現(xiàn)代文備考閱讀技巧

　　一、以我的眼光讀出我的感覺

　　《新語文讀本?出版前言》中說：真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話。這句話道出了現(xiàn)代文閱讀的真諦。那些靜靜地躲在文字背后的思想和生命都是鮮活的：平實(shí)的議論或許閃爍著人生智慧，簡單的對話或許交織著悲喜之情，看似閑筆或許彰顯著良苦用心只有將我的生命與作者的生命溝通、交流、碰撞，才能讓死的文本活起來，才能體味現(xiàn)代文閱讀的無窮魅力。

　　閱讀一篇文章，不應(yīng)僅僅滿足于聽老師的講解、同學(xué)的高見，比對參考答案，而應(yīng)以我的眼光，對文本進(jìn)行叩問、質(zhì)疑、充實(shí)、延伸，如此，閱讀才可能臻于一個新的境界，甚至體會到陶淵明所說的每有會意，便欣然忘食的境界。面對一個文本，我們一般要三問：一問寫什么，弄清文字表述的對象，以便準(zhǔn)確鎖定閱讀目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀活動的針對性；二問怎么寫，在審清文章的寫作對象之后，思考作者是怎樣表現(xiàn)這一對象的，運(yùn)用了哪些手法和技巧，如采用了怎樣的寫作順序、選用了怎樣的表達(dá)方式、怎樣謀篇布局、怎樣運(yùn)用語言等；三問為什么寫，揣摩作者立意、選材和運(yùn)筆的意圖，把握文章的寫作目的和中心思想。與作者思想一致，是同解，即重合性建構(gòu)，說明我們把握了作者的心靈軌跡，領(lǐng)會了作者的表達(dá)原意；與作者思想相悖，是異解，即差別性建構(gòu)，讀文章見仁見智，與作者思想存在差異，未必是壞事；部分同意作者的思想，可以增解，即補(bǔ)充性建構(gòu)，說明我們讀出了新意。閱讀中只有不喪失我，才能和作者形成有意義的對話，使作品不斷產(chǎn)生新的意義，使自己的閱讀能力無形中得到提高。

　　現(xiàn)代文閱讀總是要由感性走向理性，由感性化描述走向?qū)�業(yè)術(shù)語的，有了一系列我在其中的閱讀體驗(yàn)，形成了良好的語感和理解能力，再學(xué)習(xí)運(yùn)用解答現(xiàn)代文閱讀題的一些專用術(shù)語，做高考閱讀試題也就不是難事了。

　　二、提綱挈領(lǐng)，胸有全局，整體感知文本

　　劉勰在《文心雕龍?序志第五十》中說：振葉以尋根，觀瀾而索源。所謂根和源，即文章的主旨和中心；所謂振和觀，其實(shí)就是對文章全方位、多層次的探究。要讀懂一篇文章，必須著眼于把握全局，對文本整體感知。

　　葉圣陶先生說彼路識斯遵，強(qiáng)調(diào)的是整體感知全文時一定要先理清文章的思路。一篇文章作為一個生命體，如同人有眼睛、心臟、動脈一樣，它也有自身的關(guān)鍵部位。這些關(guān)鍵部位通常指標(biāo)題、文首、文末、段首、段末、點(diǎn)題句、過渡句、照應(yīng)句、歸結(jié)句等，把握這些關(guān)鍵部位的詞句，有助于理清文脈，整體感知全文。要養(yǎng)成讀一段，總結(jié)一段的好習(xí)慣，即讀了一段文字之后，用一句話總結(jié)出它的內(nèi)容。持之以恒地進(jìn)行這種訓(xùn)練，讀完一篇文章之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而只是全文的綱要了。綱舉目張，把握全文的綱，自然就獲得了整體感知，領(lǐng)會了文章的主旨內(nèi)涵，此時再來做題，就如順風(fēng)行船，必然事半功倍。

　　三、勤于實(shí)踐，掌握答題的一些技巧

　　要學(xué)會瞻前顧后，披文入理，揭示出相關(guān)詞語或句子的潛在義、引申義、比喻義、雙關(guān)義等，并做到三不離，即詞不離句，句不離段，段不離篇。學(xué)會兩借助，即借助語法知識，借助文體知識。學(xué)會揣摩題目指令，思考題目要求回答的是什么，是內(nèi)容方面的，還是技巧方面的；是對文章局部的追問，還是觀照全文后才能回答；是對已知信息的判斷，還是對未知信息的推斷想象等�？炊�了題目，知道了要回答什么，就要按題目的指向到文中尋找相應(yīng)的答案�；卮饐栴}時，要學(xué)會將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行組合，力求精確。怎樣才能擬制出既表述簡潔又準(zhǔn)確到位的答案呢？一般有三種方法：一是摘錄法，即摘抄文中的原話回答；二是摘要法，也叫拼接法、組合法，即答題時不是原文摘抄，而是組合文中的詞句，提取主要信息，舍棄次要信息，并根據(jù)題干對提取的信息恰當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換；三是歸納法，即根據(jù)文意完全用自己的話來回答。一些綜合性較強(qiáng)的問題，必須跳出文段或文章之外，居高臨下地審視，高屋建瓴地歸納，方能做出準(zhǔn)確答案。

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