學(xué)會(huì)避免定勢(shì)思維作文
避免思維定勢(shì)
“誰可以把這只鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地放在板凳上？”仇老師又向我們發(fā)問了。
隨后，我陷入了沉思，到底應(yīng)該怎么做呢？腦袋飛出了許多的示意圖，可是仍是找不到一種最合適的方法�？磥磉@個(gè)問題并不是輕而易舉就可以解開來的呢！
我們決定來嘗試一下這個(gè)問題，第一位“勇士”是政嫣然。她用一雙炯炯有神的眼睛緊盯那枝鉛筆，如同獵鷹尋找著食物，手輕輕地扶著鉛筆，可是一放手，鉛筆就無情地落了下來。伴著而來的是政嫣然微弱的嘆息聲。她試了三次，可是都不盡人意。同學(xué)們的心也隨著鉛筆擅抖著，每次扶著的`時(shí)候，全班總是一片寂靜，鴨雀無聲，鉛筆倒了，同學(xué)們的心也像從16層滑下負(fù)一層。
我們自己也來嘗試，每個(gè)人都用目不轉(zhuǎn)睛的眼神和輕慢的速度控制著這只決定成敗的卻又普普通通的筆。可是，隨著老師一聲“停”，很多人的筆都倒下了，獻(xiàn)給了我們一首美妙的“交響曲”，我們的心也隨著筆的倒下，感到失落極了。結(jié)果，有5位勇士勝出了�？墒�，一聽他們方法，許多人都覺得不服氣，他們是靠?jī)e幸勝出的，不算真本事。
看著不服的同學(xué)們，老師微笑著說：“同學(xué)們，錯(cuò)就是錯(cuò)在你們太聰明了，其實(shí)只需要將筆倒過來，一放，這樣不就完成了嗎？全班的埋怨聲和驚訝聲比起彼伏，老師指著剛才提出的問題，我們也是悔得腸子都青了。老師又說：“同學(xué)們，你們將我的一舉一動(dòng)看得太清楚了！這叫思維定勢(shì)。”
原來，思維定勢(shì)就是在學(xué)習(xí)、生活中的“聰明反被聰明誤”，一種思維習(xí)慣，方法，更是我們的一種慣性。
老師又出了一道題：有四個(gè)蘋果，四個(gè)小朋友平均分。分到最后還剩一個(gè)蘋果，問：怎么分？對(duì)于答案大家七嘴八口，眾說分云，我也想到了：“可以榨汁分。最后，老師說：“那最后一個(gè)蘋果，就是最后一個(gè)小朋友的啊！看來我們又被“最后”定勢(shì)住了�！�
今天學(xué)習(xí)，我明白了思維定勢(shì)是什么，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)避免思維定勢(shì)，讓思維開放起來。
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