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香菱學(xué)詩(shī)原文賞析
香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來(lái)看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。以下是香菱學(xué)詩(shī)原文賞析，歡迎閱讀。
一、教的極致
在《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱學(xué)詩(shī)》中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩(shī)人氣質(zhì)的好老師。
(一)好為人師。當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她不像寶釵那樣囿于禮節(jié)規(guī)矩而推托，反而饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說(shuō)：“既要作詩(shī)，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你�！睒�(lè)為人師，當(dāng)仁不讓，主動(dòng)、率真、自信，溢于言表。
(二)善于鼓勵(lì)。她首先鼓勵(lì)香菱樹立信心：學(xué)詩(shī)是“什么難事”，“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”有了自信心，香菱自然上了勁，從而有信心有興趣學(xué)下去。
(三)精通教藝。林黛玉簡(jiǎn)單明確地提出了作詩(shī)的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。她講述“課程”提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，道規(guī)律，明要旨，生動(dòng)形象，深入淺出，使香菱懂得了“取法乎上”的重要性。她在教學(xué)中積極引導(dǎo)香菱循序漸進(jìn)，要重視積累和感悟。林黛玉安排的三個(gè)單元的教程：注重基礎(chǔ)，全面落實(shí)，重視誦讀和感悟，正是后人歸納的學(xué)習(xí)境界三層次。
(四)提倡自學(xué)。不僅如此，林黛玉在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)自學(xué)，重視讀寫說(shuō)聽的綜合訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究，重視能力的培養(yǎng)。她深諳教學(xué)的原理，能做到及時(shí)檢查反饋、交流討論、訂正總結(jié)，從而全面提高成績(jī)。當(dāng)香菱寫出第一首詩(shī)時(shí)，林黛玉及時(shí)點(diǎn)撥“意思卻有，只是措詞不雅”，“只管放開膽子去作”。當(dāng)香菱拿來(lái)第二首詩(shī)作時(shí)，林黛玉雖然深感婉惜“自然算難為他了”，但還是實(shí)事求是，嚴(yán)格要求“這一首過(guò)于穿鑿了，還得另作”，直至她最后寫出新巧而有意趣的佳作來(lái)。
二、學(xué)的境界
做學(xué)問(wèn)如香菱者，恐怕并不多見(jiàn)。她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得了驕人的成績(jī)。
(一)樂(lè)學(xué)。香菱雖賤為人妾，但她骨子里卻流著詩(shī)書翰墨人家的血液。她的學(xué)詩(shī)絕不同于無(wú)聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風(fēng)雅，而是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸，是一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性情懷和詩(shī)性人格乃至詩(shī)性理想的執(zhí)著追求。她一入園就向?qū)氣O求教，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的求學(xué)精神。遭到婉拒后，并沒(méi)有喪失學(xué)習(xí)的信心，直往瀟湘館來(lái)，直言求教于黛玉，終于獲得了黛玉的教誨。古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！毕懔鈱W(xué)詩(shī)，既好之又樂(lè)之，因而也便有了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(二)善學(xué)。香菱非常善于學(xué)習(xí)，她不但認(rèn)真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注重把老師所教的內(nèi)容加以整理歸納，及時(shí)消化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中她注重品讀、理解和感悟，注重積累和運(yùn)用。且看香菱是如何悟詩(shī)的：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”在剛起步的第一階段，她就悟到了詩(shī)的滋味和真諦。其言簡(jiǎn)樸，其理精深。她把詩(shī)歌意象和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，直追“羚羊掛角，無(wú)跡可求”的空靈詩(shī)境。
(三)苦學(xué)。常言道：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書山有路勤為徑�！毕懔庠趯W(xué)詩(shī)的過(guò)程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱親聆黛玉教誨后，隨即要求借書吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡�！逼淇嘈�、專心如此，不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，終于寫得一首。但只因措詞不雅、聲韻生硬、單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍�。�?dāng)?shù)诙卧?shī)作失敗后，“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。如此苦學(xué)，焉有學(xué)不成之理?
