怎樣才能讓農(nóng)村中學(xué)生寫好作文
我是一名從事語文教學(xué)工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師，任教以來，我感覺在教學(xué)過程中最有難度的可以說是作文了。作文難教,作文難寫,這是長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村初中語文教學(xué)的一大難題。針對(duì)新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際,現(xiàn)就農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策作點(diǎn)探討。
一、 作文教學(xué)的意義與《新課改》對(duì)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操,陶冶性情,形成正確的人生觀、價(jià)值觀,塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑,對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的興衰起到舉足輕重的作用�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著,詩歌合為事而作�！边@一見解,強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性,另一方面最大的作用是教會(huì)學(xué)生寫好應(yīng)試作文。綜上所述,作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
二、 當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困惑
在農(nóng)村中學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的狀況，以上作文課，老師講的沒勁，學(xué)生聽得也沒勁，那作文寫起來就比較頭疼。學(xué)生東拼西湊寫起來的作文，教師批改時(shí)也頭疼。這樣一來，就出現(xiàn)了“學(xué)生怕寫，老師怕改”的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？
首先，從客觀上來說，有以下幾方面的原因
�。�1）地域環(huán)境的影響。農(nóng)村地區(qū)普遍地處偏僻，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便利，導(dǎo)致人們的思想傳統(tǒng)、落后，家長(zhǎng)們“上學(xué)無用”的思想大量存在，較之讓孩子早日畢業(yè)出去打工掙錢，供孩子上學(xué)就顯得負(fù)擔(dān)沉重，因此從家長(zhǎng)的角度來講，不鼓勵(lì)和支持孩子念書，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)和繼續(xù)升學(xué)的積極性不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也較差，最值得結(jié)果是學(xué)習(xí)結(jié)果不佳。
（2）家庭環(huán)境的影響。目前農(nóng)村中學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多為留守老人，文化素質(zhì)普遍較低，與學(xué)生缺乏自設(shè)精神上的交流，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管也缺乏力度。另外，即使有父母在家，他們只關(guān)心的是孩子的總成績(jī)，考了第幾名，而對(duì)各個(gè)科目的成績(jī)很少問起，更不用說關(guān)心孩子的作文水平了。
�。�3）環(huán)境的影響。由于農(nóng)村中學(xué)生生活中接觸的新鮮事物比城市里的中學(xué)生要少得多，寫作素材也就比較單一。如寫《我的媽媽》，80%的學(xué)生的選材都是通過寫自己生病了，媽媽冒雨送自己去醫(yī)院。學(xué)生的眼界不開闊，閱讀量也少，從而使他們的知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。因此，在寫作文時(shí)，沒有一個(gè)新穎的素材，內(nèi)容也就比較乏味。
其次，分析來自教師的原因：
(1).小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的影響較大，小學(xué)從三年級(jí)就開始寫作文。但是，絕大部分小學(xué)教師不重視作文教學(xué)，甚至有的不會(huì)教學(xué)生寫作文，長(zhǎng)久下去，導(dǎo)致有的學(xué)生作文不會(huì)分段，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)混亂。
�。�2）在平時(shí)的月考中，試卷經(jīng)常會(huì)考到原課文，因此，教師關(guān)注的更多的是課內(nèi)，而作文對(duì)他們來說，是學(xué)生本身的一種能力，多一次少一次都無所謂。在平常的教學(xué)中，忽視了作文課的教學(xué)。
�。�3）作文與農(nóng)村學(xué)生語文層次的脫節(jié)。在教材中，現(xiàn)代名家名篇,都是美文,令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是,那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了,學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵,更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》,把父子之情描繪得淋漓盡致,是散文中的精品。然而,現(xiàn)在的中學(xué)生沒幾個(gè)為它感動(dòng),父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下,但卻不能感動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生,在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來那是天經(jīng)地義的。自然,父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì)不到了。他們作文時(shí)也就根本不會(huì)去學(xué)朱自清細(xì)膩的描繪了。因此,任何一個(gè)語文教師,只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是:你盡管寫得好,我可是不愿學(xué)。俗話說學(xué)習(xí)貴在“舉一反三”,可從實(shí)際看,語文課本的“例子”作用卻得不到很好的體現(xiàn),這又使人感到遺憾和困惑。
