，開(kāi)得細(xì)小而執(zhí)著”。人生如草，或許你就是那株開(kāi)著花兒的小草!
【配讀佳作】
每一棵草都會(huì)開(kāi)花
丁立梅
①回鄉(xiāng)下，跟母親一起到地里，驚奇地發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開(kāi)了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。
�、谖覇�(wèn)：“怎么草也開(kāi)花?”
�、勰赣H笑著掃過(guò)一眼來(lái)，淡淡地說(shuō)：“每一棵草，都會(huì)開(kāi)花的。”
�、茔蹲�，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開(kāi)花是眾所周知的，開(kāi)成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開(kāi)的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過(guò)的風(fēng)景。蒿子開(kāi)花，是大團(tuán)大團(tuán)的……就沒(méi)見(jiàn)過(guò)不開(kāi)花的草。
�、菰踢^(guò)一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，做出努力傾聽(tīng)的樣子。這樣的孩子，成績(jī)自然好不了，所有的學(xué)科競(jìng)賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至，學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被計(jì)入班級(jí)總分。所有人都把他當(dāng)殘疾，可有，可無(wú)。
�、匏母赣H，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人，常到學(xué)校來(lái)看他，站在教室外。他回頭看看窗外的父親，也不出去，只送出一個(gè)笑容。那笑容燦爛得像盛開(kāi)的野菊花，有大把陽(yáng)光藏在里頭。我很好奇他綻放出那樣的笑，問(wèn)他，為什么不出去跟父親說(shuō)話?他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷。并不認(rèn)為他的努力可以改變什么。
�、邔W(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生手工競(jìng)賽，是要到省里比賽的，這關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。平素的勞技課，都被充公上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品，很令人失望。這時(shí)，卻爆出冷門(mén)，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個(gè)。每個(gè)泥娃娃，都各具情態(tài)，或嬉笑或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。作品報(bào)到省里，順利奪得特等獎(jiǎng)。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。
�、鄬W(xué)校開(kāi)大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺(tái)的，竟是黑黑的他──那個(gè)耳聾的孩子�；蛟S是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說(shuō)：“我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的�！�
⑨剎那間，臺(tái)下一片靜。
�、饷鎸�(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花藏在葉間，開(kāi)得細(xì)小而執(zhí)著。(選自2007年第1期《青年博覽》)
【配讀練習(xí)】
1、每一棵草都會(huì)開(kāi)花有何意義?
2、“我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷。并不認(rèn)為他的努力可以改變什么”在文中有什么作用?
3、文中兩次寫(xiě)到了耳聾孩子的笑，它們有何不同之處?
4、第⑤段對(duì)耳聾孩子做了哪些描寫(xiě)?這對(duì)他的形象塑造上有什么意義?
5、第⑥段中“那笑容燦爛得像盛開(kāi)的野菊花，有大把陽(yáng)光藏在里頭”一句有什么深刻含義?
【參考答案】
1、每一棵草都以生命的形式開(kāi)放自己的花朵，創(chuàng)造出屬于自己的美，只要有這個(gè)對(duì)美的追求和創(chuàng)造過(guò)程，就和任何一種極致的美一樣值得我們尊重，值得我們禮贊。
2、“我輕輕嘆一口氣，在心里。有些感動(dòng)，又有些感傷�！睆膬�(nèi)容、情感上承接上文，是對(duì)孩子的一種真心的感慨;“并不認(rèn)為他的努力可以改變什么”從結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊，反襯耳聾孩子的成功(開(kāi)花)。
3、第一次笑是對(duì)自己自信的笑，對(duì)父親親密的笑，笑中飽含感情。第二次笑是獲得成功和尊重后不好意思、羞澀的笑，也有欣慰的情感在里面。
4、第⑤段有三種描寫(xiě)：簡(jiǎn)潔的肖像描寫(xiě)、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)精確地展現(xiàn)了這個(gè)孩子努力上進(jìn)的精神和性格;肖像和側(cè)面描寫(xiě)反襯了孩子經(jīng)過(guò)不懈努力終于獲得的巨大成功，突出了人物形象的特征。
5、孩子看見(jiàn)父親后，綻開(kāi)了燦爛的笑容，就像是“盛開(kāi)的野菊花”一樣淳樸美麗，并且充滿了如大把陽(yáng)光的明快表情，通過(guò)表情展現(xiàn)出了孩子美好、自然的內(nèi)心世界。
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