擴(kuò)展：香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)實(shí)錄
一、組織學(xué)生
鼓勵(lì)學(xué)生拿出上課的狀態(tài)，拿出上課的精氣神。
名人說(shuō)最有智慧的人才可以讀《紅樓夢(mèng)》。
我相信大家一定有過(guò)充分的預(yù)習(xí)，請(qǐng)用做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
生：黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
出示：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩(shī)，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下開始（）詩(shī)、（）詩(shī)。最后能夠自己獨(dú)立（）詩(shī)。
師：要求在空白處寫一個(gè)動(dòng)詞
生：
師：出示自己的答案
我們今天就一起去走進(jìn)香菱，了解香菱。
三、初識(shí)香菱
香菱為什么要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，用文中她自己的話來(lái)回答。
香菱笑道：姑娘何苦打趣來(lái)著，我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著玩罷了。
找到文中描寫香菱學(xué)詩(shī)的句子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)香菱學(xué)詩(shī)是什么態(tài)度？
生：香菱諸事不顧——————
師：香菱還顧一件事。
生：讀詩(shī)。
師：作者說(shuō)香菱一首一首讀起來(lái)，可以改成一首首讀嗎？
生：不可以，顯得大而化之，不仔細(xì)。
師：哦，很細(xì)致，你能讀出細(xì)致嗎？
生：讀（很到位）
生：平時(shí)都自學(xué)
生：茶飯不思，坐臥不定。
師：這已經(jīng)到了什么狀態(tài)？
生：廢寢忘食。
師：廢寢忘食只是讀詩(shī)嗎？
生：不，還要寫詩(shī) 。
師：文中“又”字出現(xiàn)幾次？你讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值？
生：讀詩(shī)寫詩(shī)兩難。
生：第八段里面的對(duì)話，香菱和探春的對(duì)話。
師：香菱回答探春的話正常嗎？
生：不對(duì)，他回答了黛玉教她寫詩(shī)的方法。
師：寶釵對(duì)香菱是怎么評(píng)價(jià)的？
生：詩(shī)魔
師：走火入魔。
師生角色對(duì)話——黛玉、香菱、寶釵。
師：寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)還不止一處喲，你找到?jīng)]有？
生：寶釵評(píng)價(jià)香菱呆頭呆腦。
師：大家評(píng)價(jià)香菱廢寢忘食寶釵說(shuō)呆頭呆腦，香菱真的呆頭呆腦嗎？
生：不是。
師：還有呢？
生：這個(gè)人瘋了，說(shuō)明香菱癡迷。
師：寶釵是在香菱什么狀態(tài)下給予的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)。
生：在山石上出神、摳土。
師：你很巧妙，找到了香菱的動(dòng)作、神態(tài)。
出示教師的歸納：尋常自修，虛心請(qǐng)教；全心投入，廢寢忘食；不懼挫敗------
師：香菱作詩(shī)成功了嗎？
生：成功了，大家都要讀她的詩(shī)。
出示：文中描寫香菱的第三稿詩(shī)是夢(mèng)中所得，你覺(jué)得這詩(shī)偶然嗎？
生：夢(mèng)中所得。
師：這真是夢(mèng)中所得嗎？
生：不是
師：文中有一句話形容香菱學(xué)詩(shī)的。你能找出來(lái)嗎？
生：苦志學(xué)詩(shī)，精血所聚
四、深讀香菱
師：我們看看香菱學(xué)詩(shī)似乎很苦，你覺(jué)得香菱自己覺(jué)得苦不苦？能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎？
出示文中寫香菱“笑”的句子。
香菱聽了，笑道：“既這樣------是好的。”
香菱笑道：“據(jù)我來(lái)看————”
正想著，只聽香菱從夢(mèng)中笑道：“這會(huì)有了，難道這一首還不好？”
讓學(xué)生朗讀，并談自己的理解。
香菱學(xué)詩(shī)以苦為樂(lè)。
五、香菱悲歌
師：寶玉評(píng)價(jià)香菱的詩(shī)說(shuō)天道至公，可是天道對(duì)于香菱真的公道嗎？我們看看他經(jīng)歷了怎樣的人生？
出示關(guān)于香菱的悲慘遭遇
師：用一個(gè)字形容香菱？
生：悲
生：苦
生：慘
六、再讀香菱
師：大家都覺(jué)得香菱自己很慘，可是香菱在學(xué)詩(shī)過(guò)程中她能夠不覺(jué)其苦，反得其樂(lè)？
生：抗?fàn)幟\(yùn)。
生：用詩(shī)歌宣泄情感。
師：出示紅樓夢(mèng)關(guān)于香菱學(xué)詩(shī)一節(jié)的原題，慕雅是香菱的人生的最高追求。
七、香菱頌歌
出示教師的閱讀感受。
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