�。�4）、在作文教學(xué)中，教師只注重寫作技巧的訓(xùn)練。在作文課上，經(jīng)常講如何開頭，結(jié)尾；如何運(yùn)用抒情、議論、描寫的表達(dá)方式等，忽視了讓學(xué)生寫出自己對(duì)生活的真正感悟。
（5）寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),寫作不僅需要學(xué)生努力去寫,更需要教師認(rèn)真的批閱�？梢哉f,每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱,每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而,一個(gè)語文教師,正常教兩個(gè)班的語文,一個(gè)班的'人數(shù)假設(shè)為50，其工作量就夠大的了，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。
�。�6）教師忽視對(duì)作文的評(píng)講。
三、盡管作文難寫難教，但作文還是要寫的,寫作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。下面談?wù)勛约宏P(guān)于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的建議和對(duì)策。
�。�1）幫助學(xué)生消除怕作文的心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表現(xiàn)農(nóng)村生活。
農(nóng)村中學(xué)生特別怕寫作文,因?yàn)樵谧魑恼n上,通常是由老師主觀擬定一個(gè)題目,就要求學(xué)生去寫文章。這當(dāng)然就扼殺了學(xué)生的靈感,再加上農(nóng)村學(xué)生總以為自己比不上城鎮(zhèn)學(xué)生的見多識(shí)廣,在寫作時(shí)就有厭惡感和自卑心理,于是學(xué)生視作文為苦役。所以,指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)先要破除作文“難寫”的觀念,讓學(xué)生知道:作文就是寫在紙上的生活,是寫在紙上的人和事。把自己看到的、聽到的、想到的和做過的事情用文字恰當(dāng)?shù)谋硎龀鰜砭褪亲魑摹Ｔ诮虒W(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生用樸樸實(shí)實(shí)的語言寫自己實(shí)實(shí)在在的感情,寫自己的理想追求,寫自己的喜怒哀樂。
（2）充分重視閱讀對(duì)寫作的影響力
“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書，不斷不增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，時(shí)間久了，不斷融合，逐漸的融會(huì)貫通轉(zhuǎn)化為自己的東西，寫作文也不再是一件難事，信手拈來，水到渠成。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,做到留心處處皆文章。
農(nóng)村中學(xué)生平時(shí)感知的生活表象是很豐富的,但他們只停留在事物的表象上,不會(huì)把生活表象與實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來細(xì)細(xì)加以咀嚼,并從中得到樂趣。因此,在教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“置身其中,五官并用”。通過視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺,用看、聽、聞、摸等多種手段,從不同角度和層面寫出事物的性狀、顏色、動(dòng)作、聲音和滋味等。只要老師悉心指導(dǎo),提出明確、具體的觀察要求,并通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生是能夠培養(yǎng)出敏銳的觀察能力。
�。�4）變技巧訓(xùn)練為生活感悟
作文教學(xué)中必要的理論知識(shí)還是要講的，但不能講的過多，否則會(huì)讓學(xué)生誤以為掌握了作文技巧就能寫出好的文章來，也容易造成學(xué)生機(jī)械地模仿這種開頭、那種結(jié)尾。狄德羅說“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。因此教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，從而讓他們有話可說，有事可寫。
�。�5）小組先批改，學(xué)生先互評(píng)。每個(gè)學(xué)生的作文，老師都精批精改，工作量是相當(dāng)大的，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)互改，比如錯(cuò)別字、病句等，學(xué)生可以先改出來，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。
總之，只要我們農(nóng)村中學(xué)的教師都能從實(shí)際出發(fā)，多摸索，多探索，就一定能走出農(nóng)村中學(xué)作文的困境！
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