給予樹課堂實(shí)錄及賞析
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情
課前游戲：
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
生：……
師：喜歡過(guò)節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團(tuán)圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？
生：在每年的12月24日……
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂。
上課！
評(píng)：課前游戲緊扣文章主題，既起到了緩解氣氛的作用，又順利地引入了本文即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
低眉信手續(xù)續(xù)彈 細(xì)處無(wú)聲見真功
師：請(qǐng)同學(xué)樣坐好，抬頭看老師寫課題。
�。◣熣J(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫板書課題。）
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)會(huì)讀課題？
生：讀課題。
師：真不簡(jiǎn)單，多音字“給”、生字“予”你都讀對(duì)了，立即在題目中給這兩個(gè)字注音。
師：誰(shuí)能再讀一讀？
生：讀。
師：大家一起讀。
生：齊讀。
評(píng)：題目“給予樹”中“給”容易讀錯(cuò)，“予”對(duì)學(xué)生來(lái)講比較陌生，徐老師給予了第一個(gè)讀的學(xué)生極大的肯定，又指一生讀，再齊讀，分三個(gè)層次，有效地解決了課文題目的朗讀。
師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開書，翻到125頁(yè)，找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的，就提個(gè)醒兒。
�。ㄉプx，師巡視指導(dǎo)。）
師：都讀對(duì)了吧，那我來(lái)考考你們吧！不敢接受我的挑戰(zhàn)？
出示“圣誕”，指一生讀，表?yè)P(yáng)該生聲音哄亮。
出示“分享”，指一生讀。
出示“沉默不語(yǔ)”，指一生讀。
師：下面的詞，如果你會(huì)讀，請(qǐng)你站起來(lái)?yè)屩x。
依次出示：仁愛、如愿以償、到處逛。（生爭(zhēng)先恐后搶著讀）
出示“援助”。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
生：救援。
生：援救。
師：看來(lái)，平時(shí)同學(xué)們很注意積累。
師：課文還提到了“援助中心”，出示“援助中心”。
師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？
生：幫助有困難的人的。
生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。
師：課文中說(shuō)道：圣誕節(jié)這天，援助中心會(huì)在商場(chǎng)里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹，而且這棵樹上掛滿許多人的心愿卡。（師邊說(shuō)邊畫圣誕樹，畫完后貼上心愿卡。）
師：這棵樹就叫給予樹！
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）
�。R讀詞）
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？老師范寫。自己動(dòng)筆寫一寫。
生：（描寫）
評(píng)：從大家互相檢查，提個(gè)醒兒，到指名讀詞，大家搶讀，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，靈活而不呆板。對(duì)于“援”的處理，貼近生活，組詞融化，“糖”的書寫指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。整個(gè)處理詞匯這一小節(jié)，水到渠成，無(wú)斧鑿之痕。
大珠小珠落玉盤 情至深處見真情
師：先寫到這兒，看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？
�。ǚ中」�(jié)讀）
師：讀正確了嗎？誰(shuí)聽出來(lái)了？有沒有不對(duì)的.地方？
生：落下了一個(gè)字。
師：你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。
（再讀）
師：課文中寫到了誰(shuí)？
生：哥哥、姐姐……
師：誰(shuí)給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問(wèn)？
生：為什么不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
�。ǔ鍪菊n文第三小節(jié)）
生：“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)�！�
師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
生：就是不說(shuō)話。
師：老師明白了“沉默不語(yǔ)”就是什么話也不說(shuō)，什么事都不想。
生：錯(cuò)了！ 是什么都不說(shuō)，但是心里想了很多事。
師：那沉默不語(yǔ)的她究竟在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）
師：金吉婭究竟在想著什么？
生：大家都買了很多很好的禮物，可是我只買了一些棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呢？
師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。
生：媽媽回家會(huì)不會(huì)說(shuō)我呀？
師：你想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！
生：他沒有買到像樣的禮物，很難過(guò)，給了家人一些普通的糖，給了陌生女孩一個(gè)好禮物。
師：這們同學(xué)多會(huì)讀書呀！聯(lián)系課文中具體內(nèi)容，體會(huì)到了因沒有給家人買到禮物，心里很難過(guò)。
生：回到家，媽媽肯定認(rèn)為那些棒棒糖不值20美元，她擔(dān)心媽媽會(huì)懷疑她，她到底用這20美元做了什么？
師：她擔(dān)心媽媽生氣，心里很在乎媽媽的感受。
師：你看呀！透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？
生：讀。（讀出了沉默不語(yǔ)的感覺）
師：是呀！沉默不語(yǔ)的金吉婭，心事重重。
師：如果，我們和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。先自己試一試。
生：讀。（突出了興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比。）
師：興高采烈是什么樣子��？表演表演，那沉默不語(yǔ)呢？
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