一年級語文教研組小結(jié)范文
我們一年級語文教研組的六位成員熱情好學(xué)，工作認(rèn)真。“踏實工作，扎實教學(xué)”是我們的工作準(zhǔn)則。本學(xué)期，我們六位教師團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取�，F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：
一、教研活動求時更要求實
我們教研組年輕教師比較多，我自己也不過是第二年擔(dān)任教研組長，在實際的教育教學(xué)工作中，我們清醒地認(rèn)識到我們需要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。因此在每次教研活動中我們都留一定的時間來交流自己看到的或者學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論，不斷地充實和提高自己的理論水平。
一年級是起始年段，擔(dān)任著幼、小連接的重要任務(wù)，如何讓孩子適應(yīng)課堂教學(xué)，喜愛語文學(xué)習(xí)，成為本學(xué)期的一個教研重點(diǎn)。教學(xué)活動要以理論為先導(dǎo)。了解現(xiàn)階段學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，了解了本年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗方法，成為我們的迫切需要。因此在平日我們都留一定的時間來學(xué)習(xí)理論，我們認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還通過報紙、雜志及網(wǎng)上學(xué)習(xí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對低段識字、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)交流研討活動。平時,我們有較強(qiáng)的資源共享意識，通過共同學(xué)習(xí)相互交流，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思想，使大家對新課改的認(rèn)識有了很大的提高。
集體備課工作中，先由指定的一位教師對其中一單元課文進(jìn)行備課，提前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后組內(nèi)其余教師在備課中進(jìn)行討論，切切實實的`體現(xiàn)出集體的智慧，每個老師在執(zhí)教時揚(yáng)長避短，課下進(jìn)行反思備課中沒有考慮周到和新的生成點(diǎn)，及時反饋給組內(nèi)老師，大家共同關(guān)注這些動態(tài)生成資源，注重反思感悟，力求改革創(chuàng)新，少走了不少彎路，都能上出自己的個性特色。
二、課堂教學(xué)求活更要求清
一年級孩子好動愛玩，無意注意占主導(dǎo)。因此，我們在教研組活動中特別強(qiáng)調(diào)直觀形象的教學(xué)手段的運(yùn)用，要求老師們多動腦，勤動手，以生動鮮明的方式方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過配套光盤，網(wǎng)上課件，制作電子幻燈片等途徑，進(jìn)行資源共享，大大提高了課堂教學(xué)效率。
僅僅追求課堂的活潑還是不夠的，我們在教育、教學(xué)中還應(yīng)該有清晰的思路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。要求每位老師，平時教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，并且經(jīng)常學(xué)習(xí)交流相互借鑒一些好的做法，采用班班互比互學(xué)的激勵措施，取得了良好效果。
三、教學(xué)重點(diǎn)求準(zhǔn)更要求深。
識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利的進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。因而，識字教學(xué)是我們本學(xué)期語文教學(xué)重中之重。我們也在識字教學(xué)中總結(jié)出了自覺的經(jīng)驗：
1.借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字
低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。
2.借助熟字，讓學(xué)生在自主中復(fù)習(xí)鞏固
在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。
另外，在嘗試識字教學(xué)中，我們還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫部件的方法，給學(xué)生以直接立體的感官刺激，從而調(diào)動他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)自悟自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識記生字的目的。例如，讓學(xué)生自制一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在嘗試中比較運(yùn)用
根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強(qiáng)觀察分析問題能力較弱的特點(diǎn)，我們試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。
4.開展課外實踐活動，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果
低年級學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)老師家長的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。這正對應(yīng)了我們這冊書中的識字展示訓(xùn)練的目的。如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。
5、參與教學(xué)，體會識字的樂趣
低年級的孩子對老師的教學(xué)用具始終體現(xiàn)出極大的好奇心。我們給學(xué)生極大的空間，讓孩子參與進(jìn)來。例如：把生字卡片發(fā)給他們，達(dá)成了每個孩子都要 成為小 老師的愿望。彼此之間可以互換，極大的提高了孩子識字的積極性，不要害怕他們會弄壞卡片，拿上老師的教具，他們?nèi)绔@至寶，非常愛惜。
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的教研組的工作，是忙碌的，又是充實的。我們努力把教學(xué)教研工作抓緊，抓細(xì)，抓實，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中求得進(jìn)步。如果說取得了一點(diǎn)成績，也是我們共同努力的結(jié)果。在下學(xué)期的教研組工作中，我們將在不斷找出不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，對自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，調(diào)動本教研組所有教師參與教學(xué)改革的積極性，開展多種行之實效的活動，促進(jìn)各方面工作效率的提高。
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